数学,让我们大胆地提出问题--一节围绕学生提问开展教学的案例

接受性学习的课堂活动的一般特征是 :学生以听为主 ,以回答教师的提问而进行参与的思维活动 .教师事先精心设计问题 ,学生是答问者 ,“既缺乏提问的习惯也缺少提问的机会”[1] ,一堂“好课”往往是从教师的提问开始到学生的“没有问题了”结束 .然而心理学的研究表明 :没有问题的思维往往是肤浅的、被动的思维 ,思维过程也就是发现问题、推断问题和解决问题的过程 ,这种发现问题和解决问题的意识在认知活动中占有重要地位 .强烈的问题意识不仅可以体现个体思维品质的活跃性、深刻性 ,而且可以作为思维的动力 ,推动思维的展开、运作 .《全日…     

浅谈学生的提问

现代思维科学认为：问题是思维的起点,没有问题思维就成为无源之水,无本之木。就目前课堂教学状况而言,学生主动提问的现象并不多见,被动学习的局面依然不同程度地存在着,学生总是围绕着教师事先准备好的一连串提问来学习,学生疲于回答教师抛出的一个个问题,完全处于被动应付的状态,成了教师问题的奴隶。因此,教师应该从主观拟定问题转变为围绕着学生学习中产生的问题而展开,把提问题的权利交给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究。其实,培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力并非一朝一夕之事,需要经历一个由不会提问到会提问再到爱提问的过程。下面就谈谈我的看法：     

小学语文课堂提问类型与有效提问策略

课堂提问的艺术,直接关系到学生的对文本内容的理解、语言表达的发现和欣赏,也关系到学生思维发展和解决问题的能力。然而课堂提问碎片化、简单化和低档次现象比较普遍。那么如何提出有思维含量的好问题,如何提高教师提问的艺术呢?首先要厘清课堂提问的类型,其次采取有效提问的策略:摸清学生多元学情,对接性提升的提问;依据单元语文要素,针对性破解的提问;内容出发全体参与,主问题设计的提问。     

在地理教学中如何使提问得法

提问是教学过程中教师和学生之间常用的相互交流的教学技能。课堂提问是连接教师与学生的重要桥梁。问题是开启任何一门科学的钥匙,没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识。现代学习方式,一方面强调通过问题来学习,把问题看成是学习的动力起点和贯穿学习过程的主线;另一方面强调通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。这就需要教师在教学中注重学生问题意识的形成和培养课堂上科学精巧的提问,能够激活学生的积极思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,对提高学生的学习效率有     

优化课堂提问,培养学生思维

<正>爱因斯坦说:"提出问题比解决问题更重要。"提问是师与生交流的纽带、教与学沟通的桥梁,是教师经常采用的一种重要的教学手段。问题启迪思维,思维始于疑问,学生解决问题的过程就是认识不断深化、不断增知长智的过程。运用地理教师要合理利用设问和提问,引导学生应用地理知识,地理技能解决问题,在不断解决问题的实践中拓展思维。根据教学实践,笔者现对在地理课堂中如何通过提问教学培养学生的思维能力提出看法。     

课堂提问需要注意的问题

课堂上,教师要经常提问学生,其目的是启发学生的思维,激发学生的兴趣和求知欲望。教师在提问学生的过程中会发现问题,进而引导学生解决问题,实现一节课的教学目标。现结合教堂教学,谈一谈教师在提问学生时要注意的问题。     

提问技术和培养创造性

从发展创造性的角度看,发现问题、提出问题比解决问题更重要,有人甚至称创造者为问题发现者。因此,教会更好地提出问题,善于等待儿童思考后的回答,乃是发展创造性的一个重要方面。提问的类型提出能刺激儿童思考的问题是教师和父母的职责。泰珀和她的同事发现,在教师的提问和学生的回答中,显示出学生的思维水平和教师提问的类型呈正相关,即教师提问类型丰富,学生的思维水平     

应用建构主义在思品课中进行有效提问

提问是课堂的重要组成部分,课堂教学的过程就是"发现问题一解决问题一再发现问题一再解决问题"的过程.美国教学专家Sterling G.Callahan曾提出:"提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段." 近年来国内的研究资料表明,中小学教师平均每堂课的有效提问仅为56％,有些教师的课堂提问存在以下问题:     

