“叶老说：‘这个教参是个鸦片烟’”辨正

一、论争 世纪之交以来。我国教育界的思想空前解放,许多司空见惯的教育现象受到审视、质疑。对“教学参考书”的反思便是一例。新课改背景下教参功能何在？有无存在价值？笔者检索到10余年来探讨语文教参的论文200多篇．其中有70多篇论述语文教参功能及使用问题。焦点之一是争论“语文教参存废”。有人严厉抨击教参的弊端,主张“废除语文教参”：     

关于中学语文教学的新思考

目前,人们指责中国学生的古文底子很差,现代文也不好,作文好的就更少。学生语文差与语文教学的不成功有着密切的关系。陈旧的语文教学没有激起学生学习语文的兴趣,更没能培养起学生的审美能力。让学生的情感贫乏,想象力枯竭,我们应该改变这种状态。其实语文一方面承载着中国优秀的传统文化教育功能，另一方面，具有培养学生的审美能力和健康心灵的功能。     

关于“誓禁鸦片烟碑 ”

１８１７年，陈履和在山西太谷禁烟，并立“誓禁鸦片烟碑”。这比林则徐在广东禁烟早整整２０年。     

把握教参之魂 争取教学主动——浅谈教学参考书的使用

《九年制义务教育语文课程标准（实验稿）教学参考书》（以下简称参考书）,“紧扣教材,贯彻《课程标准》的新理念和新目标,较好地阐发了实验教科书的编辑思想、内容、体系设计的主要特点。既为教师实施教学提示操作方法,提供相关资料,有较强的实用性、可操作性,给予教师切实、具体的帮助,同时又留有充分的余地,让教师在教学中发挥主动性和创造性,从而独立自主地运用教科书,准确、全面、具体地贯彻落实《课程标准》的各项要求。”（摘自教参《编写说明》）     

关于中学语文教学几个误区的思考

当前,中学语文教学所面临的困境已使许多人困惑不安,更有一些有识之士大声疾呼:“语文教学要摆脱困境,必须从我们自己设置的误区中走出来。”那么,中学语文教学到底存在哪些误区呢?一课堂教学模式的误区:单一僵化,枯燥无味,扼杀了学生的学习兴趣和教师的进取精神语文教学的内容,浩博广泛,丰富多彩,因     

中学语文教学的新思考

在语文阅读教学中,我们重视的是对学生的教,常常忽视了引导。在对古代文化常识教学中,我们认为只是记忆,而没有利用记忆进行联想和扩展。在进行教学改革时,广大教师们注重了新知识、新理论的吸收,同时又丢弃了很多固有的好的方法;在注重自我知识层次提升的同时,又缺乏对专业知识的钻研。笔者在阅读教学和古代文化常识教学两方面,就多年的教学经验发表一下自己的看法;对当前语文教学中存在的几种误区,发表一下自己的意见。     

关于中学语文教学的思考

语文教学之所以长期高耗低效 ,归根结底是语文含义观不科学。语文就是我们的母语即汉语。汉语只是散嵌于思想和话语文章中的语词文字 ,而不是思想和话语文章。只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质 ,语文教学的理论大厦才有坚实的根基 ,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解     

关于中学语文教学的思考

语文教学之所以长期高耗低效,归根结底是语文含义观不科学.语文就是我们的母语即汉语.汉语只是散嵌于思想和话语文章中的语词文字,而不是思想和话语文章.只有始终如一地明确和坚持语文的这一内涵或者说本质,语文教学的理论大厦才有坚实的根基,语文教学中种种悬而未决的问题才能迎刃而解.     

关于中学语文阅读教学的新思考

阅读教学是中学语文教学的重中之重,而且是提高学生语文素养、促进学生全面发展的有效途径。为此,教师要重视阅读教学,并在一定程度上对其进行科学、合理的探究,以提高学生的阅读水平。文章分析中学语文阅读教学的意义,探讨中学语文阅读教学中存在的问题,指出提升中学语文阅读教学质量的对策是树立新型的教学观、培养学生的阅读兴趣、利用朗读增强学生的阅读能力。     

中学语文教学的“六个必须”

笔者认为,新世纪中学语文教学应做到以下“六个必须”:一、思想观念必须更新.语文学科是一门明显带有时代色彩的“载道”学科.语文教学工作者的思想观念要力求做到“四个转化”,即:从单纯传授知识向发展学生个性、培养学生创造性的听说读写能力方向转化;从重教向重学,进而     

