高校辅导员的角色冲突与专业化建设

从角色冲突理论来分析,高校辅导员角色冲突的原因在于规范性文件对辅导员角色定位的模糊性、教师角色责任的弥散性、学校及内部机构对辅导员角色期望的多样性、社会对辅导员角色合理期望的超越性、学生对辅导员角色专业化的期望。角色冲突导致的直接后果表现为辅导员的职业倦怠。加强辅导员的专业化建设是解决角色冲突的必要要件。     

大学生对辅导员的期望状况调研——对重庆市10所高校大学生的调查

辅导员是大学生思想政治教育工作的骨干力量,对大学生的全面发展和成长成才有着不可或缺的作用。文章以重庆市10所高校本科生作为研究样本,围绕＂大学生需要什么样的辅导员＂展开调研,具体考察大学生对辅导员的总体角色期望、具体特征期望、素质期望、职责期望、工作方式期望等方面的实际状况,从而明确大学生对辅导员的期望和要求,为辅导员队伍专业化、职业化、专家化建设提供必要参考。     

学生辅导员的心理契约管理

学生辅导员在辅助学校开展思想政治教育过程中起着重要作用。重视大学生思想政治教育必须重视学生辅导员队伍的建设。引入心理契约管理方式,形成辅导员主体对学校的心理期望与学校对辅导员主体的心理期望的默契,是激发学生辅导员队伍的创造活力和工作热情,促进学校思想教育工作有效开展的重要途径。     

高校大学生对辅导员角色及素质期望的调查研究——以营口某高校为例

高校辅导员是大学生思想政治教育的主力军,在教育和管理工作中发挥着重要作用。大学生是辅导员服务的主体,了解和明确大学生对辅导员的期望和要求直接关系到辅导员工作是否可以顺利开展。本文通过对营口某高校开展问卷调查,在数据统计的基础上分析了大学生对辅导员角色定位及应具备素质的期望,总结了目前高校辅导员存在的问题,提出了辅导员队伍的良性发展思考。     

试论人才流动视域下高校辅导员继续教育的路径优化

辅导员继续教育,在推进高校辅导员职业化、专业化建设中具有重要意义,但在实践中,继续教育的优势和价值并没有得到很好的体现。高校辅导员继续教育存在被动学习型、学习形式单一、学习效果不显著以及学习成本较高等问题。究其原因,主要在于缺乏对辅导员本身作为人的价值和诉求的关注,尤其是其继续教育形式及内容均与辅导员预期期望差距较大,难以取得较大成效。本文认为,辅导员继续教育路径的优化,需要正视辅导员人才流动问题,形成一个基于辅导员职业发展期望与学生思想政治教育需要的辅导员继续教育培训体系,从正视现状、迎合期望、厘清难题和切合环境四个角度分别对辅导员继续教育内容、教育机制、教育方法和教育载体进行变革。     

当代大学生对辅导员角色期望的调查——以湖南工业大学为例

通过实证研究的方法,探讨当代大学生对辅导员角色的期望值。通过对不同背景因素的学生进行分析,了解到不同性别、年级、生源地因素的学生对辅导员角色期望存在差异。结果表明,在辅导员扮演的众多角色中,当代大学生对"一个关心学生健康成长的知心朋友"这一角色的认可度最高;对辅导员扮演"思想政治教育者"角色认可度最低。这对辅导员队伍的建设与发展提供借鉴意义。     

高校留学生辅导员队伍专业化建设的路径和机制研究

文章通过对高校留学生辅导员发展现状的分析,探讨目前留学生辅导员专业化发展受限的原因及可能的调整发展趋势,对留学生辅导员的发展进行定位。基于留学生辅导员职业期望审视专业化发展通道,规划留学生辅导员队伍专业化建设的路径与机制,获得"四位一体"的留学生辅导员角色,为留学生辅导员专业化建设提供发展思路。     

新时期大学生对辅导员的角色需求探析

思想政治教育的目标、要求与大学生对辅导员的角色需求有机统一,是做好大学生思想政治教育的关键。辅导员作为高校开展大学生思想政治教育的骨干力量,必须明确工作对象对自身的需求与期望。根据大学生对辅导员角色需求的调查结果显示,"90后"大学生对辅导员角色需求呈现出高期望、务实化、差异化、局限化等特点,基于此特点,辅导员应该走专家化的发展道路,其工作应突出层次性和针对性,更应对突破大学生需求的认识局限性,积极发挥导向作用。     

高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期望,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接的影响.学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力.     

