地理科学VS地理信息科学

填报志愿时,地理科学和地理信息科学这两个专业,对于刚刚参加完高考的莘莘学子来说,无疑是很难区分的。如何准确地辨析这两个专业的异同,对于将要填报志愿的应届考生来说十分关键,因为所填的专业意愿将决定他们本科四年的学习方向,甚至是将来的就业方向。     

与时俱进 培养地理信息科学拔尖创新人才

科学技术的发展和人才需求的变化对地理信息科学专业人才培养模式的创新提出了新的要求。秉承南京大学人才培养的优良传统,与时俱进,走过了"专题地图编制与地图集设计-计算机地图制图-地理信息系统与遥感-地理信息科学"的拔尖创新人才培养道路,形成了南京大学地理信息科学专业人才培养的鲜明特色,为国家和社会输送了大量高端地理信息科学人才。     

论地理信息科学应用实践型人才培养

围绕地理信息科学专业的学科背景、知识体系、专业功用和能力培养等方面,详细探讨在智慧城市快速发展的新地理信息时代,地理信息科学专业的典型应用实践型人才培养新途径,重点面向科学研究、技术应用和工程实践等方面开展较具针对性的专业能力培养,以提高当前地理信息科学专业学生的教育教学质量,服务社会经济发展和市场应用等需要,并探讨地理信息科学知识背景的应用实践型人才教学的新方法与实践,符合当前地理信息科学专业教学发展趋势与要求。     

校园网络环境中的地理信息技术教育研究

章着重分析网络环境下，地理信息技术教育中的适用性和应用价值，并对当前开展基于校园网络的地理信息技术教育应注意的问题进行了研究。     

滁州学院地理信息科学专业应用型人才培养综合改革探索

滁州学院地理信息科学(GIS)专业自2004年以来,围绕GIS本科专业应用型人才的培养,在办学思路、课程设置、培养模式等方面进行了大胆的改革与尝试,形成了一定的特色:确立了"开放办学、注重实践"为本专业基本的办学思路;明确了具体培养岗位目标,即一般单位对地理信息技术有基本需求的工作岗位如数据采集、建库以及日常管理等工作)以及地理信息系统企业中的技术支持和管理工作;在课程设置上增加3S课程及实践教学比重;在培养模式上,探索开展了以四个训练(科研、实训、竞赛、生产)为主体的多方位的灵活的课余实践教学体系,探索实践了专业辅导员制度,即一个专业各有一名专业教师和专职辅导员共同担任班主任。其中,专职辅导员主要担任日常事务的管理,而专业教师负责学生专业知识学习的引导和强化工作。我校的实践表明,上述综合改革对实现GIS本科专业应用型人才的培养目标具有显著的成效。     

中国地理教育的时代之光

期待已久的部定《全日制普通高中地理课程标准(实验)》（以下简称“高中地理课标”），终于在2003年4月公布于世了。这份文件带着耀眼的光芒展现在祖国的教育战线，立即引起全社会师生、家长、各方教育人士和有关部门领导的特别关注和广大地理学科教师、专家的热烈欢迎和普遍赞许。就我个人学习这份文件之后的直感而言，四月出台的“高中地理课标”是建国50多年以来，部定普通中学地理课程标准(教学大纲)中最能显示地理课程教育思想、教育功能和社会功能的一份具有创新性学科教育指导文件，它可称为我国深化教育改革的一项标志性成果。在教…     

应用型地方高校地理信息科学专业实践课程教学模式研究

实践课程是落实高校创新型人才培养的重要载体,高质量开展实践课程教学是提升应用型人才培养质量的关键。本文通过分析地理信息科学专业特征、产业发展以及人才的需求状况,构建了面向市场需求,协同课程教师、项目导师和企业工程师的三师协同育人模式和强化创新能力培养,融合“三层次、四模块、三结合”的实践教学模式,以强化学生创新能力的培养与综合素质的提升。     

