有效的，才是精彩的

叶圣陶曾说过“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受到益处,还得靠教师的善于运用”。课本上的内容是固定的,但并不是说我们必须照本宣科、按部就班地去教,教师要懂得处理教材,有些内容需要我们经过一番“加工”才能带进课堂,“教师要从学生的实际出发,灵活运用教材,使教材服务于学生,而不是让学生来适应教材”。设计有效的课堂教学活动,增强学生积极参与学习活动的意识,提高学生的学习兴趣,让学生在融洽的教学氛围中得到精彩的表达。     

如何提高数学课堂教学实效

叶圣陶先生早就说过：“教师不仅要教,而且要导。”这就要求我们教师在教学过程中．要为“学”而教．关注知识与技能．过程与方法．充分调动学生的学习兴趣．注重对学生学习的引导．把学习的主动权交给学生．使学生真正成为学习的主人．才能提高课堂教学的实效性。     

数学教学要把更多的时间和空间留给学生

正教育学家叶圣陶先生曾经说过:"教是为了不教。"我们现在的"教"就是为了学生今后自己的"学"。那么,怎样才能由老师的"教"转变为学生的"学"呢?这就要求我们的课堂教学要重视完成认知目标、情感意志、态度观念以及良好个性品质的培养。在课堂教学中,教师要为学生提供自主活动的时间和空间,让他们深层次地参与教学过程,使他们学会学习。     

以学为本 有效导学

正教学是教师与学生的双边活动,教学改革不仅仅是教师改进教学教的方式,我们还应积极引导学生改进学的方式。为此,《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生的学习方式的任务,倡导自主,探究与合作学习方式。学生是教学过程中的学习主体。在近几年的教学实践中,我们坚持以学为本,开展有效导学,引导学生积极参与课前预习、课堂教学和课后学习的整个过程,促进学生主动地、富有个性地学习,也促进了有效教学。一、对"导学"的理解"导",在字典中的第一本义是"以手牵引,引导",《说文》中指     

让学生成为英语课堂教学中的主角的探讨

学生是教学活动的主体,只有学生积极参与的教学活动才有实际意义。所以,教师要引导学生积极参与到课堂教学中,而不应该只进行单纯的知识教学。教师要教给学生的是主动进取的意识和主动学习的能力,让他们在今后的成长中更好地适应社会的发展。因此,发挥学生在课堂教学中的主体作用,让学生成为课堂中的主角已成为当代教学中的首要内容。     

浅谈在高中数学教学中培养学生的学习方法

新课程改革的一个重要理念就是教师角色的转变,教师要成为学生学习能力的培养者,教学的中心应放在促进学生"学"上,从而实现"教是为了不教"。在高中数学教学中怎样指导学生的学法,使学生学会学习,已成为广大教师共同关注的问题。     

引导学生主动参与 提高课堂教学效益——浅谈如何激发小学生学习数学的主动性

素质教育是以学生为主体的教育,课堂教学中,教师要尽量地创造条件,引导学生积极参与教学活动,让每个孩子都有充分表现自己的机会,要引导学生主动地动手、动脑、动口,使全体学生都能自始至终地主动积极地参与教学全过程。课堂教学的好坏,对减轻学生过重的作业负担和大面积提高教学质量起着决定作用,每个教师应当使自己教的每节     

历史课堂教学如何让学生“活动”起来

正教育改革之后,要求教师要坚持"以人文本,全面发展"的教学原则,组织和引导学生积极参与教师设计的学习活动,从而让学生在课堂中成为一名积极参与者,在教师提供的舞台中充分活动起来,展示自己学习能力和基础知识的同时不断获取新的知识,提高自己的学习能力和整体素质。让学生在活动中感悟历史给我们的启示和教育,领悟学习历史的作用和价值,从而使自己在不断的学习活动中能够更加明白事理。历史知识对我们具有一定的教育意义,同时我们也要引导学生从历史事件中明白和     

以生为本,发展学生数学学习能力——小议小学数学课堂中学生自主学习能力培养

<正>老子在《道德经》中说:"授人以鱼,不如授人以渔。"放眼当前小学数学课堂教学,教师机械地教,学生跟在后面亦步亦趋地学。课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生主体意识,激发学生学习兴趣,培养学生探索精神,引导学生独立思考,才能真正开发学生自身的学习潜能,成为课堂学习的主人。日常教学中如何培养学生的自主学习能力呢?一、巧妙创设情境,引导学生自主学习著名的教育家苏霍姆林斯基曾说:"如果教师不想方设法     

英语教学中如何提高课堂效率

<正>随着时代的发展和社会的进步,英语不仅成为人们交际的工具,更是人们认识世界的工具。英语是一门实践性很强的学科,要熟练掌握语言技能要靠学生个人的积极参与和反复实践。英语老师要打破传统的课堂教学模式,积极探索高效的课堂教学,培养学生的听、说、读、写四项基本技能。提高英语课堂教学效率,教会学生学会学习、掌握学习,成为每位英语教师面临的课题。我认为,提高英语课堂教学效率要注重以下方面。一、教师在课堂教学中要注意激发和培养学生的学习兴趣英国著名语言学家埃克斯利说:"教英语的最好的方法就     

