政治课教学中培养创造性思维能力的若干探索

一、尊重学生的个性,鼓励学生的好奇心。当代中学生追求个性,自主意识强,有强烈的好奇心和求知欲,而创造性思维能力的培养首先必须引起学生对某种活动的强烈需求,才能通过教学活动进一步培养。培养学生创造性思维应先培养学生或启迪学生有益的心理素质,而个性和创造性直接相关,压抑个性发展就会压抑创造性欲望和创造性人才的成长。如果教师一味地压抑学生的个性发展,课堂上不允许学生“标新立异”,就会摧残学生健康的情感和自信。学生如果没有积极主动的认知活动,没有充分表现自己能力和见解的机会,就会把学习当作一种负担,对学习的坚持往往     

关注师生互动放飞学生个性

随着新课改的不断深入,我们发现培养创新型人格素质集中地体现在发展学生的个性方面。在课堂教学中,作为活动主体的教师和学生,会发生各种相互交往和相互作用,它是师生交往共同发展的过程。但在现实教学中,教师往往会重视全班学得怎么样、哪一小组学得成功,而忽略个别学生良好个性的培养,他们的个性往往会被压抑。教学中,如何使每一位学生的个性通过师生互动得到发展呢？我从以下几个方面来谈一谈。     

高中生漫画作文

学习枯燥、压抑。学习之余，游戏来解脱，以轻松的大脑迎接第二天的学习。北京市第五十四中学高中学生李文作业评价：个性B想像力A表现力A形式感A教师点评：调节生活，劳逸结合。在这世间，有些事物你是无法为它画出一张精确的画像来的，一旦真的变成精确了以后，它原来最美的最令人痛惜的那一点就会消失不见了。有些事情，你也不能用简单和明白的语句来为它下一个定义，当那个定义斩钉截铁地出现了以后，它原来最温柔的、最令人感动的那一种特质也就没有了。作业评价：个性A想像力A表现力A形式感A教师点评：理性使原本荒诞的戏剧不再荒…     

记李清照词的心灵历程

当你叩开文学的大门，走进诗词的殿堂，读到李清照的词的时候，你会发现她的词是在层层束缚之中，渐渐成熟起来的。综观李清照的词，可以看出词人自己的心灵历程：少女时代的无忧无虑，少妇时代的郁郁寡欢，寡居时代的凄凄惨惨。漫长的中国封建社会是一个压抑个性、     

表现教学法的研究与实验

教师在课堂教学中过多的“表现”自已，人们会说教师在“做秀”。如果是学生在课堂上“表现”呢。大家会赞赏课堂的活跃和学生学习的积极性。将课堂还给学生，让课堂充满生命的活力．这就是新课程对教师教学的一个基本要求。我们针对传统教育忽视学生个性尊严，压抑学生个性的发展，提出了表现     

尊重个性与遵守规则并不矛盾

尊重学生个性是否意味着可以不遵守规则？平时的教学中,不少教师常常会感觉左右为难、无所适从：批评训斥吧,那是压抑学生个性;不加制止吧,教学又可能会失控,学生的“狂”和“野”将会变本加厉……其实,我们主张发展学生个性,不是无原则地、过分地对学生个性进行“张扬”。学生的个性发展必须在规则允许范围之内．尊重个性与遵守规则并不是矛盾的。     

在英语教学中创设质疑情景

“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，其创造个性受到压抑。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，创造疑问情景，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。     

班主任如何促进学生个性发展

在学校里，班主任是与学生接触最多、最频繁的老师。班主任的教育思想、管理方法对学生个性的形成和发展有着直接的影响。在多年的班级工作中，我坚持从以下方面促进学生个性发展：一、关心和信任学生是基础。教师的爱心和信任对学生的健康成长和良好个性的形成是必不可少的。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你当作知心朋友，有什么话就会向你诉说，有什么困难就会让你帮助他想办法，你也会从中了解他们的性格和他们在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻求出最佳的教育方法，因材施教，促使学生发展良好的个…     