论高校辅导员教师地位的实现途径

当前高校辅导员教师地位处于严重缺失状态,致使辅导员工作积极性不高、缺乏发展动力,直接影响大学生健康成长,本文分析了实现辅导员教师身份的必要性,并提出了教师地位的实现途径,期望对当前高校辅导员队伍发展有所裨益。     

高校兼职辅导员激励效果及影响因素探究——以中国人民大学为例

文章从管理学角度,通过问卷调查和访谈法,分析了中国人民大学兼职班级辅导员的激励效果现状及影响因素,找出影响大学生兼职辅导员激励效果的各类要素和辅导员心理期望之间的关系,对高校兼职辅导员的管理、激励提出建议。     

高校辅导员的角色冲突及其调适

新时期辅导员身兼多重角色,面对多方面的角色期望,产生了多种角色冲突,这对辅导员个人发展和学生工作产生了直接的影响。学校需减轻辅导员的角色负担,辅导员自身也要不断进行角色调适,增强角色适应能力。     

高校辅导员角色扮演调查分析

随着改革的不断深入,市场对高校人才的需求也发生着深刻的变化,社会对辅导员的角色期望也有了新的要求.论文以社会学的角色理论为研究框架,对辅导员角色扮演过程进行探讨,分析了辅导员角色扮演过程中存在的问题及原因,结合本人长期从事辅导员工作的经验,对新时期成功扮演辅导员角色提出自己的设想.     

浅谈我国高校辅导员的角色特点

本文结合西方发达国家辅导员的角色特点,重点阐述了我国高校辅导员具有角色承担的意识形态性;角色定位的多重性;角色冲突的激烈性和角色形象的示范性等特点.作者期望通过对我国高校辅导员角色特点的总结,为今后高校辅导员队伍的建设提供有益的参考.     

高校辅导员科研能力提升的成就动机理论分析

提升辅导员科研能力是辅导员队伍职业化、专业化建设的内在诉求,更是完成高校"立德树人"教育使命的重要保障。将成就动机理论引入,对提升辅导员科研能力具有方法论的指导意义。创新辅导员科研能力提升路径,要鼓励"尝试",激发辅导员科研能力提升需要;要建立积极的切合实际的期望;要设置具有挑战性的科研任务;要充分调动辅导员对科研工作的认知内驱力。     

高校辅导员职业压力成因再认识

高校辅导员的职业压力主要来自三大方面：领导者管理者、辅导员职业特点和工作环境、大学生。辅导员多重角色无限责任的职业特点导致内在冲突低成就感;高等教育大众化和改革开放新时期大学生思想行为的复杂性、多样性、多变性,学生和家长对辅导员的过高期望和要求,改革“深水区”社会矛盾激化对辅导员工作大环境的影响等等。了解辅导员职业压力的成因,为我们缓解压力提供了基本依据。     

高校辅导员的角色期待与实现

高校辅导员作为一种非常重要的社会角色,必须按照社会所期望的行为模式来扮演自己的角色。明确高校辅导员的角色定位和社会对辅导员的角色期待,并积极调整自己的心态和行为,能为学生的成长、成才提供有力的保障。     

宽泛与局限:高校辅导员发展之困惑

职业化宽泛与专业化局限对高校辅导员的发展产生直接影响.因此,进一步理顺职业化与专业化的辩证关系,弄清它们交互关系与影响脉络,给出相应的政策建议,期望对辅导员队伍建设起到积极作用.     

黑龙江省高校辅导员心理健康教育职责及能力研究

以往的研究主要是围绕辅导员队伍建设的专业化、职业化,或以探讨辅导员的角色定位及胜任力等为主题,多是从政策层面和辅导员自身出发,给出一种高屋建瓴式的理论瞭望,而较少有以大学生的视角来看待辅导员的职责定位及心理辅导能力问题。此项调查研究,目的便是期望从大学生的立场出发,重新探讨高校辅导员参与心理健康教育工作的依据,分析大学生对辅导员心理健康教育的认知现状,明确辅导员参与心理健康教育的职责定位,并论述如何发挥辅导员心理健康教育职责的有效途径。     

技能大赛对提升辅导员综合素养的作用分析——以晋城职业技术学院首届辅导员技能大赛为例

辅导员职业技能大赛实际就是知识运用、心理历练、自我反思与素养再提高的过程,通过"以赛代练"可以促进高校辅导员综合素养的提升,优化辅导员队伍结构,推动高校辅导员队伍职业化、专业化的发展。本文以晋城职业技术学院首届辅导员职业技能大赛为契机,探讨辅导员工作的重要性、辅导员职业能力的现状,并期望通过技能大赛全面提升辅导员综合素养。