学生为啥不举手——对小学高年级语文课“冷场”的思考

背景 在小学高年级语文教学中,我们经常会追求这样的一种课堂效果：师生全身心投入教与学,感受着生命的涌动和成长,享受着创造的喜悦与满足,课堂充满着意象的魅力、张扬着饱满的个性、飞舞着理想的激情、流动着浪漫的诗意。但许多时候情况往往不能令人满意,课堂中常常会出现“冷场”的现象。教师对学生的这种表象往往心情焦躁,但又无可奈何。于是,教师有时听之任之,认为这是高年级学生的普遍现象;有时强逼学生举手回答,俗话说得好,强扭的瓜不甜,     

小学高年级课堂“鸦雀无声”严的成因及对策

本学年,我任教六年级语文课,前些日子与教同年级的老师闲聊时,发现课堂上有一个共同的尴尬现象——老师一提问,教室内鸦雀无声,异常寂静,最终不得不由问题的提出者自圆其说。到底是谁造就了这样的课堂,语文课不应该是一个充满诗意、充满激情的课堂吗？我认为有这样几种原因：     

小学高年级学生举手情况调查与分析

留心观察小学生,在课堂上真是＂千姿百态＂：有的眉头紧锁,有的面无表情;有的全神贯注,有的心不在焉;有的双眼炯炯有神,有的目光呆滞;有的发言踊跃,有的默默无语……这些都是学生的＂第三语言＂传达给我们的信息。为什么有的学生上课积极参与,而有的学生却消极应付呢？教师其实早就获得了这些信息,     

小学课堂上高年级学生不爱举手发言的成因与对策

小学高年级学生在课堂上不爱举手发言的现象越来越明显,很多教师认为这是随着学生年龄增长而产生的一种自然现象,没有注意发掘其中原因,寻找对策,导致教师上课费了九牛二虎之力,教学效果却不尽如人意。探究小学高年级学生上课不喜举手的症结所在,找出行之有效的引导策略,每一个小学教师都应该为之付出努力。     

让学生感受课堂上的幸福

四年前，我接手了六年级一个新班。接班后，我发现有位同学不但基础差，上课也缺乏兴趣，作文只能写几句话。一次偶然的机会，听到他对音乐任课老师的评价，虽是抓住缺点来说，但勾勒非常形象。我想，变相侮辱老师，得狠狠地整治他。上课后，我当着全班同学的面说“我今天听到你一段非常精彩的描述，你抓住音乐老师的外貌及动作特点，描述得很形象啊。[第一段]     

让高中的课堂举手成为一种习惯

如果问高中老师这样一个问题：“学生在课堂上会不会主动回答问题？”恐怕很多老师都会摇头。如果说有．那人数也是少得可怜。而如果走进小学一年级的课堂．我们会发现小手林立．学生争着回答．有的小朋友甚至会因为没有被老师叫到而伤心难过。随着年级的增高．     

高年级学生课堂消极默然现象改善策略

小学高年级学生课堂学习气氛沉闷,缺少活力。教师要改变学生的课堂消极现象,教学中要关注学生的心理,与生为友;优化课程,提升情趣;赏识教育,关注学生学习过程,从而改善学生课堂沉默现象。     

关于小学高年级学生课堂举手发言的反思

小学高年级学生课堂举手发言,对提高学生各种能力,使教师获得教学和学生学习的各种反馈信息,意义重大。本文就如何促进小学高年级学生课堂举手发言,从家长和教师两个方面提出了积极有效的建议,     

我的语文，我做主——六年级语文毕业复习分类考级的尝试

小学语文毕业复习量大面广，一直是老师和学生的心头之痛。如何切实减轻复习负担，让老师和学生们真正在和谐、愉悦的气氛中乐于复习、勤于复习，从而提高复习质量？这个问题一直困扰着我。     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。     

指导小学中高年级学生写数学日记的尝试

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解,而且可用于评价学生的思维方式。在数学教学过程和日常生活中,一般由教师创设或学生发现某些问题背景,然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生也可以在教师的评语中了解教师对自己的评价,进一步肯定自己或改进自己的学习行为。     

学生为什么不捡掉在地上的一角钱？

笔者近日在一所小学了解到：该校三名六年级女生在上学路上，发现马路上有一枚一角硬币，但没有一个人去捡，只低着头看看便走了过去。     

农村小学高年级学生课堂发言心理现状的调查与对策

2007年9月至11月,笔者对北流市清湾镇部分小学高年级教师和学生就“关于小学高年级学生课堂发言心理”进行了调查。通过调查研究,对该镇小学高年级学生课堂发言心理有了进一步的了解,为准确把握当前农村小学高年级学生课堂发言心理的现状,深化课程改革,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,探索实施农村小学素质教育的新路子,提供了客观的科学依据。     

小学高年级数学课堂教学中学生创新能力的培养

小学是义务教育中的关键阶段,是打基础的重要阶段,小学阶段养成的学习习惯直接影响了学生的学习质量,小学阶段形成的思维习惯以及思维方式直接影响了学生的思维能力以及学习能力,因而,培养学生创新能力尤为重要,研究小学高年级数学课堂中学生创新能力培养策略有助于提升学生创新能力,促进学生全面发展。     

学生为什么不举手

在我们的教学工作中,经常会听到一些教师这样的抱怨“这些孩子,真是届而不发,那些好孩子,也非得让老师拽起采。”的确,随着年龄的增长,年级的升高,学生会在课堂上保持沉默,任凭教师用怎样的目光期待,最终站起来的回答也毫无热情。这样的现象,让很多教师感到生气和不解,症结在哪儿呢？     

小学高年级学生课堂沉默现象分析与对策研究

课堂沉默是小学课堂教学中常见的一种现象,表现为学生不能积极回应教师提问,这种现象在小学高年级各门课程中都有突出的表现。通过归纳小学高年级课堂沉默现象的类型,本研究在原因分析的基础上提出了应对策略。     

追求激情燃烧的课堂——小学高年级学生上课不发言现象的原因与对策

六年级语文课上,老师充满期待地问学生：“同学们,你们刚才已经把描写叙利奥心理活动的句子找出来了,那么,现在我们全班一起来交流,说说自己的想法,好吗？”这时课堂上呈现出死一般的沉寂,有的同学眼睛左顾右盼,极力避开老师的目光;有的同学低着头,     

高年级作文教学

小学五、六年级的学生,与三、四年级刚接触写作的学生相比,已初步有了一些感性的写作经验,但是否就可以“师傅领进门,修行靠个人”了呢？答案自然是否定的。我认为,教师的指导作用非但不能减弱,更应加强,否则高年级学生的作文往往流于形式,像流水账一样,学生的作文水平就会陷入停滞不前状态。有的同学因作文时不得要领写不出来而苦恼,有的同学甚至敷衍了事,抄袭作文书刊上的文章。     

浅议小学语文高年级课堂有效性教学方法

因小学高年级学生的心智已有一定程度发展,所以教学方式需与低年级学生有所区分。根据这一点,语文教师在课堂中应将教学方法适时调整,使之更符合高年级学生的实际需求,从而提高课堂学习效率。本文从小学高年级课堂教学中存在的问题出发,简要阐述几点提升课堂教学效率的意见建议。