洪恩宝宝问世界

风是由空气流动形成的。在我们周围都是空气,空气中有冷的有热的,热空气比冷空气轻,所以它就往上流动,冷空气就马上流动过来补充。地面和海洋的空气,被太阳照热了,就会往上升,别处的冷空气就会流动过来补充,空气这样流动的时候就会起风了。     

《热空气》教学的实验设计

《热空气》一课,为了让学生认识“热空气比同体积的冷空气轻”,教材上设计了两个实验,实验1(纸蛇在蜡烛火焰上方会转动)、实验2(塑料袋内的空气被酒精火焰加热后,塑料袋会徐徐上升)。学生通过这两个实验的探究,虽然能研讨出热空气比冷空气轻这一结论,但对“同体积”的理解就不够充分了。教学时,如果在学生有了前两个实验的感性认识基础上,再设计下面的实验让学生探究,那将会收到更好的效果。     

蜡烛的火焰为何总向上?

天津市静海县张楠问:为什么把燃烧的蜡烛倒过来,火焰还是向上的? 这位小朋友很善于观察生活,这个现象我们司空见惯,是什么原因呢?我们都知道热气球会向上飞,因为热空气的密度要比冷空     

和孩子们一起探究风的成因

一、学生情况初步分析 学生在学习《流动的空气》一课之前,陆续学过空气无处不在,可以占据我们周围的空间;空气没有特定的性状,具有流动性;热空气比冷空气轻,热空气会上升等相关知识。     

课堂教学中的问题逻辑——《热空气》课堂透视

课堂背景什么是逻辑?我们说,逻辑就用于进行正确、可靠推理的规。科学离不开逻辑,在自然课教学中,教师要引领孩子们研科学问题,更离不开逻辑。基上述对科学和逻辑的理解,一自然教师进行了《热空气》一课教学。《热空气》是小学《自然》第九《空气》单元的内容,其教学目是使学生了解热空气比冷空气,会上升,同时培养学生的实验作能力和归纳概括能力。为,教师对本课的实验演示进行如下设计:一、小纸片在酒精灯火焰上慢慢升起,由此引导学生提出题:小纸片为什么会上升?二、组织学生对问题进行初解释,展开对热空气的研究:为么热空气能把小纸片推上…     

不同管道开口率对丙烷-空气预混火焰传播中气体流动速度和温度的影响

对不同开口率下的管道内丙烷-空气预混火焰传播中的气体流动速度和温度进行了数值模拟研究。结果表明:管道开口率越大,管道内气体流动速度增加,火焰传播速度也增加;而且开口处温度突然上升的时间节点越靠前,即火焰传到出口所需时间越短。     

木炭块上的火星为什么越搧越亮

蜡烛火焰用扇子一搧就灭,可为什么带火星的木炭块却越搧火星越亮呢? 蜡烛燃烧时是先熔化,再气化,蒸气和氧气发生反应,所以出现火焰。焰心的成分是蜡烛蒸气,外焰主要是蜡烛燃烧后生成的温度很高的CO_2和水蒸气,内焰既有燃烧产物又有没完全燃烧的蜡烛蒸气。当空气以较快的速度流经蜡烛火焰时,火焰各部分的气体都能随空气一起流动,使可燃性气体的温度降低到着火点以     

风筝是怎样飞起来的？

风筝都有一个曲面。当空气在曲面上方流动时,速度要比在曲面下方流动得快。快速流动的空气产生的压力较小,在曲面下方的压力更大,这样就可以推动风筝向上飞起来。拿风筝跟帆船做个比较,空气在把风筝吹起来的时候,跟帆船的原理是一样的。但是风筝线会拉住风筝,这样风筝不至于飞走。风筝逆风向飞行,而且它是倾斜的。因此,空气也会向偏下方流动,从而把风筝吹起来。     

《流动的空气》教学实录与评析

教学目标 1．在体验性活动基础上知道流动的空气形成风;借助“风的形成模拟实验”认识到自然界的风是在空气有冷热差别的条件下形成的——热空气上升,冷空气流过来补充就形成了风。     

《热空气》说课

、教材分析（一）本课在教材中的位置、作用。《热空气》是义务教育小学自然六年制课本第九册第五课。本课课文分三部分 :第一部分是提出问题。当炉火比较旺时 ,挂在炉子上面的手帕会不停地向上飘动 ,这是什么原因？第二部分是指导学生认识热空气的性质。分三层 :１ 观察纸蛇和热气球实验 ;２ 启发学生对实验中的现象作出概括 ,进行解释 ;３ 由教师讲解热空气的性质？热空气比冷空气轻 ,会上升 ,这是由于空气受热后体积膨胀 ,重量减轻的缘故。第三部分指导学生了解热空气上升原理应用的事例———我国古代的孔明灯和现代的热气球。在研究了…     

什么是台风?

