广东省小学英语转岗教师问题及对策研究

新课程改革实施后,由于英语师资短缺,广东省各地（特别是广大农村地区）普遍存在由非英语专业毕业的其它科目教师转任小学英语教师的问题。本文通过调查和分析广东省小学英语转岗教师存在的问题,探讨了转岗教师问题长期存在的原因,提出应从实现广东省义务教育均衡发展和教育现代化的战略高度出发,努力寻找解决小学英语转岗教师问题的有效对策和途径。     

农村小学寄宿生管理问题与对策

随着计划生育人口出生率下降,广大农民进城打工逐年增多和城市化进程加快,农村小学生源大幅减少。大多数村小学因生源太少而自然撒并,集中办学已成农村教育的主要特点。特别是撤并初小、教学点后住宿生呈低龄化趋势,这些学生在学习生活、上学等方面存在不少问题,如何不断解决好这些问题,办好农村寄宿制学校,让学生安心,让家长放心,这是我们教育工作者义不容辞的责任。     

农村“空校”现象原因与对策分析

一、农村“空校”现象产生的原因 一般说来，农村“空校”不外乎学额少，校舍多。出现这种现象的原因是多方面的，除了客观上人口出生率下降和合理“裁撤并”学校导致部分校舍闲置外，有相当一部分闲置校舍是由于不当的人为因素造成的。     

一个转岗英语教师的成长历程

本文结合笔者的切身体验,探讨了影响小学转岗英语教师成长的内在和外在因素。     

如何搞好小学寄宿制管理

首先，小学寄宿制，就整个社会而言，是随着国家计划生育政策不断加强，老百姓在高消费下不断自觉执行计划生育政策，人口出生率不断下降（大量村级小学、教学点学生人数不断减少）；在经济高速发展，外出务工人员不断增加，“留守儿童”数量不断扩大的情况下产生的。     

浅析教师转岗的弊端与对策

本文所说的"转岗",是指在中小学教育教学管理中,教师因种种原因导致教学质量低劣,从而转变工作岗位的现象,比如从教学岗位转为教辅岗位。在中小学,转岗现象比较多,成为管理者常用的惩戒措施之一,但实际上有较多弊端,不利于教师的成长,也不利于学校的发展。作为学校管理者,要帮助这些教师分析原因,不断进取,成长为合格乃至优秀教师。     

当小学转岗教师进入幼儿园

我园的转岗教师已经占全体教师的77％。为了避免幼儿园教育“小学化”，顺利做好教师的交接和培训工作，我们采取了一系列措施加快转岗教师的成长步伐，为转岗教师提供发展和表现的舞台。     

转岗教师，如何适应与融入——让幼儿教育姓“幼”——写给转岗教师的一封信

开篇语：现阶段,大力发展学前教育。师资是关键。为了缓解短期内师资紧缺问题。我省出台了多渠道补充幼教师资的措施．将小学富余教师转岗到幼儿园就是其中一项。     

幼儿园转岗教师的个体经历分析与转岗制度的完善北大核心CSSCI

采用目的性抽样的方法,选取N市一名幼儿园转岗教师进行个案研究,结果发现其转岗历程可以分为转岗前"乐在其中"、转岗时"忐忑不安"、转岗后"无奈接受"等三个阶段。个案之所以后悔选择转岗,既有转岗愿景落空、职业认同度低等直接原因,也有政策预设简单化、文件解读片面化、转岗培训低效化、职业泛道德化等政策层面的原因,更有管理体制机械化、评价体系外在单一化、信任机制模糊化等体制层面的原因。为改变这一不理想的现状,既需要转岗教师个人在客观全面认识转岗意义的基础上,在自我反思中重塑自我认同,努力提升自身的专业水平,也需要政府做好充分科学的运行准备,开设职业社会化的转岗培训,同时还应建立以人为本的管理体制,健全评价激励体系,构建公正严明的信任机制,促进城乡教育资源合理配置,加大学前教育财政投入,提高幼儿园教师社会地位。     

小学转岗英语教师语音问题及其培训

国家教育部从2001年秋季起,积极推进小学开设英语课程,并颁发了教基[2001]2号文件《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》。《意见》指出:加强小学英语师资队伍建设,是提高小学英语教学质量的基本条件。针对全国小学英语教师严重不     

