“课堂观察”在教研活动中的初步尝试

随着课程改革的不断深入,课堂研究的逐渐兴起,课堂观察作为研究课堂的一种方法,自2010年被我校体育组引入尝试,作为教研活动中听课、议课的教学研究手段。获得良好效果,给我们的教育教学带来了焕然一新的感觉。     

从一节研究课探讨有效课堂观察教研活动

一、什么是课堂观察课堂观察是指研究者或观察者（包括执教者本人）带着明确的目的,凭借自身感官（如眼、耳等）及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）,直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应的分析研究,以期促进教师教学行为改进的一种教育科学研究方法。正确地理解课堂观察,应对课堂观察的关键要素进行必要的分析。我们认为,课堂观察有三个关键要素：主题、细节和反思。新课程改革已经开展了几年,越来越强调由理念到实践的转化。     

让课堂观察走进寻常教研活动

简述了课堂观察的四种主要方式和基本步骤,提出要让课堂观察走进寻常教研活动,探索课堂观察的有效实施,追求课堂观察的日常化。强调开展的听课活动要有主题意识;通过有目的的课堂观察使研究有深度;创设真实的课堂观察情境;倡导课堂观察关注"问题细节"。并对开展"问题细节"的观察与研究时,需把握的一些基本的原则和方法进行了探讨。     

基于课堂观察的地理教研活动

课堂观察是一种科学的观察,将课堂观察引入地理教研活动中,有利于地理教研活动聚焦课堂,充分发挥同伴互助功能,提高教研活动的实效。基于课堂观察的地理教研活动包括以下程序:主题确定、工具研制、集体备课、现场观课、观后研讨、活动总结。     

创新教研活动提升教研质量

教研活动是教研组织落实教学理念、实施教学管理、推动教学改革、培育教师成长、提升教学质量的主要途径,也是我们教研工作的主要载体。因此,为了保障和提升教研活动的质量,近年来,我区着力创新教研活动,从常规教研、主题教研以及团队教研这三方面大力展开探索与实践,使得全区教研质量在广度、深度以及内驱力等方面均上了一个新台阶。     

教研活动不可缺少＂课堂观察＂

“课堂观察”是不可或缺的教研内容，要求研究者、观察者带着明确的目的，有一定的准备眭和预计性，是教师凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。是教师获得实践经验的重要途径，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为状态的基本方法。通过对收集的信息进行分析评价和综合处理，     

从一次课堂观察活动说开去……

一提到“听课”老师们一定不觉得陌生，耳熟能详，感觉极为亲切；可我如果说开展了一次课堂观察活动，也许大家都觉得这个名词很新鲜。很少接触过。最近，我校就组织了这样一次特殊的听课活动——课堂观察。     

利用课堂观察实现高效的校本教研

广州市荔湾区乐贤坊小学数学科以课堂观察为载体,在相关理论的指导下,通过研制相关观察量表,进行课堂观察的行动研究,自主探索出一种新型的学科教研模式。     

以问题为引领 聚焦片段课堂——一次教研活动剪影

为了更好地解决教育教学实践问题、促进教师专业发展,走出教研的盲区,本文提出了"一二三"研究设想。     

追寻校本教研的生命意义——一次语文教研活动写真

本次教研活动组织者为高段语文教研组，活动时间为2007年4月下旬，执教者为一语文骨干教师，内容为小学第十二册语文第12课《只拣儿童多处行》，学生分别为六（2）班、六（5）班和六（3）班。针对3月课堂调研中发现的“普遍的追求形式的热闹，为创设情境而创设情境”的问题，拟定以“如何创设有效教学情境”为研讨的主题，其主要程序是：[第一段]     

提升语文教研活动有效性的策略研究

语文新课程标准的实施,要求教师必须在教学的过程之中,不断更新教学理念,丰富教学方法,借助多样化的教学方式,激发学生学习语文的兴趣,提升学生的语文能力。文章对新时代背景下语文教研活动存在的三个问题进行了分析,从优化教研活动技术的应用、制定明确的合作学习目标、对小组成员进行合理分工、发挥自身的职能引导学生实现角色转换等四个方面探寻提高语文教研活动有效性的方法与路径。     

