交往:习作教学的另一向度——基于交往视野中的"童化作文"教学

前苏联教育学者季亚琴科在本体论层面道出了教学和交往之间的关系:教学是以特殊的方式有组织的交往,或是交往的特殊变体.而这种"特殊的方式"对于习作教学来说就是言语.通过言语交往,形成童心和生活的相互映照;借助言语交往,教师在儿童的精神世界构建稳定的言语图式(包括写作方法、技能);依靠言语交往,让儿童习作拥有它的生命意味.因此,我们以为"童化"的作文教学,"交往"不是它的外在的工具,而是它的内在本质,"交往"成为当下小学作文教学的另一个不可或缺的视野.因为交往,写作成为儿童的真切需要;因为交往,儿童获得了真实的写作能力;因为交往,儿童从写作中体悟精神的丰盈和成长的愉悦.     

教学交往的意义与可能实现

交往是人在世的活动方式。教学作为特殊的实践活动也具有交往性质。那么,教学中的交往具有怎样的特性?什么是真正的交往?交往的内容和价值何在?课堂教学中师生之间应该如何有效交往?探讨教学交往的     

教学本质特殊交往说论析

从马克思主义实践观的角度去分析 ,教学即特殊的社会交往。教学交往在目的、主体、媒介、机制和方式等方面区别于一般交往。在教学交往中存在两种关系结构 ,其主要矛盾是教与学的矛盾。特殊交往说对认识教学本质、建构主体性教育、增强交往有效性、选择教学内容有重大意义     

教学中师生交往的心理动力探析

现代教学论愈来愈肯定教学活动中师生交往的必要性,叶澜教授的"教育形态交往起源说"认为"人类教育活动起源于交往,在一定意义上,教育是人类一种特殊的交往活动".师生交往能促使双方主体性的展现,师生双方在交往中达到教学目的.     

教学交往的意义与可能实现

交往是人在世的活动方式。教学作为特殊的实践活动也具有交往性质。那么,教学中的交往具有怎样的特性？什么是真正的交往？交往的内容和价值何在？课堂教学中师生之间应该如何有效交往？探讨教学交往的性质及其特征,能有效地发挥师生交往的教育学意义,真正促进学生的生成与发展。     

教学交往的意义与可能实现

交往是人在世的活动方式.教学作为特殊的实践活动也具有交往性质.那么,教学中的交往具有怎样的特性?什么是真正的交往?交往的内容和价值何在?课堂教学中师生之间应该如何有效交往?探讨教学交往的性质及其特征,能有效地发挥师生交往的教育学意义,真正促进学生的生成与发展.     

“行为交往”理论与主体性教学

受哈贝马斯的“行为交往”理论的影响 ,教学活动被人们认为是一种交往活动 ,因教学交往在目的、主体、媒体、机制和方式等方面区别于一般意义上的交往 ,教学特殊理论说应运而生 ,并为主体性教学提供了有力的理论根据。     

交往教学世界中的对话实质

众所周知,教学世界是人的世界,是人自身创造并生存、发展于其中的社会生活世界。在这其中,“交往是社会生活的开端,同时也是社会生活的基本内容”。社会生活是一张个人交往的网络,交往就构成了促进个体在日常生活中成长的教育。从根本上说,作为学校教育形式的教学,其实质自然也是一种社会交往,是确定的交往主体怀着特殊的交往目的,在特殊的交往情境进行着具有特殊交往功能的活动。这就是我们所理解的教学本质。这些特殊性,同时决定了交往教学形式与传统的教学形式必然不同,它所采用的主要形式是——对话。     

