唤起自我发展意识，促进教师专业发展——论教师寻求自我专业发展的途径

如何提高教师的专业素质，促进教师专业发展是当前基础教育改革和教师教育改革中面临的一个重要命题。本文从“教师本人是教师专业发展的主体，应具有自我专业发展的意识”这个角度出发，多层面地论述了教师如何主动地在日常的专业生活中寻求专业发展的途径，以期达到教师专业发展的更高境界。     

新课程与教师专业化发展的思考

教师专业化已经成为国际教师职业发展的重要趋势。我国新一轮基础教育课程改革对教师专业发展提出了新的挑战，教师培养必须面向基础教育课程改革的需要。因此，教师培养必须树立新的教育理念，注重职前职后教育的衔接，拓宽教师的学术视野，调整教师教育专业课程的结构，努力提高教师的专业化水平。     

关于促进高中教师专业化成长策略的几点思考

随着我国教育事业的不断发展,随着课程改革的深入实施,对教师专业发展的要求已越来越引起广泛的关注。本文试图从建构发展性评价体系、注重教学反思、强化校本培训、树立科研意识四方面探讨促进教师专业发展的策略。一、建构发展性评价体系是制度保障高中课程改革能否顺利实施与稳步推进,教师起着至关重要的作用。我们认为,学校通过建构以人为本的发展性评价体系来加强教师队伍建设,是促进教师专业化持续发展的重要举措。我们知道,发展性教师评价是以促进教师专业化发展为目的,并对教师的活动及     

依托地方师范院校促进中小学教师专业发展

首先,基础教育新课程改革新课程不仅要注重培养学生的基本知识和基本技能,还要注重培养学生的情感态度价值观,对中小学教师的教育理念、教育能力与知识结构提出了更高的要求,教师面临新的挑战,需要更新教育教学观念和知识结构,以适应新的教育发展需要。其次,中小学教师专业知识具有实践     

建设高素质的教师队伍 促进教师专业发展

教师队伍的素质是推行素质教育，提高教学质量的保证。随着我国新课程改革的不断深入推进，新的课程理念和教学理念已经逐渐普及，但是在具体的教学实践当中，如何贯彻新课程理念，提高教学质量，却还存在各种问题。要彻底解决教学实践中的困难9深入推进基础教育课程改革，必需大力提高教师队伍的素质，促进教师专业发展。为此，我们要做好以下几方面的工作。     

行走在教师专业化发展之路上——教师专业化发展学校的探索与思考

教师作为学校实施素质教育的主体,其专业素质的高低,不仅关乎学校教育质量的高低,甚至关乎整个教育事业的成败。因此,教师专业发展日趋成为社会关注的焦点和当前教育改革的中心主题之一。石家庄市第二十八中学抓住新课程改革的机遇,率先创办了全省首所＂教师发展学校＂,探索教师专业发展的途径和规律,秉承＂重新理解教育、重新发现教师、重新认识学校＂的治校理念,以追求师生幸福的生活为旨归,创建师生共同发展的高品位的教育生态环境。     

新课程背景下教师专业化发展的思考

在新一轮基础教育课程改革中教师作为课程的实施者和建设者,他们的发展是关系课程改革成败的关键。因此,面对新课程改革对教师提出的一系歹』挑战,我们有必要探讨教师专业化发展的对策。     

通过行动研究促进教师的专业化发展

随着全球经济竞争和科技竞争的加剧,各国都充分意识到教育在国民经济发展中的重要战略地位,世界范围内掀起了教育改革的热潮。从某种意义上说,是否拥有专业化的教师队伍决定着教育改革成败与否,而实现教师专业化的一个重要途径就是大力开展行动研究。教师必须使自己成为一个研究者,一个对自己的教学实践不断思索的“反思实践者”,在这种不断反思的过程中,教师的专业意识、专业知识、专业能力才能得到不断提升。一、行动研究的涵义及特点1.行动研究的涵义行动研究起源于二战后的美国。最初“行动”和“研究”分别表示实践者的实际工作和专业…     

促进教师的专业化发展

在我国传统的教学过程中，教师往往是课程的实施者，而不是课程的设计或开发者，教师只知道“课的存在”，而没有“课程”的意识。有鉴于此，在课程领导中，学校应将课程开发过程与教师的专业发展整合在一起。     

