关于口语交际课程问题的思考

口语交际能力是培养中职学生语文应用能力的重要方面.从中等专业学校学生角度看,口语交际能力的高低直接影响着未来的就业.良好的口语交际能力已被看成是社会、企业选拔人才的一项重要条件.但是目前来看,有关中等专业学校的学生口语交际课程的研究并不多见,本文主要从口语交际课程与语文课的关系,口语交际课程与专业课程的契合,中等专业学校口语交际训练课程可推广性的思考、中等专业学校口语交际训练课程教学方法研究四个方面进行了探讨.     

关于口语交际课程问题的思考

口语交际能力是培养中职学生语文应用能力的重要方面。从中等专业学校学生角度看,口语交际能力的高低直接影响着未来的就业。良好的口语交际能力已被看成是社会、企业选拔人才的一项重要条件。但是目前来看,有关中等专业学校的学生口语交际课程的研究并不多见,本文主要从口语交际课程与语文课的关系,口语交际课程与专业课程的契合,中等专业学校口语交际训练课程可推广性的思考、中等专业学校口语交际训练课程教学方法研究四个方面进行了探讨。     

加强课程设置改革,建立培养跨文化交际能力超越模式的课程体系

外语教学以培养学生的跨文化交际能力为最终目标。为此,英语专业应改革现有课程设置,以培养跨文化交际能力为总体目标。该文以Kim和高一虹的跨文化交际理论为依据,在调查分析我国三类高校英语专业学生跨文化交际类课程设置的情况后,该文提出应开设跨文化交际课程、多种中西文化比较课程群、加强跨文化交际实践教学,从而形成英语专业培养跨文化交际能力的课程体系。     

小学语文口语交际课程目标的设计分析

小学语文口语交际能力是培养学生口语交际能力的主要基础．对于日后提高学生的口语交际能力有着至关重要的影响,也是小学课程设置的基础。现阶段,我国小学语文口语交际课程仍然存在着教学目标不明确、研究方向和内容少等问题,因此,如何进行小学语文口语交际课程的目标设计,以提高小学语文口语交际课程有效性．也成为了教学研究者关注的重点问题。     

新文科背景下虚拟现实技术(VR)在跨文化交际课程实验教学中的应用

在全面推进新文科建设的背景下,《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》指出跨文化交际课程应将理论教学和实验教学相融合。实验教学通过为学生提供真实的跨文化交际语境加深学生对跨文化交际理论的理解。在跨文化能力培养的实践模型基础上,作者探索了虚拟现实技术(VR)在跨文化交际课程实验教学中的应用,提出“实虚结合”混合式跨文化交际课程实验教学模式。该模式中传统实验针对理论教学中特定的文化知识要素为学生提供集中实践训练,虚拟仿真实验侧重为学生构建真实的跨文化交际语境,进行综合的实践训练,从而提高跨文化交际课程实验教学的互动性和高效性。     

采用中外学生混编教学 提高学生跨文化交际能力

《跨文化交际》课程是一门培养学生跨文化交际能力的通识教育课程,但基于单一文化的课堂教学难以实现培养跨文化交际能力的最终目标。笔者提出建立多元文化环境进行跨文化交际教学的迫切需要。同时,对中外学生混编模式提出了一些建议。     

小学语文口语交际课程目标设计研究

小学作为学生学习的起点,也是培养学生交际能力的出发点,而且,小学这个年龄段的学生也是语言发展的关键时期,就当今小学语文口语交际课程教学状况来看,还有很多不足之处,尤其是交际课程设计上缺乏目标性。本文主要从该方面展开探讨,对小学语文口语交际课程目标设计进行分析。一、体现出课程目标的互动性所谓口语交际就是培养学生之间相互交际的能力,口语交际课程教学的互动性较强,而且,在交际的过程中也能交互学生之间的思想,并从中能够获取一     

高职公共英语课程改革有效性研究

公共英语课程在培养与提高高职院校学生英语知识与应用技能方面起着至关重要的作用。经过多年课程改革与教学实践,高职院校公共英语课程改革取得了一定成效:学生英语技能水平、企业对学生英语交际能力的满意度、公共英语课程的教学质量与教学效果有所提升。但同时,公共英语课程改革仍存在不足,为了弥补这些不足,高职院校应当从教学目标、教学内容、教学模式三方面入手,不断完善公共英语课程的体系,借用日常场景、职场活动、行业项目培养学生的日常生活英语交际能力,工作需求英语交际能力,商务项目英语交际能力,让学生能够在日常生活、工作环境、行业交往中熟练使用英语进行交流。     