教学本质之探析——教学即交往

教学本质问题一直以来都是人们关注和讨论的基本问题,本文主要从社会学的角度即交往的层面对教学得本质给予论述。教学即交往,即是教学是一种特殊的交往实践活动。     

从交往的角度谈网络教学的特征

一、教学是一种特殊形式的交往 近些年教育界渐渐形成了共识：教学的本质是交往,是一种特殊形式的交往。     

交往教学的伦理学审视

一、交往教学的本质交往是全人类普遍关注的问题之一,在不同的语境下,它往往具有不同的内涵。日常生活中,人们往往将其理解为"交谈"、"礼尚往来"、"交流"、"沟通"等等。有学者指出,从哲学意义上来看",交往是人与外部世界关系实际开展的基本的现实形式,是人存在的根本方式,是人的全部本质、功能形成和发展的根源     

在真实交往中提高教学的实效性

“交往教学”理论认为：教学过程是教学与交往同一的过程,但并非所有的交往都是教学。在教学目的、方向上,围绕着教学内容的教与学,是师生特殊的交往。这种特殊的交往,才是有实效性的教学、真正的教学。这样的一种认识,有助于我们冷静地剖析教学实践中最普遍存在的教与学相互脱离的“假教学”现象,并提供促进教学真正发展的最基本的思维参考架构。     

课堂教学中的有效交往语言

课堂教学中的有效交往是指在促进人的发展的特殊社会实践活动即课堂教学活动中,教师的"教"与学生的"学"实现的有意义交往,即文化生成的交往。有效交往是有效教学的重要形态。     

教学活动的交往性

何谓教学活动?关于此问题,从古至今,人们进行了广泛的研究,得出比较一致的认识,认为教学是一种"教"和"学"相互依存的特殊认识活动.从社会学的角度看,这种教学认识活动的完成是以交往为基础与前提条件的.特别是对于个体的社会化来说,教学活动的交往性更具有特殊的意义.也就是说,当我们关注教学过程的交往性特征时,当我们将学生的课堂教学生活视为活生生的社会生活时,当我们将教学过程视为学生的成长过程时,就会发现,教学交往具有独特的价值.     

论大学交往教学观

大学教学实践是一种特殊的交往实践活动,是大学师生之间一种精神、信息、情感的交流,是大学生命主体的活动形态.目前,我国大学教学中存在着交往不足的现象,针对此,迫切需要树立科学的、开放的大学交往教学观.     

交往教学:展示个性 实现自我——交往教学理论的若干解读

交往教学论是一种侧重探讨师生关系的教学理论,以"追求解放"为目标,注重"相互交流"课堂心理环境及"合作探究"教学模式的构建。交往教学论所孕育的教学的交往性、交往的永恒性及交往成分的双重性有利于展示个性、实现自我,增强学生学习动力,构建新型的师生、生生关系。     

论交往教学与学生创造力的培养

交往的过程就是理解的过程 ,创造的过程。教学交往是交往的一种特殊形态 ,也正是由于教学交往的这种特殊性 ,才预设着交往教学与创造力的培养这两者的内在关联性     

当代大学教育交往:师生交往问题的研究与对策

教育交往是在教育这一特殊社会领域里人们基本的生活方式,与一般的交往相比,有其特殊的内涵和意义。师生交往是教育交往中的一个侧重点,现代大学师生交往中存在的问题———教育交往的匮乏、空白,表现为教育交往的本质性改变或异变。提倡"对话式"教育交往,重建教育交往的价值,可以促进师生双方人格的完满,使师生之间的关系更加完善。     

交往教学：展示个性 实现自我——交往教学理论的若干解读

交往教学论是一种侧重探讨师生关系的教学理论,以"追求解放"为目标,注重"相互交流"课堂心理环境及"合作探究"教学模式的构建.交往教学论所孕育的教学的交往性、交往的永恒性及交往成分的双重性有利于展示个性、实现自我,增强学生学习动力,构建新型的师生、生生关系.     

论教学交往生活的意义和价值

交往是人的基本存在方式和生活方式,交往寓于生活之中并推动着人类生活的延续和发展。交往生活是教学的存在形态,也是实现教学意义和价值的重要方式。重视教学交往生活有助于提高教学的有效性。