应用现代教育技术促进中小学教师专业发展

本文对教师专业化发展的涵义进行了阐述,分析了应用现代教育技术促进中小学教师专业发展的依据,提出了在信息技术环境下应用现代教育技术手段来促进中小学教师的专业化发展,形成现代教学理念与意识、提升教育教学能力、促进教育科研能力、提高教师反思能力、培养终身学习的能力。     

浅析中小学教师的专业化

科学技术的进步和教育的改革,尤其是基础教育课程改革,对中小学教师专业化提出了迫切的要求。实行中小学教师专业化,要改革现行的教师资格制度,提高中小学教师学历层次,抬高"入门"门槛,改革教师教育的课程体系,提高中小学教师知识结构中"条件性知识"的比重。     

打造多维成长平台 促进教师专业发展

新课程改革作为当前基础教育的一次重大变革，将教师的专业化发展提到了前所未有的高度，从而引发教师在教育理念、教育行为、教育方式上有了一系列的变化．而扎实有效的校本教研体制无疑顺应了课改发展的需要．成为教师成长过程中不可缺失的阶梯．也是一所学校营造学校文化、提炼学校精神的重要途径。许多学校的发展之路无不显示．惟有形成浓厚的学习、研究、创新的氛围，形成高水平的研究群体，学校才能保持旺盛的生机和活力，才能创出教育特色、办学特色。     

多途径促进教师专业化发展

随着基础教育课程改革的不断深入,教师职能正发生着深刻的变化,研究教师专业成长实践已成为中小学教育工作中不可缺少的方面。教师专业化发展不仅是教师自我生存与发展的内在要求,也是现代教育改革与发展的要求,它与教育的发展、学校的发展及教师自身的发展有着密切的关系。一、通过开展校本教研,努力提高教师专业自主发展的自觉性教师在教育实践和教学改革中,     

浅谈如何更好地促进教师专业化发展

一、教育发展态势对教师提出了专业化发展的要求教育是一种行业,有着其必然的行业专业性。作为行业主体的教师,其工作也就必然具有专业性。《中华人民共和国职业分类大典》的职业归类,将教师明确界定为"专业技术人员"。因此,教师的发展必须自觉地向专业化靠拢。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。其基本含义表现在四个方面:一是教师专业既包括     

农村中小学教师专业化发展需求调查及思考

教师职业已成为一种专门性很强的社会职业。但目前,教师队伍的素质还不尽如人意,难以适应基础教育改革的不断推进特别是新课程的推行,继续提升教师专业化,关注教师专业化发展迫在眉睫。此次调研的农村中小学教师是     

中小学教师教学设计能力现状的调查与思考

教学设计是教师教学工作的重要组成部分，教学设计能力是教师专业化的重要体现，同时直接影响着基础教育新课程改革的推进和实施。为了了解中小学教师教学设计能力现状，笔者以调查问卷为主要形式，并辅以对网上教案的内容分析，进行了一次调查。通过数据分析，初步了解中小学教师的教学设计能力状况，对“教学设计”培训方案的设计提出几点建议。     

新时期教师专业化发展浅谈

专业发展,是教师永恒的话题。不断提高知识水平、业务能力,成长为师德修养高、业务素质精、教学技能全面、教学基本功过硬、具有教科研能力、适应新时期新课程改革需求的教师,更是素质教育深化改革实践中,时代对教师的要求。作为一名小学语文教师,迫切需要发展自我,不断实现自身的专业成长。     

新课程改革背景下中小学教师教学能力发展的调查研究

教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力的发展,有利于更深刻地理解教师教学能力发展的可行性和必要性。     

促进教师专业发展的思考与实践

新一轮课程改革的成功必须以提高教师素质，促进教师专业发展为前提。每一个教师都必须积极地从新课程中寻找“自我”、对新课程实践进行反思，并从教育反馈中不断改进和提高自己，实现教师全面化的专业发展。     

促进教师发展的评价策略

教师评价是教育评价中极为重要的一部分。《基础教育课程改革纲要》明确将教师评价定位于促进发展，我们在新课程实施过程中应积极采取有利于促进教师发展的评价策略。