“跨文化交际学”教学现状与学生创造力的培养

跨文化交际学课程是培养学生跨文化交际能力的课程。历来的课堂教学都以传授知识为主而轻能力培养,使得学生毕业后很难适应社会的发展与时代的要求。纵观与反思国内外跨文化交际学的教学历史,提出通过培养学生的创造性（即培养学生以小组为单位解决跨文化交际问题的能力）来提高学生的跨文化交际能力。创造力的培养可以从四个方面进行,即提出跨文化交际问题和任务、通过网络准备问题并阐释跨文化交际现象、通过小组讨论对跨文化交际知识重新组合（组织问题）、借助多媒体讲解各组新的跨文化交际知识（输出问题解决方案）。     

法语视听说课程中的跨文化交际研究

本文以跨文化交际与中法语教学视听说课程的密切关系为切入点,旨在培养学生在的跨文化交际能力,同时提出了相应的措施分析了视听说课程对于跨文化交际的重要性,并提出了为培养跨文化交际学生可以采取的相应的措施。从而说明在法语教学过程中教师必须学会合理利用原版影像材料来调动和培养学生的语言及非语言交际能力,从而使得学生能够实现跨文化交际意识内化的教学目标。     

小学语文口语交际课程目标的设计

口语交际在人们的日常生活中有着重要的地位,小学阶段是培养学生口语交际能力的重要阶段。因此,小学语文口语交际课程目标要根据学生的实际能力,进行科学的设计。本文阐述了口语交际能力和构成,以及小学语文口语交际课程提出的背景,并详细说明了小学语文口语交际课程的重要性,并根据实际提出了小学语文口语交际课程目标设计的建议。     

英语专业《跨文化交际》课程教学思考

在国际交流日益加强的今天,英语专业教学应不仅着眼于提高学生的语言技能,更要突出增强学生的交际实践能力。《跨文化交际》课程作为重要的文化类课程之一理应发挥着重要作用。本文将从作者自身的教学经验出发,针对英语专业《跨文化交际》课程教学提出几点建议。     

大学英语口语教学与跨文化交际能力

跨文化交际能力是语言表达能力的重要组成部分,当前大学英语口语课程对于学生跨文化交际能力的培养还不够重视。本文从跨文化交际失误入手,分析增强学生跨文化意识的重要性和学生的跨文化交际能力滞后的原因,并且提出了促进学生跨文化交际能力的教学方案。     

基于体验式学习理论的高职跨文化交际课程实施

跨文化交际课程对高等职业院校涉外专业学生涉外职场环境下交际能力的培养具有重要的指导意义,文章将大卫.库伯的体验式学习理论运用于跨文化交际课程实施的全过程,并提出了体验式文化学习循环圈,以期为提高高职涉外专业学生的英语跨文化交际能力作出微薄努力。     

浅谈小学语文口语交际教学

新课程标准要求,要在轻松活波的交流中提高学生的口语交际能力,让学生能够优雅风趣地与人交谈。这就需要教师在上口语交际课程时,仔细阅读课程要求,设计合理、恰当的教学过程,充分利用评比来培养学生较好的语文素养,增加他们交际的能力。     

拓展课程资源，培养口语交际能力

在小学语文教学中,教师要通过扩展课程资源的方式培养学生口语交际能力。挖掘文本中的素材组织学生进行口语交流,围绕课文开展剧本表演,鼓励学生参与编写校本教材,组织学生参加各种和课程有关的实践活动,这些方法都有效地扩展了课程资源,让学生在活动中提高了口语交际能力。     

初中语文口语交际与实践性课程的应用研究

口语交际在初中语文教学中占有一定的地位,是语言文字在实践性课程中运用的一种方式。但是目前初中教学并没有给予学生足够的时间进行口语交际培养。要提高学生的口语交际能力,必须将其运用于实践性课程中,从而为社会培养出实践型人才。     

商务英语课程对经济管理类专业学生商务交际能力的培养

经济全球一体化的进程要求经济管理类专业的学生必须具备扎实的商务英语语言基础和优异的商务交际能力。本文分析了经管类专业学生商务交际能力的内涵以及现有专业英语课程的缺陷,并在此基础上提出了通过商务英语课程培养经济管理类专业学生商务交际能力的途径和方法。     

注重英语课堂教学中的信息反馈

反馈一词,源于交际.在交际中才需要反馈.而英语正是为交际的需要而设的一门课程.英语课堂中,充满了教师与学生,学生与学生的交际,也就充满了各式的反馈.     

语文学习中如何培养学生的交际能力

新课程标准下,初中语文课程的培养目标是致力于提高学生的综合能力素质,培养学生的语文综合素养。而交际能力是我们生活和工作中一项十分重要的能力,初中语文是来源于生活又应用于生活的,初中语文课程的学习要能够切实提高学生的交际能力。本文主要对在初中语文课堂中如何培养学生的交际能力展开研究探讨。一、结合教材,选择合适的话题通过初中语文课堂来培养学生的交际能力,首先要求我们必须充分挖掘初中语文教材