高中语文“探究式”学习初探

探究式学习是新课程倡导的重要学习方式之一。同时作为一种课堂教学模式,也应该贯穿于课堂教学活动的全过程。实施探究式教学已成为高中语文新课程教学的重要手段和方法,语文教师务必要树立强烈的探究意识,并在教学中努力实施和操作,推动课堂改革向前发展。一、"自主——引导"式探究所谓"自主——引导"式探究就是对一些符合学生现有认知水平和解决实际问题能力的文本,在学习过程中,先不提具体问题,也不作暗示性较强的引导,而是让学生带着质疑的目光,自主探究问题,最后由教师作一些引导和归结。如,在学习《廉颇蔺相如     

浅谈互动教学法在高中英语阅读教学中的应用

课堂教学是师生互动的过程,只有教师的"教"和学生的"学"统一起来,教学效率才能得到提高。而传统高中英语课堂教学因受应试教育观念所影响,课堂中多是教师讲授学生听,学生的学习被动,师生互动缺失,尤其是学生的英语应用技能没有得到较好的培养。在高中英语课堂教学中实施互动教学法,就是要充分发挥教师的主导作用,引导学生积极参与到课堂中,在互动中促使学生获得知识构建,培养学生的英语综合应用能力。     

谈高中语文教学有效课堂教学行为

语文教学有效课堂教学行为一方面必须完分发扬学生的主动精神,使其成为主动的探究者;另一方面教师必须充分发挥主导作用,使其成为积极的引导者。能否使二者在课堂教学中各得其所,取得"教"与"学"的最佳效果,取决于教师有效的课堂教学行为。其一、要善于运用多种方式组织教学;其二、要善于激发学生内在学习需求和动机;其三、要善于设计探究性教学情境。     

课堂教学情势的引导“艺术”

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。"那么,在小学数学课堂教学中,教师该如何依据教学活动的状况和情势,迅速地做出判断,有效地跟进引导,实现学生学与教师教的和谐统一,从而使课堂教学朝着积极有效的方向迈进呢?下面谈谈个人的几点思     

浅谈适合学生需要的课堂教学

教学,就是教师教和学生学,这是我们教师工作中的永恒主题.既然是说课堂教学,不得不说课堂教学的呈现模式——教学模式.早在1972年美国师范教育家乔伊斯和韦尔合著的《教学模式》中就提出了"教学模式"的概念,80年代中后期开始成为我国教学研究的热点,经过国内外专家学者的研究探讨,如今已成为较丰富和成熟的教学理论.我国各地的教学模式更是异彩纷呈,有山东杜郎口中学的"10+35"模式、江苏洋思中学的"先学后教,当堂训练"模式等等.它们都强调一点,那就是要在教学过程中坚持学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,提高学生参与的积极性,促进每个学生全面发展.我们要研究适合学生需要的新型课堂教学,首先就要了解传统教学模式的缺陷.     

从培养主体意识入手促进学生主动学习

教学是教师和学生的双边活动。教师的教是为了学生的学,而学习归根结底是学生的内部活动。因此,在课堂教学中,既要充分发挥教师的主导作用,又要加强学生的主体意识,引导学生主动参与到课堂教学中来。多年的教学实践使我深深地感到：教师对学生教得越多,提供给学生主动获取知识、     

优化“先学后教”过程 打造高效课堂

在小学数学课堂教学过程中,特别是采用"先学后教"的教学模式,教师要保证整个教学过程的优化,要在课堂上引导学生进行自主学习,使学生逐步地从"学会"到"会学",让乐学、能学、善学贯穿教学的始终,从而实现课堂的高效教学。     

让课堂教学“实”起来

教师的专业发展是靠课堂教学起步的,教学改革的重要目标就是要实实在在地提高课堂教学效益。备课要做到"目中有人",这是从学生的学习基础出发的,教师的教要适应学生的学,而不是学生的学要适应教师的教。教学就是要研究怎样有利于学生的学,怎样为了学生的"再学而学"奠定基础。备学生的已有认知说起来容易做起来难。备课也不等于单纯地非得写教学详案。不会备学生已有认知的老师,其上课效果自然大打折扣。     

少教多学,变灌为导,打造语文高效课堂

<正>何谓"少教多学"呢?从字面意思来理解,就是教师要少教,学生要多学。教育家夸美纽斯说过":教学的主要目的在于,要寻求并找出一种教学方法,使教员因此可以少教,学生可以多学。"叶圣陶也说过":教是为了不教。"那么,在小学语文教学中,教师怎样才能把"少教多学,变灌为导"的教学目标落到实处呢?可以从以下三方面入手:一、精心安排课前预习提前预习是学好各门功课的基础,在语文教学中也不例外。经了解,多数教师也注重让学生提前预习,但     

浅谈课改下的历史高效课堂

正高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。"导学案"小组合作教学成为我们转变教学方式、打造高效课堂的载体。教师的主导作用体现在编导、引导、指导上,编制"学案"的过程就是一个综合的探究性活动,教师要从教体变为导体,走下讲台,深入到学生中去,指导学法,让学生的学习活动贯穿整个课堂。根据我个人的理解和实践,我将我校的模式简化为了"三段四步"。"三段"即:课前、课中和课后。"四步"即:小