民族地区小学教师综合素质培训的思考

对民族贫困地区小学教师综合素质培训是加强民族贫困地区教师队伍建设,提高民族贫困地区教师队伍素质的重要举措之一.民族贫困地区小学教师综合素质培训工作的几点思考:……     

民族地区小学教师综合素质培训的思考

对民族贫困地区小学教师综合素质培训是加强民族贫困地区教师队伍建设,提高民族贫困地区教师队伍素质的重要举措之一.民族贫困地区小学教师综合素质培训工作的几点思考:……     

对民族地区农村小学教师继续培训的思考

目前,民族地区农村小学教师继续教育暴露出一些问题和不足,其中,政策导向和针对性不强是比较突出的问题,这在一定程度上影响了民族地区农村小学教师继续教育的成效.因而.加强政策研究分析、强化宏观决策引导是推进民族地区农村小学教师继续教育顺利进行的重要保障.针对民族地区小学教师继续教育培训工作结合具体情况.笔者认为还存在一些局限,主要表现在以下方面.     

对民族地区农村小学教师继续培训的思考

日前,民族地区农村小学教师继续教育暴露出一些问题和不足,其中,政策导向和针对性不强是比较突出的问题,这在一定程度上影响了民族地区农村小学教师继续教育的成效。因而,加强政策研究分析、强化宏观决策引导是推进民族地区农村小学教     

论民族地区中小学教师综合素质培训中进修院校的职能

民族地区进修院校担负中小学教师综合素质继续教育的管理工作，履行着继续教育的参谋职能、指导职能、研究职能和协调职能，实际上也就是各级继续教育管理机构在项目培训中的职责功能。     

民族地区小学教师适应新课程情况调查与思考

通过对民族地区新课程实验区的小学教师对新课程适应情况的调查发现：参与新课程实验的小学教师们对新课程普遍持欢迎态度，对新课程在促进教师和学生发展方面的显著作用评价较高；但教师们在教育观念、知识结构、教育教学能力、掌握教材方面仍存在许多困难，针对这些困难，本文提出了改革师范教育和加强在职教师教育实效性的一些具体措施。     

民族贫困地区教师综合素质培训策略初探

“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”。随着知识经济时代的到来，“科教兴国”逐渐内化为各级领导干部及广大民众的自觉意识与行为。教师是教育的核心要素，实施素质教育的关键是全面提高教师的综合素质，民族贫困地区中小学教师素质偏低的现状已成为制约民族贫困地区教育振兴、经济发展和社会进步的最大“瓶颈”。针对民族贫困地区中小学教师素质现状，积极探索培训策略，对民族贫困地区深化教育改革、全面实施素质教育具有重大意义。 培训内容的拓展——立足于综合素质的提高 根据民族贫困地区中小学教师队伍素质现状，在培训内容…     

小学教师素质调查与思考

小学教师素质调查与思考候艳荣,杨颖一、调查的目的“八·五”期间,我市１９８３４名教师参加了我省第一周期小学教师的继续教育,已有１８９６７名教师成绩合格,得到验证。那么,经过一周期的继续教育,我市小学教师素质现状又如何呢？为此,我们对全市直属学校教师进...     

小学教师素质结构的理性思考

一、对传统小学教师素质结构的质疑　　长期以来 ,我们对小学教师素质的研究采用单一、静止的思维方式 ,认为小学教师素质主要是由不同的素质要素而构成 ,如有的人提出小学教师素质应是四要素、五要素 ,等等 ,我们把它称为“罗列因素论”。然而这种单一罗列素质要素的观点没有真正以唯物辩证法作为研究小学教师素质的方法论 ,因而并未完全揭示小学教师素质的结构理论 ,充其量只是从不同方面 (或侧面 )得出结论去说明小学教师素质发展的整个过程 ,这就难免以偏概全 ,犯形而上学的错误。首先 ,“罗列因素论”为我们提供的是小学教师应具备的素…     

小学教师教科研素质的结构及培训对策

《中国教育和发展指导纲要》明确指出:教师要具有教育科研能力。今后教师整体素质的提高,关键在于提高教师的教科研水平。这是因为２１世纪是知识经济的时代。知识经济对教育提出了更高的要求,它要求建立起一个能够充分开发人     

