在故事类文本学习中训练复述能力

统编教材从二年级到五年级分别安排了讲故事、详细复述、简要复述、创造性复述等复述能力的训练。故事类课文自身具有语言、情节、结构上的鲜明特点,相比其他课文,用来训练学生的复述能力,有一种天然优势,毕竟故事就是用来讲的,与复述之间有着高度重合。因此,借助故事类文本来训练学生的复述能力是一种非常科学的选择。     

复述——“舌尖”上的言语智慧

复述是以言语重复刚识记的材料,以巩固记忆的心理操作过程。复述分为简要复述、精细复述和创造性复述三种,学生通过这三种类型的复述训练,能够发展语言概括能力,巩固记忆。一、简要复述,建构话语意识简要复述是将材料内容的主干问题进行分析重组,然后简明扼要地复述的过程。这种复述活动侧重于发展学生的材料概括能力,适合对整篇文章或者整本书籍进行复述。在简要复述前,首先需要了解材料大意,梳理文本脉络,并在此基础上组织语言,帮助学生迅速形成对文章的第一印象,培养其语言表达的条理意识。     

让创造性复述为课堂增彩

复述是语文课堂教学常用的方法之一。复述运用得当,不仅有助于加深学生对文本的理解,丰富学生的语言积累,教师及时调整自己的教学行为,更有助于提升学生的概括能力、口语表达能力和思维想象能力,是重要的语文实践活动。但就目前语文课堂教学的现状而言,不少语文教师在使用这一策略时形式单一,甚至只是把它作为课堂教学的一个点缀,只要求学生复述文本内容,很少或根本不作深度指导与要求。教学评价也多着眼于对文本再现的准确程度。这种简单的复述,学生兴致不高,甚至流于应付。创造性复述则能从根本上改变这一状况,为语文课堂增彩。那么,怎样进行创造性复述呢？     

文本复述在高中英语教学中的综合运用

故事复述是广东省英语高考听说考试的环节之一。事实上,文本复述是一种行之有效的教学手段,是学习英语的重要方法之一。在本文中,笔者举例详细阐述了如何将文本复述用于高中英语日常教学中,来帮助学生巩固所学语言知识,提高听、说、读、写四项基本技能,最终达到加强学生的语言综合运用能力的目的。同时,笔者总结在教学中运用文本复述活动的原则。     

以信息提取为抓手 提升学生复述能力

提取信息是阅读文本的基本要求,也是复述课文的基本条件。统编教材从第一学段开始就进行提取信息能力的训练。在课堂教学中,教师可从信息整合、搭建支架、多元提取、理清关系等方面引导学生,让学生把提取到的信息进行内化,梳理顺序,以顺利开展对文本的复述。这样,不仅使学生深入理解文本内容,而且使学生的复述更加清楚、具体、生动、有序,能够切实提升学生的阅读能力和复述能力。     

基于进阶式的复述教学探究

复述是学生语文素养的重要方面。统编语文教材非常重视学生的复述能力训练,将它贯穿在小学阶段的各册教材中。在复述教学中,教师要从学生复述进阶的学习需求出发,让学生经历简单讲述—详细复述—简要复述—创造性复述的全过程,这样不仅使学生在多元复述的过程中深入理解文本内容,内化文本语言,而且能切实提升学生的复述能力,发展学生的语文素养。     

诵读,提升学生的复述能力

小学生文本复述能力欠缺,严重制约了其阅读能力的提升。教师从文本诵读开始突破,鼓励学生进行多元诵读、演绎诵读和探索诵读,能够提高学生复述语言的丰富性、复述情感的感染力和复述结构的层次性,为全面塑造学生的语文素养奠基。     

引导文本复述 提升语用智慧

在小学语文阅读教学中,引导学生进行文本复述能够有效地提升他们的语用能力。教学实践中,教师有效地引导学生进行文本复述,能够使他们在复述过程中把握文本脉络、感知语言风格、强化文本体验、提升语用智慧。     

链接思维,让复述更出彩

阅读教学应加强学生复述能力的训练。复述能力的训练必须要综合考量文本内容特质以及学生认知能力的实际两大因素。教学中要依托核心词语,增强复述的条理性;回归文本内容,强化复述的深刻性;借助细节想象,提升复述的创造性,从而在链接思维中让复述更出彩。     

依序而行，高效助推复述能力生长——以统编语文教材三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》的教学为例

语文教学要将发展学生言语能力、激活学生言语思维作为教学的核心。统编语文教材非常关注学生的口头语言表达能力的发展,在第一、第二、第三学段都设置了不同层次要求的复述训练。教学三年级下册的《慢性子裁缝和急性子顾客》一文时,在精准定位复述训练目标的基础上,教师要引导学生提炼文本信息、扩展课后练习表格内容、进行角色朗读、强化互动意识,使学生深入理解文本内容,掌握复述故事的方法,这样能高效助推学生复述能力的发展。     