一次保育教研活动的收获

"保教并重"是《纲要》倡导的教育原则,以往不少幼儿园只注重从教师的角度强调保教配合,很少开展专门的保育研究活动,提高保育员的教育意识和能力。深入贯彻落实《纲要》使我们清醒地认识到:保育员也是教育工作者,贯彻落实《纲要》必须加强保育队伍建设,通过开展自下而上的保育教研,引导保育员结合一日生活中的各个环节实施教育,与教师密切配合,促进幼儿身心健康发展。为此,我园在保育教研方面作了一定的研究与实践,我们的探索则来源于一张偶然发现的表格和一次精心组织的保育教研活动。     

教研活动对小学语文教师素质的提升作用

教师素质能力的提高,对小学教学具有重要的作用。培养学生综合素质能力,需要教师团队有效参与教研活动,深度参与讨论,探索相应的方法。因此,学校需要不断强化提升教师的综合素质,从而提高学生的学习能力。在此基础上,对如何通过教研活动提高小学语文教师的素质进行了分析和阐述。     

教研活动应从需要出发——一次竞赛性教研活动的反思

目前，对于传统的教研活动。从形式到内容都让广大一线教师有“如今已觉不新鲜”之感。教研活动正面临着新的挑战，这种挑战蕴含着教研活动的机制和方式的创新潜力。为了探索有效开展教研活动的途径，我们进行了多方面的尝试。像“仙居县小学四年级语文命题竞赛”这样的竞赛性教研活动便是较为成功的一个案例。     

案例式教研促进教师观察能力的提升

案例式教研是园本教研的一种形式,主要是让教师对游戏现场、游戏视频及文本案例等多种类型的案例,进行分析、诊断和反思。这样的教研方式是最容易让教师,尤其是年轻教师触摸和感受到的。同时,结合我园教师在观察能力发展方面的问题思考,我们将案例式教研作为每周一次的常规教研活动,以此引领教师养成基于案例推理分析的思维模式,全面提升了教师的观察能力。     

加强学科组建设 提升教研质量

语文作为一门具有人文性和工具性双重属性相结合的基础学科,其教学过程涉及范围之广、把握之难、见效之慢、受挑剔之多,都是其他学科无法相比的,这就使得新课改下的语文教学遇到的疑难杂症特多。而要解决这些困难和问题,就必须汇集全体语文老师的智慧和力量,精诚团结、携手合作、群策群力才行。因此,我们必须加强语文学科组的建设,充分发挥语文学科组对语文教学的引领、促进作用,打造有效教研。     

如何利用课堂观察提升自我课堂教学质量

课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径.作为一线教师,我如何能远离课堂教学,远离课堂教学的喧嚣,恢复课堂教学的理性,精心思考其内在机制,把自己放在课堂以外以旁观者的身份观察和学习别人的课堂,借用别人的课堂思考自己的课堂.从而提高自身的课堂教学质量.     

提高学科教研活动质量之浅见

教研活动，对于指导课堂教学、探求教学规律、提高教学质量、提高教学能力具有十分重要的作用。目前的教研活动，单科活动多，协同作战少；传统类型多，创新活动少；经验传授多，理论指导少；教法探讨多，学法关注少。下面就如何改变这种状况谈几点意见。 一、教研活动的目标体系力求科学、优化 　　通过教学研究提高教师实际的教学能力，提高课堂教学的质量，是教研工作的职责之一。要使这一“育师”工程高效优质地顺利进行，首先要建立一个科学合理的目标体系。这一目标体系要贴近教育教学实际，贴近教师的实际，同时，要具有一定的超前…     

高效课堂——数学教研永恒的追求——记一次数学主题教研活动

近期笔者参加了大市、县教研室组织的一些教学调研活动,聆听了一些教师、学生在座谈会上的发言.在和教师的交流中体会到目前教师基本上接受了"以学生发展为本"这一新课程最基本的理念,也认为课上要突出学生的主体地位,但在实际的教学活动中仍存在两个突出的问题:     

反思一次美术教研活动

近期,观摩了一次美术活动,课题是"设计动物海报".活动开始时先让幼儿欣赏老师收集的动物海报,再让幼儿说说,这些海报上的小动物都在画面的什么地方?海报的色彩怎样?老师小结后,又让幼儿说说,自己想设计一张什么样的海报?然后,幼儿开始用水彩笔作画,教师巡回指导.最后,教师展示所有幼儿的作品,并问小朋友,你最喜欢哪幅画,为什么?在肯定个别幼儿作品后结束了这次活动.