关于作文教学的几点思考和建议

在语文教学中,对教师来说,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。每次习作,老师讲完要求之后,学生总觉得没有可写的素材,对此,我觉得在作文教学中老师要激发学生的兴趣。为了培养学生的习作兴趣,提高学生的作文能力,我觉得在教学中要做到以下几点：     

提高学生作文能力

<正>小学语文明确指出:"作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。""作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力","要做到观察、思维、表达密切结合",这是小学作文教学的根本任务。在实际的教学中,许多老师都对此有自己的认识,形成了既适合自己又简单有效的方法帮助学生提高作文水平,培养习作能力。对于我来说对怎样进行作文     

关于引导农村学生写好作文的探索

作文一直以来就是语文教学的一个难点。作文教学中,教师应该教学生学会模仿,这是作文入门的有效途径;教学生学会观察,留意身边的事物,做生活的有心人;教学生学会积累,提高他们造句的能力;教学生学会鉴赏,提高他们的选材能力;教给学生写作的技巧,提高他们的写作兴趣。     

新课改下的起步作文

三年级是作文起步阶段,为了培养学生的习作兴趣,切实提高学生的作文能力,我遵循新课改的精神,在教学中力求做到以下几点： 一、感悟生活,丰富习作内容生活是作文的源泉。指导学生写作文,首要的一点是要想方设法拓展学生生活空间，[第一段]     

指导学生评改作文提高学生作文能力

在多年的语文教学生涯中,我深感提高学生作文水平的艰难。尽管我每次批改作文总是＂精批细改＂,但收效甚微。如何在保证习作评改质量的前提下,减少语文教师的习作批改量,避免劳而少功？如何既充分发挥学生的主观能动性,又切实提高作文批改效率,提高学生的写作能力呢？这是我在作文教学中一直深思的问题。全国著名语文特级教师方仁工指出：＂学生的作文不是老师改好的,而是自己在练习中通过体验提高的。＂新《语文课程标准》要求：＂愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐;修改自己的习作,并主动与他人交换修改。＂因此,我想到改进作文批改方法,在班上让学生实行作文互评互改,在练习体验中提高作文能力。当然,把评改的权利交给学生,并不是说教师就可以高枕无忧、洒脱一身了。叶圣陶先生说：＂教是为了达到将来不需要教＂,＂授之以鱼,不如授之以渔。＂因此说,教师最重要的工作是引导和指点,要设法教给学生评改作文的方法与技能。那么,怎样指导学生评改作文呢？我采用了以下几种方式。     

学生潜在习作兴趣的激发

教师要教好学生作文,必须首先激发学生的兴趣,小学作文教学要巧妙地设计教学导语,激发孩子们的习作欲望;引导学生动手练习,用身边的事物勾起孩子们作文的欲望。     

引领学生,在作文天地里自由驰骋!

习作是小学语文教学的重要组成部分,而对于小学生来说,写作是一件令他们感到十分头疼的麻烦事。那么,怎样才能消除学生的这种心理障碍,培养和提高学生的写作能力呢?我想,在新课改轰轰烈烈的今天,我们的作文教学应跟上时代的步伐,引导学生做到自主创新、感情真挚、新颖活泼,带领他们走进作文这片"乐园"之中。一、我的作文我做主,自主!教师要及时抓住学生习作的契机,鼓励他们拿起手中的笔,用他们自己喜欢的方式,写他们自己想写的作文,不受制于外部干扰,做到"我的作文我做主"。同时,教师也要     

学会观察，提高学生写作能力

在作文教学中让学生学会观察,是增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,培养学生创造力的有效途径。作文教学,要培养学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感悟世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力,培养学生语文素养。 如何提高学生的写作能力呢？笔者在作文教学中注重让学生学会观察,增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,提高学生对事物的分析、表达能力。实践证明,学会观察,是作文教学中培养学生创造力、提高学生写作能力的有效途径。     

作文从培养学生记日记的习惯开始

作文是语文教学的基本任务之一,又是最让老师费心费神的．往往老师花大量时间和精力,逐字逐句地帮助学生批改作文,苦口婆心地讲解作文习作技巧,但学生的作文水平还是没有很大的提高．我想,既然作文是一种技能,技能可以通过练习得来．因此我在平时的教学中就特别注重培养学生记日记的习惯．     

在作文教学中培养学生的创新能力

《语文课程标准》指出:"小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、工作和生活奠定基础。"而真正让学生学会写作文,除了从小培养学生的写作兴趣,树立学生写作的信心外,还要重视学生创新能力的培养。这就是我作文教学的训练重点。现在我就来谈谈我的做法:一、拓宽训练时空学生的习作是他们对日常生活感悟后的自然产物。这样的习作往往有着鲜明的个人色彩,并体现着表现自我的创造性,它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到上作文课时才产生。如果把学生的习作都框在作     

