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一、缘起计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学教学内容的重要组成部分,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。新课程改革删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生的计算错误仍然困扰着教师和学生,老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心大意”所致,我也始终这么认为。 相似文献
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计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力,是小学数学教学的一项重要任务。新课程改革删除了一些比较烦琐的计算题,计算难度大大下降,然而计算错误仍然困扰着老师和学生,人们习惯于把计算错误笼统的归为“粗心马虎”,其实不然。 相似文献
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杨福 《福建基础教育研究》2011,(3):84-85
小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务,而“简便计算”更是小学数学教学中的一部“重头戏”。简便运算的目的是化繁为简,提高计算的速度、正确率和灵活性,强化学生简算的意识,提升学生的思维品质。学生在学习这部分内容时往往感到困难,计算错误不断,自信心严重受挫。因此,提高简便运算教学的有效性是小学数学教学中的一项艰巨任务。 相似文献
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陈娟 《语数外学习(初中版)》2014,(1):59-59
《小学数学新课程标准》指出“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力。”从标准中不难看出计算教学在小学数学中的重要性,但在具体的教学过程中学生的计算还是错误百出,而且许多错误是由非智力因素造成的。作为一名教学新手,起初,我与孩子们一样将这些错误简单归类为“粗心”, 相似文献
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计算能力是一项基本的数学能力。在小学数学教学中.计算教学占据着十分重要的地位.是小学数学内容的重要组成部分.培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而学生在计算中屡屡犯错.很多学生不是不会做计算题.而是会做却做不对.如果简单地把学生计算上出现的错误都归于“粗心”.我觉得不妥。 相似文献
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在小学低段数学教学中,注重计算教学能够帮助学生提升数学综合能力。教师要改变枯燥的计算教学模式,通过运用“基于兴趣特点,激发计算兴趣;关注知识联系,奠定计算基础;基于认知特点,提升计算能力;分析计算错误,培养计算习惯”等策略,收获事半功倍的教学效果。 相似文献
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“算法多样化”是《数学课程标准》关于计算教学的重要教学理念,是培养学生创新意识与创新思维能力的重要平台,是“不同的人在数学上得到不同的发展”的有效途径。现在,“算法多样化”成为教师在计算教学中达成的重要目标之一.并使汁算教学出现了可喜的新变化。但是笔者在听课中也发现一些教师对“算法多样化”存在着片面、错误的理解和做法。以下是这方面的两个教学片断。 相似文献
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小学低年级数学计算中,学生计算错误的主要原因是一方面学生算法理解不透、学习习惯不良、思维发展不足,另一方面教师教学理念陈旧、教学方法单一、教学负担过重.“双减”背景下,为了高效化解低年级小学生计算学习中出现的错误,文章通过“明晰算理、合作探究、技能培养、习惯养成、品格塑造”五种“化错”方法,帮助学生构建清晰的知识结构体系,发展学生数学核心素养,以此达成“减负增效”的目标. 相似文献
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李冬玲 《学生之友(小学版)》2013,(5):6
培养学生正确、迅速的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。但学生在实际练习中,做计算题差错多,准确率低,严重干扰着小学生学习数学的积极性,曾有人把这些错误归咎为学生的"粗心、马虎",其实不然。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,我们的教学对策则应加强针 相似文献
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计算是小学数学教学的重要内容,它贯穿小学数学教学的始终。而在日常教学实践中学生的计算错误屡见不鲜,结合自己的教学实践,我收集了大量学生课堂上、作业中、考试时的各种计算错误现象并进行分析,发现有很多学生并不是不会做计算题,而是不良的习惯导致计算频频出错。 相似文献
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计算教学是小学数学教学的重要部分。一年级的计算教学是学生学习的起点,必须打好扎实的基础,因为学生计算的熟练程度和正确率将直接影响其以后的计算能力。结合自己的教学实践,我觉得一年级学生的计算错误主要归于以下三点:①题目看错。主要是数字看错,符号看错。把“+”看成“-”,把“3”看成“8”等。②数字写得马虎。 相似文献
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<正>计算教学在小学数学教学中占据十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。然而在实际教学中,计算错误常常困扰着教师和学生。学生在计算中出现错误的原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个。感知粗略:学生计算时,感知事物比较笼统、粗糙,对相似相近的数据或符号常常感知失真,造成差错,如:把31写成13,把"-"看成"+",把109写成169等。书写不规范:书写不规范会给学生的计算带来影响。一些 相似文献
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计算能力,简单来说就是指学生计算时的正确率、灵活性的高低。学生的计算能力直接关系到其学习数学的兴趣,计算能力的高低能直接反映一个学生数学成绩的好坏,可以说没有计算就没有数学。但从学生平时的作业和所做试卷中我们不难发现,计算错误占的比例相当大。究其原因,普遍认为是低年级20以内的加减法和表内乘除法学得不扎实,导致计算能力不强。“计算”是低年级数学中的教学重点,教师如何抓好这一重点,使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算,在课堂教学中注意以下内容: 相似文献
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耿东杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):61-61
计算教学是小学数学教学中比较重要的一个内容,也是需要学生熟练掌握、灵活运用的一项基本技能.在《小学数学课程标准》里.对各个学段都安排了“数与代数”这个领域的学习内容.计算存在于数学学习的每一个环节之中.计算作为最基本的一项技能,它的准确性不仅能影响和制约数学学习的进程和质量.也影响和制约着其他自然学科学习的质量.在现实生活中的影响会更大.而在实际的数学教学中,我很重视解决问题的教学,认为计算学生易学,而忽视了计算教学.学生也认为计算好学一听就会,不动脑筋机械地练习,错误经常不断.当出现计算上错误时,一般都归罪于粗心.因此我经常提醒学生:“计算时细心些”,但收效甚微.怎样才能真正提高学生计算的正确率呢?我认为可从以下几个方面进行尝试: 相似文献
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