以问叩学--基于浙派名师班数学复习研讨课的一点思考

传统数学复习课的教学模式比较单一,多以教师提问、讲评和学生回答、练习为主,学生的思维易被教师所禁锢,学生的课堂主体性得不到有效体现。把课堂还给学生,学生根据已有的认知,在教师的引导和鼓励下,在教师创设的问题情境中发现问题、提出问题、解决问题,自主建构知识,从而打造高效的数学复习课。     

用提问激活高中政治课堂

正课堂提问是课堂中师生交流形式之一。巧妙的课堂提问能培养学生思维能力,思维往往是从问题开始的,因为问题能激发学生认知上的矛盾,让学生产生强烈的探究问题的欲望,从而诱发学生的思维向更深处进行。教师的课堂教学就是调动学生思维的活动,激发学生不断发现问题、分析问题与解决问题的过程。所以,教师要掌握一定的课堂提问的艺术。那么,在高中政治教学中如何运用提问激活学生的思维呢?     

课堂提问:追求数学思维的价值

课堂提问作为促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段,是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁.教师应通过有数学思维价值的提问,引发学生的自主提问,促使学生发现问题、解决问题的能力以及思维水平的提高.     

问题意识的培养让数学课堂灵性绽放

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。在数学教学中,教师把提问的权利交给学生,把课堂还给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究,这样课堂才充满智慧和灵性,学生浸润在这样的课堂中一定会回味无穷。     

有效的提问从创设问题精境开始

提问是课堂教学中一种常用技能,但如何提问才能开启学生的思维,调动学生深入思考,这就需要我们运用各种策略来提高问题的有效性。教师就要有意识地创设问题情境,培养学生的质疑兴趣,以趣生疑,由疑点燃他们的思维的火花,使之产生好奇,由好奇引起他们的需要,因需要引起他们的积极思考,使学生不断发现问题,解决问题,自觉地在问中学,在学中问。     

发挥学生的内动力，以问题引领高效课堂

以问题来引领学生学习,可以有效促进学生发散数学思维,提高学生发现问题与解决问题的能力。在数学教学时,我们要在新授前提问,调动学生数学经验;在操作中提问,激发学生有效思考;在错误时提问,帮助学生梳理思维,从而促进学生在问题的引领下更好地学习数学。     

化学课堂有效提问初探

在新课改的背景下,教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。教师的提问于课堂有效性的实现至关重要,因为有效的提问是课堂对话的发端,是师生信息交流的主要方式,它是教学板块的粘合剂,同时还是学生思维的触发器。只有唤起学生的思维,才能真正提升学生分析问题、解决问题的能力。     

政治课教学要重视课堂提问

正在思想政治课的教学中,课堂提问常常贯穿于教学过程之中,它是提高学生分析问题和解决问题能力的重要手段,因此,我们必须十分重视课堂提问。一、提问要难易适度教师所提问题的难易程度关系到提问的效果,如果所提的问题过于简单,学生随口可答,这就失去了启发学生积极思维的作用,如果教师提出的问题难度很大,学生就会产生畏惧心理,不知如何回答。因此,教师提出问题应建立在对学生充分了解的     

提问需有效课堂见实效

课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为.有效的提问,能激发学生的求知欲,使学生积极投入到解决问题的活动中,让学生亲身经历发现问题、分析问题和解决问题的过程,促进学生的思维发展,提高教学的效率.     

问题意识的培养让数学课堂灵性绽放

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。在数学教学中,教师把提问的权利交给学生,把课堂还给学生,使他们有较多的机会去发现、去研究,这样课堂才充满智慧和灵性,学生浸润在这样的课堂中一定会回味无穷。     

培养学生问题意识提高学生提问能力--北京市西城区什刹海小学课堂教学的探索

引导学生在学习过程中发现问题和解决问题，可以促进学生有意义的学习。培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。我们在实践中发现，在小学课堂上，学生不敢提问、不会提问的现象较普遍，提出的问题也少有价值；而教师也不太关注学生的问题意识和提问能力的培养，大多数教师的教学方式还是传统的教师讲、学生听和教师问、学生答。为此，我们提出以培养学生问题意识和提问能力为抓手，促进学生全面发展。     

“情感过滤假说”视野下的中学英语课堂提问策略

课堂提问作为一种有效的教学方法,从古至今都受到教育家的普遍重视和广泛应用.课堂提问起着激发学生学习兴趣,启迪学生思维,培养学生分析问题解决问题能力的作用.然而实际教学过程中,教师的提问和教师对学生回答的反馈存在着很多问题,并不能调动学生的情感.本文揭示了课堂提问中存在的一些问题,并提出一套有效的课堂提问策略.