怎样引导低年级学生“想”

小学数学教学,不仅要使学生掌握基础知识和基本技能,还要培养学生的思维能力,使学生从小就肯于动脑筋,善于想问题.这是实施素质教育、培养跨世纪人材的需要.人教版九年义务教育六年制小学数学第一～四册课本中,大部分例题下都设置了“想”,为训练低年级学生的思维提供了很好的素材.教学要根据学生的年龄特征和思维特点,加强直观教学,用具体化、形象化的手段,结合“想”的内容培养和发展学生的思维.那么怎样引导低年级学生“想”呢?现就几种主要的“想”的形式谈点粗浅的看法.     

引导学生在语文课堂上“拍电影”

作为语文教师,在语文课堂上必须围绕课标规定的教学目的去开展教学活动。在多年的语文教学生涯中,我结合学生实际情况和课改要求,总结出了一套较为切实可行的"拍电影"式语文课堂教学法。     

学以致用,引导学生尝试写诗

当学生有了一定数量古诗词的阅读积累后,教师应引导学生尝试自己创作古诗词,注重激发学生写作兴趣,抓住语言学习的规律,通过由易到难、由浅入深的训练,达到读写结合,学以致用的目的,提高学生运用祖国语言文字的能力。     

引导学以致用

<正>企业培训与学习项目的设计目的,不仅是传授知识和技能,更重要的是确保知识和技能被运用于工作实践中,从而实现价值。在课程设计中,选择何种教学方式,是影响学习转化与应用的一个重要因素。因此,设计有效学习项目的第三法则就是:用结构化的教学设计,引导学员学以致用。也就是说,在课程的设计过程中,选择合适的教学方法至关重要,它不但可以帮助填补"学"与"做"之间的鸿沟,关注成人学习过程中     

高中语文课程怎样做到“学以致用”

在时代因素的促动下,语文教学要做到工具性与人文性的统一.长期以来,高中语文教学面临着教学形式单一、学生学习积极性不高等多种困境,要解决这一问题,就必须在教学流程中凸显语文学科的双项性能,真正达成"学以致用"的目标.本文提出了三点实现路径,试图彰显高中语文课程的功能性与实用性.这些方法主要包括科学编写教学方案、探索多元化的教学形式、理论教学与欣赏教学"齐头并进"等方面内容.     

引导学生“想什么”“怎样想”

引导学生“想什么”“怎样想”□沈长生人教社版义务教育六年制小学数学教科书与现行教材相比有一个很鲜明的特点———例题的教学内容中,增添了许多“想”、“想一想”,给学生留下了各种各样的思维空间,供教师去引导学生思考、探索,让学生积极、主动地参与获取新知的...     

怎样引导学生“三阅目录”

目录是一册书简明的提要和有机组成部分。它编在首页,一目了然,一览便知本册书的概况。可见,它的作用独特。教学时,不宜疏忽。在语文课本的目录教学中,我着重引导学生“三阅目录”,行之有效。一、初阅目录,明确任务学期初,新的语文书一发,我即布置学生阅读目录,并作如下提示:①这册教材共有多少篇课文,这些课文分成几个单元,哪些单元的课文重点写人,哪些单元的课文侧重叙事,哪些单元的课文属写景状物。这几类课     

怎样引导学生找出“中间问题”

要教好两步计算的应用题,关键是找出“中间问题”,那么怎样引导学生找出“中间问题”呢?下面谈几点做法。 一、在“组合”两步计算应用题中找出“中间问题”。 1.抽去。就是引导学生将连续两问的一步计算应用题改成一道两步计算应用题,抽去哪个问题,哪个问题就是所成两步应用题的“中间问题”。     

怎样引导学生区别“周长”和“面积”