陈子豪:每年夏天,我国东南沿海地区都经常刮台风。那么,台风是怎样形成的呢?台风是一种从海洋里产生的力量很大的旋风。众所周知,在我们周围全是空气,而空气的流动就形成了风。空气有冷的也有热的。热空气比冷空气轻。海洋里的热空气渐渐上升,冷空气会不断流过去“填空”,再加上地球在不停地自转,所以那股风也会旋转起来,在海上移动。当风力达到12级以上时,就称为“台风”。台风的运动迅速而凶猛,所以台风吹过的地方都会下特别大的雨,刮起特别大的风,有时能把房子刮倒,把大树连根拔起,把海里的船吹翻……所以每到夏天和秋天,人们都非常注意…     

在演示实验中提高学生实验设计和探究能力的尝试

在科学(牛津上海版)六年级第二学期(试用本)第五章《能与能源》“能的转移”部分“热的传递-空气的对流”一节内容中,教材设计了“活动5.5”,通过如图1所示实验方法,借用蚊香的烟雾的流动方向,让学生认识到热空气向上升,冷空气向下降而形成对流。我们感觉这个实验虽然简便易行,     

对《空气》一课中“向四面八方流动”的思考

上《空气》一课时,为了使学生知道空气是“向四面八方流动”的,我让学生观察点燃的香所冒出的烟,并思考烟为什么会飞散?怎样飞散的?从而得出结论。但在教学实践中,由于点燃的香所冒出的烟具有一定的温度,烟基本上是向上飞散,学生难以从中得出“向四面八方飞散”     

比热实验装置的改进

初中物理第二册第62页上,取等质量的水和煤油分别用相同的酒精灯同时进行加热,便能观察到煤油比水升高的温度快。但该实验装置存在着不足之处:1.酒精灯火焰的大小和石棉网之间的距离都要调试相等,有时还要注意空气流动会使火焰偏离石棉网的影响。2.需要的器材多,只能设在讲台上,不便移动。3.可见度小,实验时间长,不便反复演     

富氧燃烧实验台及燃烧特性研究

富氧燃烧是节能、环保的一项重要技术.通过石油液化气在实验台中富氧燃烧的热工试验研究,通过控制助燃空气的含氧浓度来改变燃烧特性和火焰形状、温度,确保合理燃烧.助燃空气中的含氧浓度控制在24%～28%范围内,燃烧的技术性、经济性能较佳.根据燃烧火焰的流动特性和局部助燃富氧空气流动特性确定相关参数,能够得到较好的燃烧效果,较高的锅炉热工效率.采用该方法进行局部增氧助燃烧更为经济、实用.     

热空气上升可视仪

“热空气上升可视仪”是根据阳光下的物体都会有影子这一原理研制而成的,如图1所示。它由射灯、电炉、纸屏三部分组成,可用于小学自然或综合实践学科。空气是看不见、摸不着的。为了充分证明热空气上升,传统的实验方法是:在点燃蜡烛的上方悬吊一纸条,根据纸条的飘动来间接推测得出热空气在上升。空气是一种混合气体,由大量的粉尘、水蒸气等组成,在一般情况下是看不见的。如果将电炉接通电源,电炉上空的热空气就会急剧上升,在射灯发出的强光照射下,急剧上升的粉尘和水蒸气都会把影子留在纸屏上,实验现象非常明显、生动。热空气上升可视仪@谢…     

火柴为什么会熄灭

中央电视台少儿节目在一次少儿知识竞赛时,曾提出这样一个问题：“把一根燃烧着的火柴棒头向上竖起,火就慢慢地熄灭．为什么？”最后给出的答案是：“火柴燃烧生成二氧化碳,二氧化碳比空气重,向下沉,二氧化碳能灭火,火就不能向下燃烧而慢慢地熄灭．”这个解释通俗易懂,少儿容易接受．但笔者认为,这种解释需要商榷．众所周知,火柴燃烧会放出大量的热,火焰温度可达600℃以上,产物主要是二氧化碳和水蒸气．这些气体受热体积就会膨胀,密度就会减小．由气态方程：PV＝nRT（）（P是大气压强,M是分子量,R是气体常数,都是已知量,…     

《什么力量使大气流动成风》教学节录

师:今天我们来学习第19课,先看看课文:书上首先向我们提出了一个问题,又回答了这个问题,问的是刮风是怎么一回事?刮风是什么? 生:刮风是空气的流动。 师:(点燃一支蜡烛)请看看,蜡烛和人之间有什么? 生:有空气。 师:书上面的那位小朋友吹也好,扇也好,都会怎么样呢? 生:都会使空气流动。 师:第三幅图画了一个火炉,一生火,就会听到呼呼的声音,看到炉子里火焰熊熊,烟从烟囟里冒出去,这里也有空气流动,是谁造成的呢? 生:是炉火的热让空气流动的。     

中午最热吗

中午是太阳直射的时候,那么应该是最热的时候了?错!如果你是善于观察的人,你就知道:一天当中最热的时候不在中午,而是在午后的几小时内。这是为什么呢?这是因为太阳光并不能直接使气温升高。空气中的各种气体直接吸收阳光的热能只有14%左右,而43%左右的热量被地面所吸收。地面吸收了太阳辐射的热量后,再通过辐射、对流等形式向空气中传导,这种向上输送热量的结果,是气温增高的主要原因。所以说,地面温度的升高,主要是吸收太阳辐射能量的结果。太阳光照射到地面上,晒热了地面,地面吸收的热再放出去烘热空气,空气的温度主要是间接从地面得到的…     

电光闪闪 雷声隆隆

雷声是由闪电所引起的。空中的尘埃、冰晶等物质在云层中翻滚运动的时候,经过一些复杂过程,使这些物质分别带上了正电荷与负电荷。同性电荷的汇集形成了一些带电中心,当异性带电中心之间的空气被强大的电场击穿时,就形成“云间放电”,出现闪电。带负电荷的云层向下靠近地面,地面的突出物被感应出正电荷,随着电场的增强,雷云向下形成下行先导,地面的物体形成向上闪流,二者相遇即形成对地放电。所以,闪电是云与云之间、云与地面之间流动的电子流。电子流周围的空气非常热,高达27 760℃,使热空气围绕闪电路径形成一个真空的共振管。其附近的空…