台湾高中多元入学方案的成败在于观念更新与政策配套

针对初中基本学力测验所引发的问题,台湾教育当局在进行检讨的基础上,将此作为改进高中多元入学方案的重要参考依据。这项教改新制,目的在改变过去“考试领导教学”的偏差.从根导正教学方向。使初中学生能够快快     

台湾教改万言书及其回应

前不久,一份由百余位专家学者撰写的题为《终结教改乱象,追求优质教育》的台湾教改万言书发表.对台湾教改中出现的乱象进行了猛烈的抨击。台湾教育当局于7月20日即发表了《对于“教改万言书”的回应与说明》。“万言书”共9页,三大部分:一、前言;二、拆穿教改的迷雾;三、我们的诉求;在第二部分中,对十三项教改措施的弊端进行了抨击: (一)自愿就学方案; (二)建构式数学; (三)九年一贯课程: (四)“一纲多本”的教科书; (五)内容空洞的“统整教学”; (六)多元入学方案; (七)补习班的蓬勃发展:(八)学校教师的退休潮; (九)消灭明星高中; (十)废除高职; (十一)广设高中、大学; (十二)教授治校。在第三部分,万言书提出了四项诉求: (一)检讨十年教改,终结政策乱象; (二)透明教育决策。     

市县教育一瞥

市县教育一瞥南阳市积极探索教改新路子近几年，南阳市教委明确提出以教育科研为龙头，全面带动中小学教学改革深入开展的指导思想，多渠道、多层次地开展教研教改活动。在教研教改活动中，他们特别注重“四个研究”，并强调要通过“四个研究”提高教改“三性”。“四个研...     

谁捉弄了台湾教改?

台北心理出版社2003年出版了政大教授周祝瑛博士的力作,书名为《谁捉弄了台湾教改》。书中对台湾教改十五年(1987-2003)的一些重要议题,如:自学方案、师资多元化、建构式数学、多元入学方案、九年一贯课程、教科书开放、综合高中、完全中学一校两制等政策的来龙去脉详加介绍与剖析,而且透过许多教育界的人物与事件,探讨了台湾教改过程及其影响。作者痛陈台湾教改的忙、茫、盲,并提出"终结教改乱象,回归教育本质"的呼吁,建议重新检讨以往教改的基调,结合实际,加强沟通,以便让广大师生和家长接受。     

台港澳之窗

台港澳之窗台湾教改动向台湾教育改革审议委员会（简称“教改会”）１９９６年３月由李远哲主持第１９次会议，提出５项原则性的建议：一）关于教育机会。不宜以人才需求规划作为教育发展规划的首要指标，以免造成强制和教育机会不合理。二）关于教育内容。全面开放民间编...     

台湾教改万言书及其回应

前不久,一份由百余位专家学者撰写的题为《终结教改乱象,追求优质教育》的台湾教改万言书发表,对台湾教改中出现的乱象进行了激烈的抨击。台湾教育当局于7月20日即发表了《对于“教改万言书”的回应与说明》。 “万言书”共9页,三大部分:一、前言;二、拆穿教改的迷雾;三、我们的诉求。在第二部分中,对十三项教改措施的弊端进行了抨击。(一)自愿就学方案;(二)建构式数学;(三)九年一贯课程;(四)“一纲多本”的教科书;(五)内容空洞的“统整教学”;(六)多元入学方案;(七)补习班的蓬勃发展;(八)学校教师的退休潮;(九)     

台湾10年教改的问题、原因及对策

台湾10年教育改革中出现的一些问题,如:“九年一贯制”造成混乱、“一纲多本”带来诸多问题、“多元入学”加重了学生负担、“广设大学”导致教育质量严重下降等。造成这些问题原因在于:“台独”思想及其引发的争议是戕害教育改革的根本原因;政治斗争侵入教育是教改失败的主要原因;“外行领导内行”对教改失败起到了推波助澜的作用;冒进行为严重影响了教改措施的深入实施。因此,台湾教育改革应回归专业领导,消除政治对教育的干扰,因地制宜,不盲目照搬国外经验。     

别让文凭主义影响教育改革

教育是根本,遇有青少年犯罪,相关人员或社会舆论必把焦点放在教育上面。这几年,台湾致力于教育改革,各种新措施纷纷出笼,而“行政院教改会”也到全省各地举办一系列24场的“教改巡回开讲”,与基层教员面对面接触,听取站在教育第一线人员的心声。     

台大教授痛陈台湾教改的缺失

台湾大学教授刘广定2002年4月在“中国近代科学技术回顾与展望研讨会”上发表论文,系统回顾了台湾40年来教改与科学发展历程,鲜明地阐述了自己对台湾教改成败得失的观点。     

加强教研工作 实现科研兴教——陆川县二○○○年教育教研工作略记

近年来 ,陆川县注重提高教师的基本素质 ,加强教育科研 ,全面推进素质教育。他们不断增强“科研兴校”、“教研育师”、“科研兴教”意识 ,积极开展专题教改实验 ,抓实教研 ,将教学与教研紧密结合起来 ,并把德育工作纳入教研主要课题来抓 ,使陆川县教育教学工作达到了一个新的高度。　　一、建立健全教改教研网络 ,促进教研活动正常化　　陆川县各中学和各教办 (中心校 )成立了由主要领导挂帅的课堂教学改革领导小组 ,建立健全了县教研室、各中学、各教办 (中心校 )的三级教研机构 ,还成立了校际教研教改片区 ,充分发挥教研网络的群体功能。…     