让学生插上想象的翅膀——浅谈想象作文的设计与指导

《语文课程标准》中指出：鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。 一、“氛围式”想象作文 创没情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创谩具体、生动、独特的表达情境氛围,让学生恨据这种情境,展开丰富的想象进行习怍。     

让学生插上想象的翅膀——浅谈想象作文的设计与指导

《语文课程标准》中指出:鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥他们的创造性。为促进小学生练习写想象性作文,我设计了以下几种形式来开拓思路,培养学生的想象能力。一、“氛围式“想象作文创设情境氛围是激发学生习作动机的一种手段,一般是通过创设具体、生动、独特的     

让语文实践活动成为学生习作的源头活水——《菊花》作文指导设计

设计理念:作文教学必须构建大作文教学观,即开展丰富多彩的语文实践活动,激发学生探究身边事物的兴趣;运用开放的教学方式,调动学生的各种感官参与,让学生学会观察、学会思考、学会想象、学会积累,让语文实践活动成为学生习作的源头活水,从而不断提高学生的认知水平和写作能力。教学目标:1.以菊花为主题,引导学生开展丰富多彩的课外活动,培养他们探究的兴趣和热爱美好事物的情感。2.围绕习作内容及要求,通过实践活动,学习查阅和搜集资料、细致观察事物的方法,使学生逐步形成主动查阅资料、观察事物的能力和习惯。3.将获得的资料和观察的结果…     

如何让学生乐于作文

作文教学是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平,在教学中就要指导学生积累写作素材作为习作教学的重点,引导学生留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心,再结合习作技巧教学,辅以适当的习作练习,相信这个难题就会迎刃而解。     

三年级习作教学指导策略的研究

<正>作文是学生观察事物,分析事物和运用语言文字表达事物的统一体,是语文教学的难点。我在习作教学中力求做到:一、注重激趣,提高主体积极性兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要主观原     

中年级作文指导的有效策略

接触到作文教学已有几年,但一直觉得作文教学是我语文教学上的一大难题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。教学时,为了写好作文,我和学生每次都做好充分的准备,     

小学低年级习作教学点滴

兴趣是最好的老师。在习作教学中，浓厚的兴趣可以激发学生的习作欲望与热情。注意改变学生对作文的畏难情绪，由浅入深、循序渐进地培养学生的习作兴趣，对每个学生在不同的教学阶段完成习作任务起着至关重要的作用。 　　一、从写一句话开始 　　在教完拼音后，我安排了一节习作练习课，让孩子们想写什么就写什么。刚开始学生对自己是否能写“一句话”还有些迟疑，在我的不断启发鼓励下，孩子们用已学的汉语拼音写下了人生的第一篇“作文”。我让他们互相传看，顿时教室里沸腾了，孩子们激动地读着自己写的话。我又告诉他们，从今天开始，…     

作文教学的点滴体会

作文教学历来是语文教学的难点。目前，在小学作文教学方面存在着种种弊端。针对这种弊端，新的课程标准提出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生写出的文章要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生写想象中的事物，激发他们写作的兴趣，提高写作能力。那么在作文教学中，如何做到这一点呢？我在平常的教学中主要从以下几方面努力：一、注重培养学生的写作兴趣和自信心小学阶段学生认知水平比较低，这直接影响着学生作文构思水平，教师必须根据学生的特点，从多方面引导学生，培养学生的…     

作文从培养学生记日记的习惯开始

正作文是语文教学的基本任务之一,又是最让老师费心费神的.往往老师花大量时间和精力,逐字逐句地帮助学生批改作文,苦口婆心地讲解作文习作技巧,但学生的作文水平还是没有很大的提高.我想,既然作文是一种技能,技能可以通过练习得来.因此我在平时的教学中就特别注重培养学生记日记的习惯.语文老师大多是班主任,我在实践中发现日记在我跟学生之     

如何培养学生自改作文的能力

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”;对高年级提出：“能初步修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁”。高年级小学语文课本中,有近一半的作文题目明确要求学生作文写成后要进行认真修改。可见,放手让学生修改自己的作文,培养学生自改作文的能力,是当前作文教学中一项刻不容缓的工作。只有改革教师“一统天下”的作文批改模式,放手让学生自己改文,才能充分发挥学生的主体作用,使他们把作文批改看成是作者份内的事,让他们在作文批改中动脑、动手,提高作文素质。在平时的语文教学和习作训练中,我有意从一些方面激发和培养孩子自改作文的能力,从而也培养了孩子做事认真负责的品质。