教材处理与课堂应变

认识春成是在1989年《语文教学论坛》杂志社举办的一次座谈会上。山西汉子,踔厉风发,宣讲他的“立体教学”设想,慷慨激昂,掷地有声,我印象极为深刻。他近20年执著耕耘而自得其乐,使其“立体教学”影响日著,是我甚为钦佩的教师之一。实施“立体教学”的两则课例特点很多,尤其是教师根据“开放性四步骤”模式设计教学,极大地调动了学生主动求知的欲望,令人击节赞赏。这里限于篇幅不能细表,仅就教材处理与课堂应变两个方面谈点个人感受,不当之处,请批评指正。一、教材处理方面。孙老师选取贴近现实生活的短文《扔掉可惜》作为教材,并截去文章结…     

语文教材处理的艺术

语文教师教学一篇课文，按照“介绍作者、背景——划分段落——分析课文——归纳中心——写作特色”这种模式进行，常常是千篇一律，学生学起来枯燥无味。要想改变这种现状，语文教师应学会艺术地处理教材，对不同课文、不同文体采用不同的教学方式，灵活多变，因材施教。     

教材处理的艺术（之六）

八、提炼组合所谓“提炼组合” ,就是分类集中 ,寻求规律 ,梳理线条 ,积聚板块。“提炼组合”的教材处理技巧 ,主要用于单元小结、期中复习、期末综合复习、中考复习时的教材处理 ,它能使复习内容的目标相当明确 ,线条十分清晰 ,重点内容与精华内容非常集中。“提炼组合”的教材处理技巧 ,也同样可以用于单元教学 ,此时的“提炼组合” ,是为了科学地分析教材 ,尽可能地领会教材的编写意图 ,尽可能贴近教材的编写意图 ,尽可能地落实教材的编写意图 ,从而高效率地进行课文教学。经过“提炼组合”之后再进行单元教学备课 ,会有一种课文风光尽收…     

剖析汉魏六朝诗文中的爱情主题

以爱情的发展历程为线索，以汉魏六朝为时间段，收集有关爱情主题的诗并对此进行剖析。     

如何讲解高中语文教材中的爱情题材作品

现行（人教版）高中语文教材,涉及爱情方面的作品比较多．而主要以爱情为题材的作品也不在少数。作为心理和生理日渐成熟的高中学生,究竟是如何看待这类作品的？作为年轻的语文教师,我们又该如何讲解这类题材的作品？这是我在语文教学中经常思索的问题。     

现代文阅读教材的处理

语文教材的任何一篇课文都可以不同程度、不同角度地透视语文体系的知识点。一篇文章的信息量是十分丰富的，有的光题目就可以讲一节课，想把文章的所有信息都抛给学生，那是不明智的，也是不可能的。那么，怎样在有限的时间里让学生解读有价值的信息?这是值得我们语文老师深思的，这     

探析小学语文教材诗文之美

小学语文教材中诗文美的类型多种多样,本文围绕美的类型进行探讨。笔者不揣浅陋,欲以此达抛砖引玉之功效。     

如何处理教材中的爱情诗文

新编高中语文教材 ,从培养学生人文精神的角度出发 ,选了许多有关“爱情”的诗文。如《西厢记》、《牡丹亭》、《桃花扇》、《柳毅传》、《罗密欧与朱丽叶》等节选都进入了课文。当前 ,如何处理这类有关“爱情”的课文 ,还的确是一个不容忽视的棘手问题呢。《闺塾》中的老师讲解《关雎》 :(末 )窈窕淑女 ,是幽闲女子 ;有那等君子好好的来求他。 (贴 )为甚好好的求他 ?(末 )多嘴哩 !(旦 )这经文偌多 !(末 )“诗三百 ,一言以蔽之” ,没多些 ,只“无邪”两字 ,付与儿家。此处的“末”就是语文老师陈最良 ,为了维护封建的正统思想 ,他不惜违反《…     

剖析汉魏六朝诗文中的爱情主题

以爱情的发展历程为线索,以汉魏六朝为时间段,收集有关爱情主题的诗文并对此进行剖析。     

浅谈如何处理历史教材与教学的关系

《中学历史教学参考》去年6期刊发的一系列质疑文章引起的关于中学历史教材质量的大讨论,如开山的礼炮,应时而响,它所波及面的宽泛和对人们心灵的震撼的强度,都具有唤醒和鼓舞人们灵魂深处沉睡的科学意识和潜藏的科学精神的作用,对科学精神在我国向纵深发展有着不可估量     

对语文教材再处理的几种尝试

首先要敢于增添入选语文教材中的篇目大多是一些文质兼美的名篇，这些篇章有着极高的艺术性和人文性，它们感动着我自已也感染着学生，但教材只是一个蓝本，其容量毕竟有限，如果这类作品仅上一篇或其中一部分总感到不尽兴，教师就可人胆地拓展，引入相关的文章，调动书中手中的教学手段，把这类作品上得让学生如痴如醉、难以忘怀、比如《鸿门宴》。     

用世界名曲点化诗文教学

诗歌和散文教学一直是语文教学中不容易驾驭的领域。学习那些极富音韵美、意境美又极富想象力、情感表现力的诗歌或散文,我们不能总是停留在分析文章写作技巧、抒情方式,或解剖语言特色、修辞手段等内容上。对诗歌或散文表现的大千世界的色、声、形、光、影、象,我们可以用“分析”的方     

如何挖掘语文教材中的情感因素

教育心理学和情知教学论都认为,在学生的学习活动中,情感是影响学习的最重要的心理因素。课堂教学中,教师注重激发学生的情感,让学生以丰富的情感参与学习活动,这样既能达到教与学的和谐统一,又能让学生获得情感体验,丰富其情感世界。那么,语文教学中,如何挖掘教材中的情感因素,激发学生学习兴趣呢?一、创设跨越时空的情境氛围,激发情感。课文中有许多历史上的人或事,离学生现实生活的距离十分遥远。因此,教师可充分利用多媒体、CAI课件,再现一些感人的故事,让学生有亲临其境之感,油然而生出一种感慨,一种激动,由此获得情感体验。教学《倔…     

统编教材中陶渊明诗文教学研究——基于语文核心素养视角

随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》的颁布,语文核心素养成为义务教育乃至高中阶段语文教育教学及评价的主要抓手和重要参照。陶渊明诗文中蕴含的人生哲思,异质性的审美追求,倡导的隐逸思想,以及对诗歌艺术手法的变革等,均是作为课程目标的语文核心素养在教材选编文本中的体现。因此,基于语文教学的时代大背景及作者作品特征,统编教材中陶渊明诗文的教学应以语文核心素养为导向,选取多角度、多层面进行教学。     

如何培养学生写作文

一提起写作文，不少学生便会神情紧张、眉头紧锁、无从下笔，而写出毫无情感、毫无情趣的作文又不能不说是语文教学的一个失败。如何提高学生的写作水平？我认为培养写作兴趣是关键，兴趣是最好的老师，也是写作的动力源泉。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？在此谈几点个人的粗浅看法：     

教材处理的切入艺术

下面我将就教材处理艺术中教材的切入艺术,谈谈个人的看法,以就教于行家。