浅谈新课改后语文教师的“讲”

最近，在媒体和教育行政部门的带动下，山东杜郎口中学的教改模式很是火。很多地方都在进行该教改模式的大讨论，其中褒贬不一，有的称“想发言就发言、想提问就提问，在课堂上就像逛菜市场”，有的称“学生‘反’了，课堂‘散’了，三面全黑板了，升学率却提高了”，有的说“杜郎口中学开放课堂，培养学生的创新意识、实践能力，关注学生的身心健康，绕不开升学率，学生回到传统课堂后，也会感到不适应，但从他们的表现看，课堂发言率、学习积极性都很高”。     

教育的局限与教育的完成

不管在何处,总是可以听到类似的说法:“教育可以达成……的目的”,或是“只要教育能成功,我们的孩子就会……社会也会更美好”。尤其是对一个怀抱着理想与使命感,视教育为终身职业的人来说,“教育”的确是戴着神圣的光环,它使人们在教学工作、教育行政或是在教育改革的岗位上奉献心力。人们总是对“教育”投以高度的期待。台湾民间教改运动的先驱黄武雄教授在《台湾教育的现实分析与因应政策》一文中,对“教育的目的”作了如下描述:     

台湾原住民族教育改革的检讨与展望

台湾原住民据台湾官方的分类可分为九族,产的教育始终处于不利的地位。对台湾原住民教育的主要政策进行检讨,目的是希望找出原住民未来教育改革的方向和重点。     

志在创业——记盐亭县第一所农村教改科研基点校宗海小学

地处川北盐亭县偏远山区的宗海小学,因地制宜,深化教改,变“离农教育”为“兴农教育”,改变单一的教学手段和方法,实施“三课一体”和“教学做合一”,全面提高了教育质量,促进了学生全面发展,走出了一条适合农村小学的办学路子。1996年10月,宗海小学成为全县第一所农村教改科研基点校。     

近年来台湾中小学教育改革动向及问题

近年来,台湾中小学教育改革成为岛内舆论关注的焦点。随着九年一贯制新课程、多元入学方案等重大教育措施的落实,各种教育问题逐步显现,对教改的批判和质疑日益增多,加之台湾政治生态环境对教育改革的侵蚀和制约,致使教改问题丛生,举步维艰。考察台湾教改的成因、问题及其对策,对大陆当前基础教育改革具有借鉴意义。     

《教育纵横》征稿通知

为全面配合“二十一世纪教育振兴行动计划”的实施,促进教改的深化和教育教学研究,形成全社会都来关心教育的良好风尚,进一步拓展教改的深度和广度,纵横文化教育中心决定联合有关教育单位组织编选大型教育论文集《教育纵横》,现面向全国教育工作者征稿。     

北京景山学校进行教育改革的原则措施

“三个面向”指出了新的历史时期社会主义教育工作的战略方向,根据“三个面向”的要求,北京景山学校着手进行教育改革。他们的指导思想是:以辩证唯物论的认识论为指导,坚持德智体全面发展的教育方针,贯彻因材施教的教育原则,鼓励勤奋自学的主动精神,使学生在德智体几方面生动活泼地、主动地发展,成为有才能、有健全体魄的社会主义建设者。进行教改的基本原则是:①把德智体全面发展的统一要求与发展个人特长的多样性结合     

台湾先住民的历史介绍

过去我们只知道在全国 56个民族中间有一个高山族 ,他们大概有 4 0万人 ,只分布于台湾一省 ,其实我们对这个高山族的历史和现况还不够了解。首先 ,称他们为“高山族”是不准确的。因为 :一、他们并非一族 ,大致可以分为高山九族 ,平埔十族 ,一共就有 19个族。二、他们并非全住高山 ,其中大部分人都住在平原上。其次 ,“高山”这个族名来源于日本 ,早在 1593年 ,日本军阀丰臣秀吉的文书中就称台湾为“高山国” ,后又改称“高砂国”。 1895年日本占领台湾后 ,定名为高山族 ,划定居住区 ,不由行政部门管理 ,而由警察管理 ,实行歧视政策。我们不…     

台湾地区“十二年基本教育”改革的反思与启示

台湾“十二年基本教育”改革旨在提升公民素质,增强台湾竞争力;促进教育机会均等,实现社会公平正义;缩小教育落差,均衡城乡发展;缓解升学压力,引导学生适性发展.但自推行以来各方争议不断,反思“十二年基本教育”改革的定位、课程体系变革和学区划分与入学方式等问题,可以启示大陆教育改革加速促进教育公平,推行卓越适性教育;实现教育均衡,构建优质课程体系;实施大学区管理,建设多元化入学方案;完善教改机制,生成教育改革共同体.     

日本教育改革经验

推动教育改革,日本与台湾有相似之处,他山之石可以攻错,在当前台湾正大力推动教改之际,本文将从当前日本教改重要方向、日本的中小学教育、台日教改比较等三个方向进行探讨。