空泛和具体

记叙能力是写作中最基本的功夫，它最能见出学生写作的功底和对事物、语言的感觉。它的基本要求是准确、具体。如果说“准确”着眼的是词语表意方面的“恰切”与“独致”；“具体”则在词语达意的层面之外，还提出了整体呈示清晰、可感的要求。目前学生在记叙中所存在的最突出的问题是“蹈虚”，即空泛。     

空泛和具体

记叙能力是写作中最基本的一种功夫,它最能见出写作的功底以及对事物、语言的感觉。它的基本要求是准确、具体。如果说“准确”着眼的是词语表意方面的“恰切”与“独致”,“具体”在词语达意的层面之外,则还有整体呈示清晰、可感的要求。目前许多同学在记叙中所存在的突出问题是“蹈虚”。即空泛。     

作文忌空泛

有一篇《我爱我家》的作文是这样写的:我的家有五个成员:父母、弟妹和我。家庭是一个很小的社会集体。我和我的家人在这个社会集体中建立的深厚感情无法用语言来形容,所以不管走到哪里,我都时刻挂念我的家人。比如初中毕业后父母送我到离家很远的贵阳读书,刚来时还觉得这是件新鲜事;但是谁知道呢,离开了父母要独立生活,心理挺不是滋味,一想到和家人     

课堂讨论忌空泛

[现象] 课堂讨论是学生主体参与教学活动的主要表现形式之一。然而在课堂上,讨论的形式化倾向十分普遍:或只是将讨论作为点缀,学生讨论刚刚开始不久,有时甚至才一个学生发表了意见,其他同学还没来得及发言,教师就匆匆宣布“讨论结束”,这时,学生思维尚未充分碰撞、激活,讨论尚未进入实质性阶段;或为了“紧扣教材”,便为学生的讨论设置了一系列问题,让学生围绕设置的问题展开讨论,而所问的问题基本上属于“通过……你读懂了什么?”“还读懂了什么?”“作者用意何在”等形式化问题,学生回答这些问题根本无须认真思考,讨论也就“名存实…     

议论文写作内容空泛的解决路径——试从语言抽象阶层角度切入

高中教师常对内容空泛的议论文束手无策,尤其是对充斥着抽象概念却无实质内容的文章不知如何优化。针对这一写作学情,教学中主要借助《语言学的邀请》一书中关于语言高抽象阶层与低抽象阶层进行合理转化的理论,以此作为切入点,对议论文写作中涉及的概念、论据、思维进行外延化、具象化、隐喻化处理,以期对改变文章内容空泛的现状有所助益。     

公开课应少些华丽和空泛

现在的公开课教学大多追求形式,教师往往使出浑身解数创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流,学生的学习兴趣被激发得兴味盎然,学生的参与热情被调动得淋漓尽致,这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了。但形式的背后露出浮华,折射出一些值得思考的问题。     

公开课应少些华丽和和空泛

现在的公开课教学大多追求形式,教师往往使出浑身解数创设情境、实践操作、小组讨论、合作交流,学生的学习兴趣被激发得兴味盎然,学生的参与热情被调动得淋漓尽致,这似乎说明数学课程标准理念已经落到实处了.但形式的背后露出浮华,折射出一些值得思考的问题.     

石韫玉而山辉 水怀珠而川媚——“内容空泛”类病文升格

论据分为两大类:一类是理论论据,主要指人们熟悉的普遍道理或理论权威的经典论述,以及经过实践证明的可以信赖的格言、谚语等。另一类是事实论据,即具体的、可靠的事实,事实论据是对客观事物的真实描述和概括,因而是证明论点的极具说服力的材料。所谓事实胜于雄辩,说的就是这个道理。     

中学语文学习内容混杂的原因

正课堂教学内容少而精,本当是课堂教学的基本准则,但是在实际教学中,不少语文老师每教一篇选文,都要从字词句段讲到篇章结构,从文本内容讲到主题思想,从阅读问题讲到写作问题,甚至还要谈些人文精神、社会问题等等。总之语文教学似乎什么都可以说,也都有必要说,看起来什么都有了,什么都学了,然而,最终教师教了什么,学生学了什么,却成了一笔糊涂账。这就是语文教学中学习内容混杂的状况。造成这种状况的原因是多方面的。一、受课文内容的影响,学习内容不明朗我国中小学语文教学基本上是围绕课本中的课文进行教学的。课文内容综合性强,牵涉面广,内容丰富。有人说,小学六个年级十二册语文教科     