浅谈民族地区小学教师评价原则

在进行两年的有关课题评价的研究中,我发现很多时候教师评价存在很多的问题：比如说评价的对象有较大的局限性,只面向少数优秀个体或较差个体,评价的内容单一,只注重书本知识和试卷的评价,缺少对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等基本素质的评价;     

提高农村小学教师素质的思考

作为学校教学工作的主体,教师是决定学校教育教学工作能否做好的一大关键性因素。在我国,就农村而言,各种教育条件相对落后,所以,农村小学教师的身上就肩负起了十分重要的责任,既要顾及到基础教育改革的方向,也要认识到实施素质教育的重要性。由此看来,将我国农村小学教师的教学素质提升起来是一个相当重要的研究话题,这将对我国的教育教学实践起到十分重要的现实意义。为此,笔者今天将在这里针对提高农村小学教师素质方面的相关问题进行思考,并简要地谈一谈自己的看法,希望所得的结果可以引起大家的关注和重视。     

谈民族地区小学教师心理健康的维护

文章概述教师心理健康维护的迫切性、教师心理问题的成因,提出了维护和增进教师心理健康的策略.     

谈民族地区小学教师心理健康的维护

文章概述教师心理健康维护的迫切性、教师心理问题的成因,提出了维护和增进教师心理健康的策略。     

谈民族地区小学教师心理健康的维护

章概述教师心理健康维护的迫切性，教师心理问题的成因，提出了维护和增进教师心理健康的策略。     

关于农村小学教师培训的思考

新课改的实施,对小学教师的素质提出了更高的要求,同时也给小学教师培训提出了新的课题。尤其是对农村小学教师的培训,一直以来都是一个难题。面对新一轮的教育教学改革,有效提高农村小学教师的培训,将是决定课改有效实施的重要一环。因为农村的小学教育是基础教育的薄弱环节,只有改善了薄弱的环节,教育改革才能见成效,才能切实全面提高人才培养的质量。那么农村小学教育处在什么样的状态下?农村的小学教师于数量、质量上,是否能适应新课改的需求?现代的小学教师培训体制,应该做怎样的探索?这些都是本文关注的问题。一、影响农村小学教师师…     

小学教师综合素质发展评价实施策略

<正>在小学阶段的教学中,教师作为课程改革的重要实施者、课堂教学的组织者和引导者,其自身的综合素质能力发展水平会直接影响学校的办学质量和教学效率,同时也体现着教师本身专业化发展的水平。教师综合素质发展评价作为评判教师综合素质能力发展水平的重要形式,不仅能对教师进行科学、全面的考核,同时也为教师更为良好的专业化发展提供了有效的依据。因此,在当前课程改革日益深化的教育形势下,教育管理者应积极地进行教师综合素质发展评价,从评价体系构建、评价方法拓展等多个角度推动教师综合素质发展评价的运行,     

小学教师素质结构的教育生态学思考

小学教师素质结构生态形式现状不容乐观。本文以教育生态学的视角,探寻发展与完善教师素质结构的策略,提出:家庭要避免成为教师群体良好素质形成的限制因子;教师教育院校与小学联手协作,要"选好人""育好人""出好人""用好人";社会生态系统要确保能量输入,尊重教育生态节律,建立实效培训系统,完善小学教师的管理机制。     

小学教师素质的现状调查与思考

文章从＂教师职业认同感＂、＂教师知识结构＂、＂教学能力＂、＂科研能力＂四个维度展开调查,旨在通过了解小学教师的基本情况,包括教师自身的素质,工作中面临的问题、自身发展的需求等信息,以期为新课程背景下教师的自我反思,教育相关部门政策的制定及高等师范院校小学教育专业（本科）培养目标的制定以及课程的设置提供一些客观而真实的参考。     

少数民族小学教师汉语口语培训策略研究

文章结合乌鲁木齐市小学数学教师“双语”培训中口语教学的实践,在认真分析培训对象具体情况的基础上,确定民语受训教师汉语普通话培训、教师职业口语训练的模式,并有针对性地提出《汉语口语培训》的教学策略,以切实提高民语教师的汉语(普通话)水平和口语表达能力。