优化课堂教学提高学生素质

根据新课标的要求,现在中学政治教材有了很大的改革,表现为纯理论性的文字少了,具体事例多了;抽象空洞的说教少了,"想一想""说一说"等探究性的问题多了;而且教材图文并茂具有很强的可读性,更符合中学生的成长特点,更强调中学生素质能力的培养.在此,就结合自己的教学实践,对如何教好新教材谈几点体会:     

少做点题 多读点书

“少做点题”“多读点书”,这种呼声很多也很久了,但是,很多学校好像往往做得相反。语文课堂基本上是“讲堂”,课内课外基本上是“题海”。据我了解,很多中学生一个学期都没有去过阅览室,甚至我们的语文老师也很少去过。必修教材中的“名著导读”,有几个学校落实了,又有几个学生读了几本名著呢？更不要说新课标推荐的那一长串名著了。     

高中政治课堂教学现状及解决对策

新课程改革给高中政治课堂注入了新的生机与活力,出现了可喜的变化：围绕“三维目标”,开展“三种学习”,实现“三个转变”。但教师在教学中也存在着“三多三少”的缺憾：“平铺直叙多,创设情境少;随意提问多,启发思维少;重视形式多,实质落实少”。其解决对策是开展“三项研讨”：主题研讨,转变观念,提升理念;课前研讨,理解教材,把握教材;案例研讨,改革课堂,改进课堂。     

小学数学单册第一单元——联系生活，体验数学（人教社“课标版”一年级）

本单元以“数一数”为主题，在教材编排上有如下特点：1.根据《标准》调整教学内容，更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比，实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整，保留了“开学图”和“数数”的内容，调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整，就更能帮助学生了解学校的生活，激发学生学习数学的兴趣，更注重情感体验。     

语文练习知“多”“少”——谈中学语文教材练习系统的设计

练习系统是中学语文教材中的核心组成部分,它扮演着明示、导向、反馈和训练的功能。现行中学生语文教材练习系统编制普遍脱离学生阅读实际之需,指令性用语过多,学术气息过浓,暗示语多,层次不明,问法单一,题型单一,过多立足鉴赏少批判等不尽如人意之处。要改变这些弊端,,必须处理好五对关系：多一点实践,少一点思辨;多一点人情,少一点刻板;多一点开放,少一点预设;多一点变化,少一点程式;多一点批判,少一点附和。     

课改实验教学的“三少三多”

本人参加课程改革实验教学已接近一个学期,感受颇多。其中,令我感到最欣喜的就是“三少三多”。一、作业少,实践机会多纵观新教材,全书练习的数量明显比旧教材少。旧教材是多做题,从做中掌握定理、概念;而新教材注重少做题、多思考、多探索,通过动手操作,变抽象为形象,变抽象为具体,使学生更易懂、更易学,激发他们的学习兴趣。作业少了,学生课后自由支配、用于思考的时间就多了,相互交流、自己动手的机会多了,使他们能够自觉地关注生活问题,主动对自己感兴趣的练习题进行练习,这样一来,作业虽少了,但实践机会多了,学习效果也有明显提高。二…     

巧用课本习题，促进学生思维发展

仔细研究下教材上的练习．会发现其中有不少习题并不是例题的简单复制,重复训练,而是根植于教材,重点考查学生的能力,发展学生的思维。少了一点算,多了一点想;少了一些“死”题目,多了一些“活”知识。这要求教师在平时教学中要加强研究,领会教材的设计意图,充分挖掘例题、练习题内在“潜能”,促进学生思维能力的发展。     

联系生活,体验数学(人教社“课标版“一年级)

[教材解读] 　　本单元以“数一数“为主题,在教材编排上有如下特点: 　　1.根据&;lt;标准&;gt;调整教学内容,更注重情感体验. 　　义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有“准备课“的内容进行了调整,保留了“开学图“和“数数“的内容,调整了“同样多、多些、少些“和练习中的写数等活动.……     

浅谈化学思想方法的迁移在解题中的应用

作为全国第一批试点——江苏省已于2005年秋在全省实施了高中新课程,到现在已经整整6年时间,已有三届学生参加了新课程实施后的新高考。作为化学教师,对新课程实施前后新老教材特点的差异深有体会——老教材更强调化学知识体系的完整性和学生对“双基”的学习;新教材则强调“从生活中学习化学”,强调化学课堂中学生的探索精神、探究能力的培养,更符合现代社会的“人才观”。     

语文教学要以教材为本

第八次课程改革实验三年来 ,以人为本的教育理念已被广大教师所接受 ,但语文课堂教学脱离教材的倾向却较为严重。其表现为“三多三少” :课堂教学中 .热热闹闹的无效讨论多 ,潜心阅读课文品味语言的少 ;无限拓展延伸的多 ,紧扣文本恰到好处的拓展少 ;滥用媒体教学的多 ,凭借教材有机整合的少。它严重地违背了语文课堂教学改革的宗旨 ,亟待实验区广大语文教师关注、反思、澄清 ,尽快回到以教材为本的正确轨道上来。一、设计讨论要以教材为本“合作学习、探究学习”的学习方式打破了教师独霸讲坛的格局。呈现出勃勃生机 ,值得倡导。但一些教师…     

高一教材中几个问题探讨

高一政治现用教材(人民教育出版社,2003年12月第2版)较之以往而言,内容要求难度降低,更贴近中学生实际;语言风格简明流畅,更适合中学生阅读;版式设计新颖独特,更吸引中学生学习。但是,从与时俱进、力求科学的发展眼光来审视,还是有些美中不足的地方。本文现就以下几个问题谈谈自己的看法。一、关于商品概念的外延界定现用教材第一课第一节第一框“商品和商品经济的含义”首先说明了商品是用于交换的劳动产品。为了进一步加深学生对商品定义的理解,教材还用示意图来表示商品与劳动产品、物品之间的外延范围关系(上册第6页)。在这里,教材是把…     