空泛电纸书，如同没馅的饺子？

我去一家卖电纸书卖得风生水起的国内厂商网站,在那里．我只看到他们新推出的几款硬件终端,找了半天也没有找到什么更为丰富的内容。经过在线销售人员的帮助,总算找到他们出售数字图书的另外一个网址,可那里的图书乏善可陈,加起来也就几千种．而且其中畅销书很少。根据他们的统计．     

中学语文学习内容混杂的原因

课堂教学内容少而精,本当是课堂教学的基本准则,但是在实际教学中,不少语文老师每教一篇选文,都要从字词句段讲到篇章结构,从文本内容讲到主题思想,从阅读问题讲到写作问题,甚至还要谈些人文精神、社会问题等等。总之语文教学似乎什么都可以说,也都有必要说,看起来什么都有了,什么都学了,然而,最终教师教了什么,学生学了什么,却成了一笔糊涂账。     

力求写实 避免空泛──记叙文写作教学体会

叙事是记叙文的基础，但很多学生在写作时，存在“避实就空”的现象，写事实时“不是写事件的具体经过和人物活动的场面。”而是穿靴戴帽，东拉西扯，矫揉造作，写不出真情实感。针对学生写作上的这一弊病，我采取了以下几项做法。一、发挥课本的范文作用．注意领会作者叙述事件的思法，从中学习写作方法。阅读是写作的基础。新编教材选登的记叙文比较多，我便利用这一优势，重视发挥课本的示范作用，引导学生对记述性的文章进行深入的理解，让学生从中悟出叙事的写作方法。比如：我在讲《这不是一颗流星》一文时，从分析题目入手，分析小港…     

英语教学中文化教育的原因内容浅析

现代外语教学强调培养学生的交际能力。随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用,越来越多的教师认识到文化在语言学习中有着不可低估的作用,接触和了解英语国家的文化有益于英语的理解和运用。如何提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力,是当前英语教学中亟待解决的问题。     

英语教学中文化教育的原因内容浅析

现代外语教学强调培养学生的交际能力。随着对交际理论的研究及其在中学英语教学中的应用,越来越多的教师认识到文化在语言学习中有着不可低估的作用,接触和了解英语国家的文化有益于英语的理解和运用。如何提高学生对文化差异的敏感性和鉴别能力,是当前英语教学中亟待解决的问题。     

试论档案内容失实的原因及对策

档案是反映历史的原始记录,对档案内容失实的原因问题,作者从五个方面加以分析,并要求档案部门、档案工作者采取措施,减少档案内容失实。     

陶渊明田园诗的内容局限及其历史原因

陶渊明从官场返回田园,参加了一些轻微的农业劳动。在长期的生活实践中,对农村环境和农业劳动有较亲切的体验。他的田园诗,不但描绘了乡村的优美风光,而且表现了他参加农活的艰苦情景和真实感受。他还宣称:纵使生活艰苦,也要坚持下去,不愿为了富贵而奔走钻营,所谓“衣沾不足惜,但使愿无违”(《归园田居》),“斯滥     

苏联宪法的内容缺陷及其原因探析

苏联四部宪法的共同缺陷是没有把发展生产力、集中力量进行现代化建设和提高人民的生活水平规定为国家的根本任务，无限任制和限职制的规定，未对国家最高领导人不称职作出罢免和撤换的规定，未对加盟共和国退盟的方式和程序作出明规定。其原因是政治、经济体制方面的弊端。     

北宋儒学复兴运动的原因与内容

五代以来伦常败坏,人们渴望和平,渴望统一,渴望恢复纲常名教,北宋儒学复兴运动由此而来。本文主要探讨了北宋儒学复兴运动的原因及其内容,希望对宋代文化的研究有所贡献。     

探究体育博客内容多样化及其原因

体育博客如今已成为传播体育信息的新T具,极大促进体育事业的发展。本文在了解体育博客基本概况的前提下,重点研究体育博客内容的多样化及其成因,同时呼吁以积极的态度对待其发展。     

第二学段习作内容贫乏的原因与对策

习作教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对小学阶段习作的总体要求是：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思;能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。然而一说起作文,学生头痛,老师叹气。学生怕写,是因为无话可写却不得不写;老师怕改,是因为无法批改却不得不批改。当然,这种状态由来已久。小学第二学段是习作教学的起始阶段,师生的这种“害怕”更甚。