浅谈语文教学的个性化

在现今社会,张扬个性成为教育的当务之急,压抑个性就会抑制创造性人才的成长。教学应以其自身的个性促进学生个性的发展,本文由个性展开,详细论述了语文教师应具备的个性,实现教学的个性化的问题。     

班级文化建设让学生唱主角

班级是学生彰显个性、实现发展的重要阵地，是培育学生成长的一方沃土。传统的保姆式管理方式，忽视了学生的主体地位，因学生缺少自由支配的权利，压抑了自主、自理、自治能力的发挥，不利于其的个性发展。     

在美术课堂教学中展示和发展学生个性

师本教育的致命问题在于它压抑学生的主动性和创造性，扼杀个性。正如丰子恺先生一幅《教育》的漫画：一位先生把一块块泥放进模子里，印出了一个个一模一样的泥娃娃。     

课堂教学中的张弛之道

课堂教学是学校教育的重要组成部分,它的好坏直接关系到学校的教育教学质量.多年的教学实践表明,课堂教学中的张弛之道最难驾驭:课堂教学管理严格了,班级没有一点生气,压抑学生个性;课堂教学管理放松了,学生又会得寸进尺,违规乱纪.     

新课改下学生个性化阅读

长期以来，传统的阅读教学中教师统一的要求、划一的指导压抑了学生的个性发展．阅读应该是一种再创造，是学生的个性化行为．教师应该珍爱每一棵富有个性的幼苗。     

问卷调查 学生、家长、教师眼中的校服

在回答这个问题时，大多数的学生、家长和教师都选择了“应该穿”，比例分别占到78％，84％和95％，认为“校服会压抑学生的个性发展，不应该穿”的学生、家长和教师分别占到17％，11％和5％。选择“说不清”的家长和学生各占了5％。     

浅谈个性教育

个性，就是每个学生都具有的与众不同的品质、能力特点。个性教育，是有别于传统教育中过于自谦、压抑个性的观念，是一种颇富现代意识的教育观念。培养有个性的学生。推行个性教育，是整个教育界，乃至全社会普遍关注的话题，本人在这里仅谈几点浅薄之见：     

论班主任工作的严与宽

在教育过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”不是严厉、严酷。管理过严，容易造成学生个性压抑。自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。因此，班主任要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。     

在和谐的共性中“孵化”飞扬的个性

有人常说：“班集体既町以成为学生个性发展的摇篮,也可以成为扼杀个性发展的泥潭。”的确如此,强调共性、忽视个性的发展,强调统一、忽视创造性的培养,强调“管理”、忽视“疏导”……这些都会使学生形成沉闷压抑的心态．不仅不能激发学习动力,还会窒息才思、灵感,引起学生对学习的厌倦,从而扼杀个性。     

整体感悟阅读 体现个性自由

阅读，是一个会识字的人一生的得意之事。高尔基对书本的喜爱“就像饥饿的人扑在面包上一样”。对于学生没有一个不喜欢阅读的，但却有那么些学生就是不爱上语文课，作为语文教师应该感到心情沉重。如果静心反思阅读教学过程，抛开因考试而产生的急功近利教学思想，我们扪心自问；语文课确实缺乏学生的阅读个性自由。素质教育的理念就是要促进学生的个性发展。个体的兴趣爱好得不到满足，个性的领悟得不到承认，创造能力就会被压抑，这既有违于人的天然属性，也不符合时代的需求。     

孔子释“仁”对学生个性培养的启示

现代班级教学的方式客观上无法对学生实行单一、个别教学。教师主体地位过强，统得过死，牵得过多，渐渐地，学生的个性受到了压抑。对班级教学弊端的反思使人们更深刻地认识到中国古代因材施教、重视个性培养的可贵。新课程标准实施以来，广大教师普遍重视培养和发展学生的个性，但由于多年来传统习惯的影响，很多教师在培养学生个性的过程中，     

创新教育与学习兴趣培养

创新教育是近几年来教育改革的焦点,它是针对忽视学生个性发展、压抑学生参与教学活动的积极性的传统教育提出来的.论文在创新教育理念指导下进一步探索如何培养学生的学习兴趣问题.