深化教学改革 构建高效课堂

课堂是教师教学和学生学习的重要场所,课堂是实施素质教育的主要渠道,课堂也是落实课程改革理念的主要阵地。然而,当前的课堂教学却存在着“七多七少”的现状,即：教师讲解时间多,学生独立思考时间少;教师提问多,学生质疑少;知识灌输多,实践活动少;就教材讲教材的多,创造性使用教材的少;要求死记硬背的多,注重培养创新意识的少;教育教学理念了解得多,真正将理念落实到课堂实践中的少;教学付出多,教学收益少。因此,改革课堂教学,提高课堂效益,是每位教育工作者义不容辞的责任和使命。     

取材适中 教学适度——简评粤海燕版中职教材《数学（必修）》

数学,作为青少年必须学且不易学的科目,必须有一本好学好用的教材。中职生,不像普通中学生那样有迫切的升学欲望（尽管他们有这种可能）,却比中学生有更强烈的就业憧憬。如何恰如其分地掌握学生学习数学的“度”,就成了中职数学教材值得探索的问题。     

中学生怎样提高文学素质

中学生喜欢“看书”的很多，而喜欢“读书”的越来越少，这也许正是文学素质难以提高的原因之一。眼下中学生的“看书量”很大，除了初中三年、高中三年必须接触的１２本语文教材之外，还会接触大量的报纸杂志、卡通读物，以及电视、电影。与中学生闲谈，发现他们懂得很多古今中外的知识，令中老年知识分子（包括教师、作家）感到惊愕，连声赞叹：“眼下的中学生真是走进了知识爆炸年代！小小年纪就这样聪明多知，比我们当年强多了！那时我们实在‘傻’得很！”这是当代中学生的一大优点，必须正视。一代更比一代强，这不仅是时代的进步，也…     

谈谈写作教学中乡土素材的积累策略

目前,中学校园里广为流传着"一怕文言文、二怕写作文、三怕周树人"的顺口溜,中学生怕写作文,尤其是农村中学生更甚。在农村初中多年的教学实践中发现学生作文中普遍存在"三多":假话多、空话多、套话多的现象。究其原因,主要是农村中学生有"三少":见识少,阅读量少,生活阅历少。     

爱恨交加说手机

“上课发短信,下课来神聊;装门面的多,真正用的少;手机功能全用上,真正用途忘记了。”这句话用在所有中学生手机族中似乎失之偏颇,但却揭示了一部分的现实。     

联系生活,体验数学(人教社“课标版”一年级)

【教材解读】本单元以“数一数”为主题,在教材编排上有如下特点:1.根据《标准》调整教学内容,更注重情感体验。义务教育实验教材与义务教育教材相比,实验教材对原有“准备课”的内容进行了调整,保留了“开学图”和“数数”的内容,调整了“同样多、多些、少些”和练习中的写数等活动。这样一调整,就更能帮助学生了解学校的生活,激发学生学习数学的兴趣,更注重情感体验。2.以学生的已有经验为基础,提供学生熟悉的活动情境。本单元设计了一个“美丽的校园”的情景,这是一个中心小学,校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼,还有和蔼的老师、活泼的…     

语文学习要重视语文实践--访人民教育出版社资深编审张定远教授

张定远,人民教育出版社编审,课程教材研究所研究员,曾任国家级刊物《课程·教材·教法》编辑部主任、编辑委员会副主任、人教社报刊社社长等职务。社会兼职有中国教育学会中学语文教学专业委员会学术委员会主任;中国语文报刊协会副会长等职。编辑、撰写、合著、主编“中学语文通编教材”、“初中重点中学分编教材”、《中学语文教学丛书》、《中学生怎样学语文》、《中学语文知识趣谈》、《中学生作文例话》、《中国著名语文特级教师教学思想精粹》、《近现代名家作文论》、《建国五十年语文教材建设》《叶圣陶教育文集》、《初高中语文词语集释》等六十多本书。发表论述语文教学和教材建设的文章60多篇,撰写序言40多篇。《张定远语文教育文集》即将由人民教育出版社出版。     

“减负”与主动学习

“减负”，一个沉重的话题。 中国中学生的负担的确太重了，这种负担包括学习的、经济的和心理的负担。这种负担来自于学校、来自于社会、也来自于家庭。这种负担体现了“六多一长两少”：作业多、补习多、课程多、书本多、考试多、竞赛多；在学校时间长；睡眠时间少，运动时间少。沉重的负担，使小学生失去了天真烂漫的童年，使中学生失去青春活力和快乐，严重地损害了他们的身心健康。 建国以来，教育部门已发出了４８个文件或通知，要求“减负”。新千年，教育部又以“紧急通知”的形式要求“减负”，江总书记近期也对教育工作发表了重要…     

“双减”背景下习题教学路径例谈

<正>“少即是多”是由建筑大师密斯提出的。“少”不是空白而是精简,“多”不是拥挤而是完美。这个理念从建筑设计逐渐延伸到其他领域,并且得到人们广泛的认可。如果用这一理念指导数学习题教学,则与“双减”背景下“减负增效”的价值诉求相一致,即让学生练得少,却学得深、学得广、学得多。在这里,“少”指的是习题的数量少,这样的“少”是学生期待的“少”;“多”指的是学生有更深刻的理解、更多的类比联想、更完善的结构,