科学探究活动中的创造教育

怎样通过科学教学对学生进行科学教育？怎样在科学教学中培养学生的创造精神？笔者的体会是：从培养兴趣开始，在探究中学习掌握．在实践中启迪创造。     

新课程教学中物理实验创造技法初探

在新课程理念中,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,还要重视学生科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。本文以初中物理实验设计方案为载体,所载之道就是创造技法,以期普遍运用,培养学生创新能力和提高科学探究能力。     

论创造技法的古今差异及其发展趋势

文章通过比较古代创造技法和现代创造技法在内容结构、使用范围、普及传播,教学方法四个方面的差异,总结了创造技法的发展趋势。     

诗味创造技法举要

诗味理论是中国传统诗歌美学的重要组成部分，是诗人在艺术创作活动中创造出的具有鲜明民族特色的诗歌审美标准，为了提高诗歌写作与鉴赏水平，应总结探讨几种具有现实借鉴意义的诗味创造技法。     

汉字创造的中国画技法

汉字给中国画提供了丰富的艺术养料:它们的创造方法都是在现实主义的基础上结合浪漫主义,技巧上都以默记对象形状为摹仿原则,以夸张典型特征为修饰手法,以散点透视为定型方式,以光色虚化为写意技巧,以出神入化为艺术境界。汉字是“形神兼备”的创造艺术。     

论科学创造中的科学美感

本文结合自然科学史上一些重大的理论突破,从科学史、科学哲学、科学逻辑、科学美学、科学心理学、科学创造学、思维科学等不同角度全方位透视了一个值得引起高度重视的研究领域,即科学创造中的科学美感问题。结合自己十多年来对这一问题其他层面的某些探索,得出了几点基本结论：其一,科学思维并不排斥科学美感;其二,近代自然科学的开拓者大都推崇科学美感;其三,现代自然科学领域的大师们更是欣赏和自觉地珍视那份独特的科学美感;其四,科学美感中包合某种关键性的“非科学判断”;其五,应该加强对科学美感问题的深入研究。     

人文是科学创造的动力源和科学应用的方向盘

界定了人文与科学的内涵，研究了人文对科学创造的动力，科学研究的态度，科学研究的方法、途径和环境，科学应用的方向等方面的影响，着重指出了：(1)人文是科学创造的动力源：科学创造的动力来源于人的感悟，即人对自然奥妙的好奇和科学结果带来的功利；(2)人文是科学应用的方向盘：科学是一把双刃剑，既能给人类带来福祉，也能带来祸害。科学工作者应以人文关怀来约束自己的科学活动，使之对人类有利无害。     

科学创造中的直觉

本文从调查统计、科学史上的具体实例，科学家的切身经验等三个方面论述了直觉在科学创造中的重要作用。接着从心理学和生理学阐明直觉是无意识活动向意识活动的过渡、飞跃，左右半球的联合以及胼胝体的机能是其脑生理基础。最后简要叙述了国外学者对直觉诱发机制的考察。     

青少年创造技法的培训在创新教育中的必要性

创新技法就是创造学家根据创新思维的发展规律总结出来的一些原理、技巧和方法。纵观科技发展的历史,扼要地论证了"方法",从人类科学的启蒙阶段到未来的知识经济、网络信息时代,都起到极其重要的作用。进而论证了"创造技法"类课程在素质教育中对培养创造创新能力的重要作用。     

例谈物理教学中科学方法的指导

为落实好教学目标,在课堂教学的过程中应体现学科特点,注重实验过程的科学探究,加强对学生的科学方法的指导,使学生在进行科学探究的过程中,延伸思维广度,创新思维方式,提高创新能力。     

试论审美在科学创造活动中的作用机制

审美在科学创造活动中的作用与机制主要表现在四个方面：科学研究起始阶段审美的动力作用；科学实验阶段审美的筛选、建构作用；科学猜测假说过程审美的整合作用；科学理论建立阶段审美的鉴选作用。     

充分利用创造技法揭示数学思维过程

在数学教学中存在三种思维活动,一是现行教材中的思维活动,即数学豪的思维活动;二是数学教师的思维活动;三是学生的思维活动。文章讨论了三者之间的关系,并用实例展示了利用创造技法揭示数学思维的过程。     

浅谈物理科学方法与创造能力的培养

物理是一门以观察和实验为基础的科学,同时又是一门融思想性、逻辑性、科学性和方法性都很强的一门学科,从物理学学科的特点来看,物理学能培养学生的多种创造能力。大量的发现、发明、典故及科学研究方法,能培养学生的想象能力和创造思维能力;     

小学科学教学中观察实验方法指导分析

文章对小学科学教学中观察实验方法指导进行探讨,从小学科学观察实验设计入手,明确设计要点和设计方法,并结合小学生的学习特点以及观察实验教学目标,分析科学观察实验方法指导的要点,由此提出小学科学教学中观察实验方法指导的策略,以此有效提高小学科学观察实验教学质量。     

中学科学探究活动的指导和评价

科学探究是学生获得科学知识和科学观念的重要途径，对学生科学素养的形成具有重要的作用。探究活动的实施和完成及其对能力的培养，正确指导和有效评价不可或缺。笔现就探究活动的指导和评价作一探讨。     

解析科学方法探究题

一、实验方法探究类 例1为了测定木块所受到的滑动摩擦力，两个实验小组分别设计了甲、乙两种实验方案，实验装置如图所示，实验中不计弹簧测力计的重力。     

浅谈指导科学探究的方法

提高每一位学生的科学素养是《科学》课程的总目标，科学素养是科学知识、科学能力、科学方法、科学精神等要素的综合反映。而科学探究是学生体验科学过程，理解科学本质，领会科学精神、科学态度、科学价值观，培养创新精神和社会实践能力的主要学习模式；它是培养学生科学素质特别不可缺少的一环。因此新课程《科学》在设计上更注重学生科学探究能力的培养。现结合浙教版7年级《科学》第一册第二章《常见的植物》中的《是什么将蝴蝶吸引到花上去的》（以下简称“蝴蝶”）这一节为例来谈指导科学探究的方法。     

初中生作文创新技法指导探究

作文的成功是初中语文成功的最重要的因素。要想取得初中作文写作的成功,就必须在众多的作文中别具一格,做到创新。注意选择材料的创新、构思立意的创新和写作手法的创新。