综合性大学教师教育改革的思考

教师教育是培养合格师资的重要基地。就综合性大学而言,出现了教师教育观念逐渐淡化、现状与未来的需要存在较大差距、教育类课程设置不合理、教学实践环节薄弱等问题。我们应从加强教师教育研究和管理、创新人才培养模式、优化课程结构、加强教育实习、改善育人环境等方面着手,进一步加强教师教育。     

教师教育新模式理论探索及其实践——以师范生免费教育政策实施为契机

在国家师范生免费教育政策背景下,华中师范大学积极探索教育改革,构建免费师范生培养的"一本三化"新型教师培养模式。学校通过确定以未来教育家为根本导向的新的人才培养目标定位,构建以实践化为取向的课程体系,重构立体化、开放式的育人环境,创建现代信息化教师培养平台,建立"教师教育创新与服务综合改革实验区"等一系列改革措施来实现这一构想。新模式改革取得了显著效益,免费师范生综合素质得到显著提高,课程体系得到优化,教学团队、重点学科进一步强化,推进了基础教育发展。     

教师教育模式改革与探索——以南京师范大学教师教育改革为例

在教师教育模式创新与探索中,南京师范大学实行了"共同培养,双向强化"的模式。自2010年起,南京师范大学汉语言文学等十个专业的师范生均由教师教育学院负责招生和管理。这一教师教育模式的改革有利于打破三个隔阂,即打破教师教育与师范生日常生活的隔阂,打破师范生培养中的学科专业隔阂,打破高校教师教育与基础教育的隔阂。同时,有利于实现三个转向:在教育目的上,有利于实现从注重教育知识的获得到注重提升教育实践能力的转向;在教育途径上,有利于实现从注重课堂教学到关注营造教师教育文化的转向;在教育策略上,有利于实现从注重听讲到注重教学做合一的转向。     

积极推进教师教育人才培养改革 继续完善师范生免费教育政策

<正>在教育部直属师范大学实行师范生免费教育,是国家在新的历史时期推进教师教育改革、培养造就优秀教师和未来教育家的一项重大决策。2007年国家试行师范生免费教育以来,陕西师范大学充分发挥办学综合优势,积极推进人才培养模式和课程体系改革,大力加强实践教学环节,切实探索和建立具有自身特色的免费师     

工程教育改革中教师的角色转换和重新定位

在工程教育改革中,CDIO工程教育模式为中国培养创新型工程人才提供了一条有效途径,优秀的师资队伍无疑是实施这一教学改革成败的关键。为了达到CDIO的评估标准,教师不仅要提高自身的工程能力和教学能力,而且要及时调整自身的角色、重新定位。本文从CDIO工程教育模式的基本要求出发,探讨了工程教育改革中师资队伍应该具备的基本素质,以及为了适应新型的工程教育管理模式要求,教师需要进行从知识的权威到善用资源的专家、从单科教学的独奏到跨学科教学的合奏、从专业型到双师型的角色转换,重新定位自身在课堂教学和在项目中的不同角色。     

教育改革、经济政策与社会管理创新——教育改革中的宏观问题政策建议研讨会综述

<正>2012年9月29日,以"教育改革中的宏观问题政策建议"为主题,北京师范大学中国教育政策研究院与社会科学处成功举办研讨会。全国人大常委、国家督学、中国教育政策研究院执行副院长庞丽娟教授出席了研讨会。会议由北京师范大学社科处处长、中国教育政策研究院副院长刘复兴教授主持。刘复兴教授指出,近年来北京师范大学在政策咨询和成果转化方面做了很多工作,提交的一些政策     

论师范大学的发展与教师教育的改革——以北京师范大学的改革探索为例

发展教师教育是提高教育质量、促进教育公平、建设创新型国家和人力资源强国的重要基础,也是当前社会广泛关注的热点问题之一。近年来,北京师范大学顺应我国教师教育的发展潮流和走向,积极应对高等师范院校面临的挑战,进行了一系列改革探索,取得了显著成效,这进一步证明,在我国师范大学发展和教师教育改革的过程中,教育观念的转变是先导,体制机制的创新是关键,人才培养模式的改革是核心。为了继续推动师范大学发展及教师教育改革,应该尊重高校办学自主权,积极探索多元化教师培养模式;应该通过政策法规和相关制度建设,进一步推动开放灵活的教师教育体系的构建;应该建立相应的保障体系和监测机制,制定标准,保证教师教育的质量;应该继续加大经费投入,创建创新基地,启动创新平台建设项目;应该把教师纳入公务员系列的问题提上议事日程,尽快出台免费师范生工作的政策细则;应该正确引导公众舆论,为高师院校营造公平竞争和自主发展的宽松环境。     

新加坡教师教育政策与实践的新发展

新加坡教师教育政策历经四个阶段,分别为生存驱动阶段、效率取向阶段、能力本位阶段和价值导向阶段.在历史沿革中,新加坡基于以学生为中心、以价值为导向的教育理念,逐渐形成了新型教师教育模式、专业化教师成长体系.我国应以价值+知识+技能为框架,规划教师职前培养;以能力与意愿为导向,推动教师师资甄选;以内发式为基...     

