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初一上学期时,我班有个女同学,上课就发呆,不做小动作。也不与别人说话。她的眼神告诉我,她不愿意被老师注意到,更不愿意接受老师的提问。有时真被提问到了,她也是羞羞答答地站着,低头不语。看着她那难为情的样子,我也只好请她坐下。心想这孩子太胆小,太腼腆了。[第一段] 相似文献
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2013年,跟众多年轻又能干的同事们相比,我成为一个名副其实的“老”新手。
初一时候我的班主任说:“当学生多好啊,自己努力就可以把学习搞好;可是当老师,只有自己很努力是不够的!”可是,我一直只会自己努力当一个好学生,却不知道怎么“教”别人一起努力。如果学生没有学习动力,我该怎么教他呢? 相似文献
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“学生评教”作用及其局限性研究 总被引:16,自引:1,他引:16
“学生评教”作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分,对教师教学具有规范、诊断、约束作用。与此同时,评教指标设计、评教结果可信度及教学评价权重等因素制约了“学生评教”作用的充分发挥。 相似文献
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这里的“研讨”,既包括教师在自主思考的基础上,和同行间进行的讨论交流,又包括教师独自的研读、探究、创新,在“理性自我”和“实践自我”充分对话的基础上,不断进行自我革新.“师者,所以传道授业解惑也.”作为教师,只有在“研讨”好的基础上才能“教好”.只有“教好”,才能传道授业解惑. 相似文献
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“好”,在我的工作中没有边框,只有底线。我很少去预测自己带过的学生将来会有多少成龙成凤,但我必须去预知预感我带过的学生将来不会成为罪犯,不会成为生活的弱者。 相似文献
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新的学年开始了,我又将面对新的学生。依照惯例,上课之前,我向班主任了解了一下班里的大致情况,重点地记了一些学生的名字。 相似文献
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一、传统保姆式的做法:“勤”了老师,“懒”了学生
教学过程中经常会出现这样的情形:勤快敬业的教师从上课讲到下课,甚至还要占用课间十分钟,激情飞扬,口若悬河。其实大多数情况下,学生早已听得索然无味、坐立不安,尽管教师用了十二分的力气。但实际的教学效果并不怎么好。 相似文献
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《贾老师“教作文”》是河南省小学骨干教师培训内容之一,贾老师教作文的高明之处主要体现在“鼓勇气”、“教方法”、“举实例”、“重读说”、“改词误”等几个方面,下面仅就“鼓勇气”、“教方法”和“改词误”三个关键方面具体加以论述。 相似文献
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在任何一个班级里,有让老师骄傲的“三好学生”,也少不了让班主任闹心的“问题学生”。怎样教育转化“问题学生”,笔从多年的实际工作中深深地认识到,给“问题学生”留面子是至关重要的。 相似文献