五年制小学数学第六册《长方形和正方形的面积》这一章教材,学生往往会把长方形和正方形的面积计算和周长计算混淆起来。教学时可采取下列一些方法予以防止和纠正。(一)多举实例加以区别。比如老师可指着黑板说:这块黑板的四条边长之和表示这块黑板的周长;而用来写字的黑板面的大小才表示这块黑板的面积。又如篮球场的边界线的总长表示周长,而边界线所围的平面部分的大小表示面积。(二)通过画图加以区别。老师可在黑板上画出如下图形,学生认真地进行观察和比较:     

引导学生在语文课堂上“拍电影“

作为语文教师,在语文课堂上必须围绕课标规定的教学目的去开展教学活动.在多年的语文教学生涯中,我结合学生实际情况和课改要求,总结出了一套较为切实可行的“拍电影“式语文课堂教学法.……     

怎样引导学生理解阿曼达的“了不起”

人物的形象是通过语言、外貌、动作来表现的。要解读一个人,从这考虑事半功倍。教学中,教师可挖掘人物的语言,让学生通过语言的解读,通过动作的理解,在头脑中建构人物的形象,而这也是练笔的训练点。     

语文课堂教学中如何引导学生“说学”

“说学”是一种教学的方式 ,同时也是一种教学的基本策略和组织形式。课堂教学中的“说学” ,主要是指在教师的指导和引导下 ,学生对获取知识的过程 (包括获得知识及获取知识的方法与体验等 )进行反思并加以表达。该项活动强调学生自主构建知识 ,以说促思 ,以说促学 ,重在交流与表达 ,从而实现思、说、学的有机统一。语文课堂教学中 ,如何引导学生“说学”呢 ?一、创设问题情境 ,让学生有话可说要在课堂教学中实施好“说学”活动 ,教师的主导作用是至关重要的。首要的一环就是为学生创设出一个个问题情境 ,使学生通过观察、思考、讨论、实验…     

激活语文课堂 引导学生参与

当前优化小学语文教学的突破口是设法激活课堂,关键是教师要引导学生主动、积极参与到课堂教学中来。在教学中教师要用活的导入方式、活的授课方式、活的巩固练习激发学生的学习兴趣,促进其积极参与,以培养能力。     

怎样让学生爱上语文课堂

德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么,在新一轮的课程改革中,语文教学怎样才能成功调动起学生学习的积极性,让他们主动参与到教学活动中,真正成为课堂的主人呢？在多年的语文教学实践中,我有以下几点体会,与大家共享。     

语文课堂怎样调动学生积极性

随着时代的不断发展,传统的讲授式、灌输型的教育观念与教学模式越来越不适应现代教育的要求。《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”,“全面提高学生的语文综合素养”。由此可见,教师己不再是课堂活动的主宰者,而应是课堂活动的参与者、组织者、引导者、促进者、“平等中的首席”;课堂活动是教师与学生平等对话、共同探讨的平台。那么,在这个平台上,怎样让学生说起来呢？笔者认为,可以从以下几个方面予以引导：     

引发兴味 学以致用——追求有效的语文课堂“超链接”

语文课堂"超链接",就是以课文为基础向课文所引导的方向生发开去,把书本知识和社会生活实际结合在一起,使学生把新知识纳入已知的系统,建立起更新的更广的知识体系,从而达到拓宽知识视野,扩大思维领域,提高读写能力,培养成社会需要和要求的人才。     

浅谈小学语文教学中如何引导学生学以致用

重视能力培养和学以致用,这一点符合目前新课程改革的方向。在回归传统文化并重视语文应用的大背景下,小学语文怎么教,成为了当前广大小学语文教师最为关心的问题。“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这是新课标对语文教学的定性,对语文课程的解释,其关键词是“运用”,这是过去所没有的。语文学科工具性和人文性的统一明明白白地告诉我们:语文课程是一门语言运用课程。简单地说就是六个字:学语言、用语言。作为语文教师,他不仅要传授给学生语言、写作的能力,更要渗透语文在生活中的运用。笔者在此结合多年的实践教学经验,对小学语文的学以致用进行一番粗浅论述。