地理信息系统教育浅谈

地理信息系统(Geographical Information System,简记为GIS)是一门介于地理科学(地学)和信息科学之间的交叉学科,也是地理学、测量学、地图学等多学科的相关技术与计算机技术结合产生的一种综合技术。地理信息系统是地理信息技术的重要组成部分,而地理信息技术与虚拟地理环境等一同构成了地球信息科学,是当代信息与通信技术(Information and CommunicationTechnologies,简记为ICTs)作用于地理科学的产物。一个地理信息系统是一种具有信息系统空间专业形式的数据管理系统。在严格的意义上,这是一个具有集中,存储,操作,和显示地理参考信…     

中美高水平大学地理信息科学专业课程设置异同与启示

地理信息科学是一门交叉学科,需要学生掌握地理科学,遥感科学与计算机科学的基础理论和基本知识。在全球变化的当下,信息科技高速发展,只有专业课程适应了科学研究与产业发展的需求,高校才能培养出高素质复合型优秀人才。文章使用对比分析法,选择了中国和美国GIS教学与科研水平突出的四所大学,分析专业课程设置的异同,希望能对普通院校的GIS课程设置提供启示。结果表明,中美高水平大学GIS专业在主干课程设置上差异不大,美国大学在地理科学类课程的丰富程度和研究深度上更有优势,也更注重科研素养的培养。中国大学课程更偏向于应用,设计和开发,适合我国现阶段国情。建议开设有GIS专业的院校借鉴中美高水平院校专业课程设置上的优点,修订培养方案,以更好地满足新时期GIS人才的培养要求。     

地理信息技术与中学地理教育探讨

地理信息技术也就是所谓的"3S",越来越广泛地应用在国民经济各领域,也已经成为中学地理基础教育学习的重要内容,在高中地理课程标准(实验稿)中已经把地理信息技术纳入必修的地理课程内容范围,并把它列为七大地理选修模块课程之一,在高考中所占分数值也越来越高;而且地理信息技术在辅助中学地理教学中的作用亦越来越大.     

以地理国情教育为特色的地理类课程思政设计探索与实践——以地理信息科学导论课为例

地理信息科学导论课是地理信息科学专业面向大一学生开设的一门基础课程,该课程蕴含着特色鲜明的思政元素。结合这门课程的教学内容,文章提出了课程思政设计的总体定位、三维度思政设计思路,将地理国情教育作为课程思政的特色和主线。经过初步探索与实践发现,融入课程思政后的课堂教学不仅有利于提升教师的课程思政意识,增强课堂教学效果,而且促进了专业整体的课程思政建设。     

从美国《地理学杂志》看国际地理教育历程和趋势(一)

《地理学杂志》(Journal of Geography)是由美国地理教育全国委员会(National Council for Geographic Education)主办的月刊。研究这个杂志所发表的文章(1989—2000年)，可以从一个侧面了解国际地理教育发展的过程和趋势。     

大力发展信息技术教育切实推进教育改革——闸北区中小学信息技术教育的实践与探索

当今世界,信息技术是发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。为了适应时代发展,适应我国基础教育深化改革、全面实施素质教育的需要,教育部适时提出了在中小学通过校校通工程,加快普及信息技术,实现我国基础教育的跨越式发展的战略。闸北区作为全国中小学信息技术教育实验区和教育部电教办电教技术开     

新时代背景下地质类高校地理信息科学一流专业建设与实践

地理信息科学是地球系统科学、计算机科学与技术、空间科学与技术交叉形成的综合性高新学科。近年来地理信息科学在国民经济与社会发展中发挥越来越重要的作用,已成为当前最具活力和发展前景的专业之一。本文主要论述了成都理工大学地理信息科学专业在新时代背景下依托地质学国家一流建设学科,坚持立德树人,系统开展了将地质元素融入地理信息科学专业培养方案、课程体系构建和学生实践创新能力培养等方面的探索与实践,以期对地理信息科学一流专业建设尤其是行业类省属高校地理信息科学专业人才培养提供参考。     

中学地理信息技术教学

新颁布的初中及高中地理课程标准均对信息技术教学提出了较之以往更高的要求。在当前的现实条件下,在高中地理教学中普遍实施地理信息技术教学仍然会有一定的困难,为此,就需要社会各方面给予大力支持,例如,地理教师的职前、职后培养,开发适合中学的地理信息系统软件等。     

紧扣时代脉搏 勇于改革创新 搞好教研工作

教育创新是时代发展的必然要求；教研工作要立足社会发展进行教育创新。