借助“教师专业发展学校”改革师范生培养模式——以湖北第二师范学院小学教育本科专业的改革为例

从2009年9月开始,我们在湖北第二师范学院小学教育本科专业08级、09级进行了借助＂教师专业发展学校＂改革师范生培养模式的实验。一年多的实践表明,这是一条可行之路,其成本低、成效高、受益面宽,对促成小学教师培养新模式的形成,为各学科专业的师范生培养模式的改革、教师教育一体化的最终形成做了有益探索。     

当前我国教育改革的重大战略主题与政策建议——中国教育政策研究院第三次专家委员会扩大会议综述

2013年1月12日,以"当前我国教育改革的重大战略主题与政策建议"为主题,中国教育政策研究院第三次专家委员会扩大会议在北京师范大学成功召开。会议由中国教育学会名誉会长、北京师范大学资深教授、中国教育政策研究院专家委员会主任顾明远先生主持。中国教育发展战略学会会长郝克明研究员,全国人大教科文卫委员会副主任委员、中国民办教育协会     

试析师范生免费教育政策的几个前提性假定

<正>我国自2007年始在六所部属师范大学开始实施师范生免费教育试点工作。师范生免费教育政策是我国教师教育领域关于师范生培养与分配制度的改革政策,该政策以免费待遇和就业保障来实现国家对师范生的定向培养和安置,目的是推动教师教育改革,提高基础教育的质量,促进基础教育均衡发展,实现教育公     

加快我省教育改革和发展 全面推进素质教育——省长洪虎在全省教育工作会议上的报告

这次全省教育工作会议,是我省谋划21世纪发展的一次重要会议,它对于动员全省进一步实施“科教兴省”战略,深化教育改革,加快教育发展,全面推进素质教育,加速培养大批德才兼备的专门人才和高素质劳动者,推动教育与经济的紧密结合,推进知识创新和技术创新,进一步促进经济建设和社会发展,具有十分重要的意义。     

中澳教师教育政策比较研究——以“国培计划”与“优质教师计划”为例

澳大利亚政府"优质教师计划"与我国"国培计划"教育政策作为比较有代表性的中小学教师职后培训政策,既具有一定的相似性又具有鲜明的区别。通过对二者的比较分析,得出对促进我国优秀教师的成长、提高教师队伍整体素质和专业化水平,促进教师教育改革发展具有现实意义的启示。     

海峡两岸教师培育模式比较研究——以云南师范大学和台湾屏东大学为例

关注师资培养模式是促进教师教育供给侧结构性改革,提升我国教师教育内涵建设,促进中国特色社会主义教师教育事业蓬勃发展的关键所在。本文以云南师范大学的教师教育双学位培养模式和台湾屏东大学的师资培养模式为研究对象,从师资培养目标、课程体系建设与实施、师资培养评价等维度进行比较研究并对未来教师教育提出了建议。     

深化师范生培养模式改革的思考

（回应6A《走向卓越——上海师大师范生培养模式改革：率先之探》）师是教育事业发展的基础,是提高教育质量、办好人民满意教育的关键。2012年,《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中明确提出,到2020年,形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。师范院校是我国教师教育体系中的主体,肩负着培养和提高教师素质的重大责任。因此,师范院校如何吸引乐教适教的优秀人才从教,如何培养适应教育改革发展需要的教师,     

日本提高教师素质的政策改革方向和措施

近日,日本中央教育审议会①召开了提高教师素质的特别分会,讨论了以全球化、信息化、知识社会为特点的21世纪对中小学的新要求．审议了教师教育、教师培养的现状和面临的挑战．提出了今后教师教育、教师培养改革的方向以及措施。     

衔接·配套·协调——教育改革和发展的政策支持之要领

教育改革和发展需要“完整的社会支持”,其中政策支持至关重要。政策支持的要领在于“上下衔接、内外配套、左右协调”。所谓“上下衔接”,是指在纵向上教育改革和发展的各级政策要上下一体而确保教育改革和发展政策法力的“一统”,即形成一个有机系统;各级政策衔接运行,不能搞“一刀切”、“朝令夕改”,也不能搞“上有政策、下有对策”。所谓“内外配套”,是指教育改革和发展的内部政策（教育政策）和外部政策（社会政策）要相互匹配而形成教育改革和发展政策推力的“二合”,即形成一股强劲合力;不能以政治、经济等社会政策扭曲、取代、牺牲甚或折腾教育及教育改革,要发挥社会政策对教育改革和发展的良性支持与促进作用。所谓“左右协调”,是指在横向上教育改革和发展的各类政策要左右均衡而保证教育改革和发展政策效力的“三公”,即体现公共性、公正性、公平性;各类政策协调运行,不能冲突相抵或扯皮推诿,不可在不同类型、不同地区、不同层次、不同人群的教育之间支持失衡、失当、失协。     

在中日比较中探索我国教师进修改革的途径

教师进修是继教师的培养和任用之后,教师教育的第三个阶段。与具有准备阶段意义的教师培养相对,教师进修具有继续教育的意义。教师进修对教师素质的提高、教育体质的改革、教育水平的发展等都具有非常重要的意义。在我国直到上世纪80年代中期,教师进修才被重视起来。由于经济体制和教育体制改革的实施,教师进修作为"教     

光荣与梦想（二）——中国教师教育改革开放30年

二、发展成就 全面地总结评价改革开放三十年来教师教育的得失利弊是相当困难的。但是,总体上可以说,经过改革开放30年,我国教师教育在体系建设、制度保障、培养质量、培养模式的改革探索和对教育事业的贡献率等许多方面均取得了历史性成就。三十年间,我国教师教育体系逐步由弱到强,又由封闭走向开放,从培养培训分离走向一体化,师范院校和综合性大学共同参与,逐步提升教师教育办学层次。 建