试论高中英语课文复述及其训练方法

在高中英语教学中,课文复述也是重要构成环节,是提高学生阅读理解能力与口语表达能力的主要途径.因此,高中英语教师应充分认识到课文复述的教育功能,并优选训练方法,精设复述活动,强化复述训练,提高学生语言综合运用能力. 一、高中英语课文复述及其作用 课文复述,即在理解与记忆的前提下,学生有效整合文章内容,然后运用自己的语言,条理清晰地表述课文内容.在复述活动中,学生需要进行理解、组合、记忆、表达等思维活动,这对学生理解文本内容,提高学生综合能力,强化教学效果等是极有帮助的.在高中英语教学中,课文复述的教育作用与意义可归纳如下.     

探究复述教学的“根”与“行”

复述教学是重要的语文实践活动之一,对于促进学生语言积累,提高语言表达能力有着极其重要的作用。因此,探究复述教学的本质,对更好地开展复述教学有着积极的意义。一、复述教学,应该关注"思维体操"的表演复述是一个吸收、储存、内化、表达的过程,是一个逻辑思维的过程。要丰富学生的语言营养,需要教师重视学生"吸收"这些"语言营养"的过程。在这一过程中,学生的大脑处在急速运转之中,他们要把对文本的认识和理解通过组织语     

小学语文复述教学的有效路径

正复述是小学语文教学中重要的教学内容与活动形式,是帮助学生提高表达能力,提升语感,培养想象与创造能力的有效途径。但在实际教学中,由于复述形式单一,脱离学生实际,缺乏复述方法等,课堂往往出现低效复述的现象。这就需要教师不断探索有效路径,提高复述教学的效率。一、立足文本,丰富复述的题材和形式在小学语文教材中,课文篇幅有长有短,内容有繁有简,教师应结合教学目标     

梯级式生长,历练学生复述能力——以《虎门销烟》教学为例

复述能力是学生核心能力的重要范畴。与机械刻板的背诵相比,复述要求学生基于对文本深入理解的同时,重新整合、组织语言材料,依据一定的逻辑顺序,将课文内容有机地表达出来。以《虎门销烟》一文为例提出要提炼主线,紧扣提纲历练概述能力;聚焦细节,紧扣表演历练详述能力;延伸补充,紧扣想象历练创述能力,从而促进学生复述能力的发展。     

复述课文:不妨这样试一试

语文教学中,强化学生的复述能力,对发展学生的认知能力、概括能力和表达能力有着积极的价值和意义。对于复述的指导,教师应强化认知基础,引领学生在整合补白中梳理文本内容;依循认知流程,引领学生在文体改编中丰富文本内容;遵循认知规律,引领学生在情境表演中再现文本内容。     

谈初一说话训练的三种类型

上,演讲与论辩不宜多搞。叙述能力的培养,关键是练好三种类型的说话,即复述性说话,模仿性说话,创造性说话。其中又以前两种最为重要。一、复述性说话复述性说话就象镜子再现物体一样,要求学生重说课文的内容,这是初级的起步的训练,适合于大多数说话能力差的学生。我们根据不同的课文内容和学生的基础,分别进行简单复述、详细复述和造创性复述三种训练。 1、简单复述这是在最初阶段进行的,要求学生上讲台复述课文注释中的一些     

《牛郎织女(二)》教学设计

复述能力贯穿在小学阶段语文学习的始终。高年级的课堂教学重在培养学生的创造性复述能力。教学《牛郎织女(二)》这篇民间故事,"了解课文内容,创造性地复述故事"是主要的目标。教学时,教师可通过明目标、知结局、说画面、讲故事等环节,引导学生沉入文本中,感受文章的精彩内容,体会故事的曲折情节,掌握运用连环画进行创造性复述故事的基本方法。这样,不仅能让学生理解民间故事的特点,而且有助于学生自觉传承民族优秀文化。     

莫让复述变背诵

复述简单地说就是用自己的语言把课文内容表述出来。它实际上是一种对文本的内化,是一个再创造的过程。但在实际教学中,部分学生对复述的认识较浅,把复述与背诵等同。教师应从限内容、限时间、不限形式三个方面提高学生的复述质量。     

基于文本资源 组织英语练笔

英语练笔是促进学生英语语用能力提升的重要途径。在英语课堂教学中,教师可借助文本语言、文本插图和文本内容,引导学生进行模仿性练笔、会话性练笔和复述性练笔,从而有效提升学生的英语习作能力。     

依托童话，提升学生语言表达能力

童话是儿童特别喜欢的一种文学体裁,在童话教学中,教师可以根据童话文本的特点,从复述,仿说,练写三个方面来提升学生的语言表达能力。