完善体制，保障转岗教师的专业成长

2003年北京市农村小学教师结构开始调整，小学教师出现富余，而农村中心园教师又明显不足，于是，引进小学富余教师到中心园，不失为协调平衡农村小学教育与幼儿教育之间关系的创新举措。目前，已有大量优秀的、符合条件的小学教师，补充到了农村中心园教师队伍中，他们甚至成了有些中心园的主力军。转岗教师的到来对中心园教师的学历结构产生了很大影响，目前北京市各农村中心园共有1600多名教师达到了大专以上学历，占教师总数的52.31%。扭转了中心园以“农民教师”为主的现象。同时，转岗教师的专业成长也成为了农村幼教工作的关注重点。北京市教委于2005年开始，已投资400万，连续举办了3届为期一年的转岗教师培训，目前，经过培训的550名教师已经成为中民园的骨干教师，发挥着重要的作用。转岗教师的成长之路，凝聚了来自各方面的关心、重视和大力支持，当然，更多的还是要依赖于他们自身的努力。本期专题聚集转岗教师，让我们一起来领略他们这一路的艰辛与快乐！     

小学转岗英语教师培训模式的思考

为缓解浙江省小学英语教师师资紧缺状况，省教育厅出台了《小学英语教师岗位培训合格证书考试》制度，由省自考办和浙江师范大学负责具体实施。结合目前我省小学英语教师的现状以及小学转岗英语教师培训的依据及素质要求，通过问卷调查、培训实践，阐述了小学转岗英语教师培训模式。     

论日本人口的“少子化”

日本政府针对形成人口“少子化”的主要因素，制定有关妇女就业，儿童福利，育儿援助等方面对策。力图消除或减少由于人口出生率的持续低迷，导致人口结构变化给日本的经济发展，社会保障事业带来的消极影响。     

农村小学教师转岗到幼儿园存在的问题及对策

随着新建、扩建幼儿园的大量增加,幼儿教师出现了短缺,特别是在农村地区。对此,一些地区把一部分农村小学教师进行转岗,开始承担学前教育的工作,但是工作的差异使小学转岗教师在教学中出现了一些问题,必须要采取针对性的策略来予以解决,使教师们适应新工作,才能保证幼儿园教育教学工作的顺利开展。     

农村初中教师专业化的问题与对策研究

现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高.促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制,加强农村初中教师的师德培训.     

农村转岗教师专业发展的困境与对策

农村学前教育是我国当前学前教育发展的重心,提高教育质量的关键在于教师。随着中小学撤点并校布局的调整,中小学出现的富余教师转岗到幼儿园,在缓解了农村学前教育师资短缺的同时也面临着转岗教师年龄偏大、专业支持条件不足、专业知识和技能面临挑战以及职业认同感偏低等问题。建议政府为农村转岗教师专业发展提供政策支持,幼儿园为农村转岗教师营造良好的工作环境,转岗教师自身也要提升职业认同感与专业发展观,以此促进自身的职业适应与专业发展。     

农村初中教师专业化的问题与对策研究

现阶段城乡教师素质差距较大,农村初中教师专业化水平不高,农村初中教师专业化问题已严重影响农村教育的普及和提高。促进农村初中教师专业化,需要改革教师教育体制,建设培训农村初中教师的课程体系,建立农村初中教师发展的激励机制。加强农村初中教师的师德培训。     

赣州市初中物理教师专业发展的问题与对策

近几年来,赣州市实施新课程的理念及思想正有计划、有步骤地逐步渗透到学校和教师,从赣州市的情况看,各县(市、区)中小学教师专业发展整体水平极不平衡,主要是对教师专业发展的认知、制度设计、专业支持等存在密切关系.通过问卷调查,分析调查数据,问题主要体现在:教师多数缺乏职业幸福感,适应新课程实施欠缺的知识与能力,工作压力过大,专业发展的途径与方式单调,自身学习的动力不足等.并提出了加强经费投入,建立保障机制;开发多元化教师研修方式,加强校本培训;激发动力,加强激励,促进教师专业自我研修提高;改进对教师的评价机制,加强教师心理健康教育;引导教师专业发展,促进教师较快成长等对策.