关于中学语文阅读课教学的思考

国家教委制定的《全日制中学语文教学大纲》,地“阅读能力”的培养训练的要求和方法作了明确的规定。现根据笔者的学习体会及教学实践,仅就中学语文阅读课教学谈几点想法,以就教于同仁。阅读课是语文教学的基础,是培养学生具有一定阅读能力的重要教学形式,是中学语文教学的主要目的之一。根据中学语文教学大纲的要求和语文教学的一般规律,以及自己二十多年的教学实践,笔者以为:初中阶段(尤其是一、二年级)是对学生进行全面阅读训练,使学生打下扎实的阅读基本功的关键时期。(高中则是学生能力的巩固和提高的阶段)。如果错失这一良机,则学生可惜受损失,     

关于中学语文情境教学的思考

在语文教学中,教学情境的创设和把握至关重要。活跃、愉快的教学情境,可以使学生在轻松的氛围中紧张地思考、认真地学习,在活泼的情绪支配下自觉自愿地获取知识、发展能力。语文教师如果能恰如其分地创设一个活跃愉快的教学情境,就能收到良好的教学效果。在教学中,用创设想象情境、问题情境和直观形象情境来发展学生的想象力和思维空阃,激发学生的探究意识和学习兴趣,寓教于乐,从而提高学生的语文能力。     

关于中学语文阅读课教学的思考

阅读课是语文教学的基础和重要组成部分,是培养学生阅读能力的重要教学形式。初中阶段(尤其是一、二年级)是对学生进行全面阅读训练,使学生打下扎实的阅读基本功的关键时期。如果在这一时期加强对学生的朗读、默读训练和课外阅读指寻,重视学生自学能力的培养,那么,对学生在高中阶段的各科学习都将打下一个坚实的基础。目前各地教育行政部门和不少学校都在开展语文教学优质课活动,它对于促进学校语文教学具有     

使用教参的“四个学会”

新学期开始，每位教师都会拿到任教学科的教材和与之相配套的教学参考书。教学参考书是教育权威部门为了帮助教师了解教材编写意图，把握教材内涵，顺利达成教学要求而编写的教学辅助资料。在实际的教学工作中，有的教师把本应作“参考”之用的教学参考书奉为圣经，对它迷信到无以复加的地步。一旦备课就迫不及待地捧起教参，玉盘珍馐也好，鸡肋也罢，一律如获至宝。     

关于“中学语文教学法”的学科建设

“中年语文教学法”的许多教材对中学语文教师和高师学生缺乏吸引力，其原因主要有：在理论上时代感不强，不能充分发挥指导和推动语文教改的作用；在阐述上没有做到精要，好懂；在能力培养上没有战略性目标，仅满足于让学生“入门”、“会教”．要完善“中学语文教学法”的学科建设，不但要加强对语文教学法理论的研究，而且要对中学语文教学法的学料建设作全方位的整体思考，努力形成一个相互呼点、彼此配合、相得益彰的语文教学法教材系列。     

孰轻孰重——关于民族地区中学语文教学的思考

充分理解了语、言、听、说、读、写、讲、悟之间的轻重关系,才能调整我们的教学策略,从而民族地区中学语文教学才可能有很大的提升。     

“教学参考书”与“教师教学用书”

先前的教学辅助书曰“教学参考书”，简称“教参”；面在谓之“教师教学用书”。从外观上看，前系32开本，后为16开本；从名称上说?二难分优劣。我甚至认为前的叫法更相宜些。顾名思义，前指教学参考用的书，后即教师教学用的书，“参考”二字定位似乎更妥当些。     

这个“意外”是偶然的吗？——“常量和变量”概念教学的思考

1 背景介绍 概念是数学知识系统中的基本元素，是思维的起点。而当一节概念课同时是一个知识领域的导言课时，它的教学更有着不容忽视的地位。     

中学语文教师教学理念的新思考

新课改纲要为我们指出了科学的语文课堂教学理念,那就是:转变观念,转换角色,充分发挥学生主体作用,由注重教师的"成功感"转变为注重学生的"成功感",以教师有效的教学策略和现代技术,培养学生自我学习、自我发现、自我评价、自我创造和自我提高的学习意识,力求构建一种互动的学习方式和学习氛围,实现师生互动、生生互动,主观努力与客观环境互动的良性循环的局面,从而提高语文课堂教学的质量,提高学生学习语文知识技能的质量,为终身教育打下坚实的基础,使学生获益终生。