教研：立校之本——让教研成为教师生活的需要

如何应对新时期、新课程改革带来的系列挑战，如何在挑战中立于不败之地？我认为，作为一所初级中学，要有所变，有所不变。要变的是陈旧的教育观念；不变的是探索教育的本真，回归教育的诗情。要做到这一点，就要抓准教研这根弦，努力让教研成为教师生活的需要，弹奏出教育教学的和谐之音。     

让教师成为教研的主人

只有充分调动教师参与教研的积极性、主动性,充分发挥其主体作用,教研工作才能取得实效。本文从轮流当主持、进行课题研究、变评价式观摩为研讨式观摩、集体备课发挥群体智慧等方面进行阐述,并提出了一些具体的做法供同仁参考。     

让教师成为教研的主人

使幼儿真正成为学习的主人,让幼儿在实际操作中学习,是教师追求的目标之一。但在实际工作中,教师却常常会情不自禁地表现出灌输等不正确的教育行为。为什么教师那么难于把自己理解的正确观念落实到行动上呢？在冷静的分析后,我们发现,教师自己就是被“灌”出来的。教...     

让校本教研成为教师专业生活的一种方式

所谓校本教研,就是从学校的实际需要出发,就教育教学所存在的突出问题,以一线教师为主体,通过一定的研究程序取得研究成果,并直接作用于学校的教育教学,从而提高教育教学质量以及教师的专业化水平的研究活动.     

让教研成为教师的工作习惯

校本教研是学校工作的一个重要组成部分,是一种融理论学习、课程实践和教学研究于一体的以教学为主体的教育活动。实践表明：为了提高教研实效,在教研组的带动下,让教研渗透到教师工作的每一个环节,使教研成为教师的一种工作习惯,就会提高学校的整体教研水平。     

让教研活动成为教师的必需

<正>选好学科组长是教研活动的组织保证,因为学科组长是教研活动的"主心骨"。学科组长应该选拔那些亲和能力强、教育理念新、教研经验丰富、热心教研工作的教师担任。这样,教研活动自然就有了人脉,教师也会积极参加。教研活动应紧紧围绕课堂开展,贴近课堂,立足课堂,让教师感觉其亲和感、真实感和生命力。自我反思、同伴互助和名师引领是校本教研的主要形式,学校要创设多种平台,以此来支持教研活动     

让教研成为亲子教师的加油站

《亲子园与社区教育资源有效互动》课题组提供的研究工作报告中，谦虚地提及．该项研究产生的两项副产品之一，就是提高亲子教师专业素质的途径。从参与课题研究的北京市亚运村第二幼儿园的实践中，我们看到教研在切实提高着亲子教师的早教实践能力和与家长沟通能力，提升着亲子教师的专业精神和对自身角色的认识。     

让教研成为教师生存的常态

教研的目的是什么?为什么说教研应是教师的一种生存常态?怎样才能使教研成为教师的生存常态?就这些问题,我们邀请了教改走在省内乃至全国前列的南京市第十三中学的几位教师谈谈他们的体会。     

让网络教研融入教师生活

随着课程改革的不断深入,教师的自我教育、自我发展、自我实现的意识不断增强.传统的教研活动因其活动次数少,时间安排紧,研究内容多,已不能满足教师的需要.     

让网络教研融入教师生活

随着课程改革的不断深入,教师的自我教育、自我发展、自我实现的意识不断增强。传统的教研活动因其活动次数少,时间安排紧,研究内容多,已不能满足教师的需要。要引导教师能动、高效、持久地投入到课程     

让校本教研融进教师的生活

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。优化教师队伍,全面提升教师的教育教学水平是实施新课程、落实新课改的关键。通过多年的教学实践和教研经历,我深深体会到：校本教研是引领教师学习、实践、交流、反思、提升的最好途径。因此,学校要努力提倡“工作学习化,教学研究化,研究生活化”,让校本教研融进教师的生活。     

让教研成为自己的职业生活方式

<正>某校组织主题为“数学学科核心素养与课堂教学有效结合”的研讨会,规定时间到了,教研组的人却迟迟不齐。大家一等再等,最后一名教师才姗姗来迟。教研组长提示大家,应该按时参加教研活动。来晚的那名教师却生气地说：“我那还有一大堆作业没批改,还有学生问题要处理,哪有闲工夫干这些没用的事？再说了,什么核心素养？我教了这么多年书,从来没想过这个问题,不照样教出了那么多优秀学生？”     

如何让教师成为教研活动的主体

传统教研活动从内容上说只是接受他人的经验，活动形式单一，上课、听课、说课、评课等模式化；评价上以肯定为主，很少进行理性反思；过程上是封闭的，如通过指定教师开出示范课等。课程改革带来了教师教育教学观念、行为等一系列的变化，传统的政治课教研活动无论从内容与形式、过程与结果、评价与考核等都发     

让校本教研成为教师反思的舞台

苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”实践证明，校本教研就是引导教师“走上从事研究这条幸福的道路上来”的有效形式，而有效的校本教研不仅源于好的内容，也得益于好的活动形式。只有两者的完美结合，才会让每位教师有亲身的体验，进而挖掘和开发自身的种种潜力。而现代教师专业发展的研究认为，只有“经验”加“反思”才是教师专业成长的最有效途径。因此，我校在优化校本教研方面动足脑筋，积极创设氛围，搭建和提供教师展示反思成果的舞台。     

如何让教师成为教研活动的主体

传统教研活动从内容上说只是接受他人的经验,活动形式单一,上课、听课、说课、评课等模式化;评价上以肯定为主,很少进行理性反思;过程上是封闭的,如通过指定教师开出示范课等.     

让课堂透视成为教师的教研习惯

课堂透视是基于课堂教学个案的透视,要使课堂透视研究卓有成效地推进下去,必须要紧紧抓住课堂教学这一个主阵地,灵活地运用定性与定量观察的两种方法,摸索出一套有效推进课题研究的保障机制,从而才能使课堂透视真正成为教师的教研习惯。     

让教研活动成为教师成长的催化剂

新课改倡导全面提高学生的素养,对传统的教学模式是一种冲击,对教师原有的专业知识结构、应变能力、驾驭课堂能力、心理承受能力也将是很大的挑战。如何跟进,这是教学研究亟待解决的问题。本文通过对教研活动现状的分析与实践,取得的成效,可为今后汉语教学提供借鉴作用。     

让习作成为学生生活的需要

文章主要介绍如何寻找或创设习作时机或情境,尽可能将学生的习作练习与生活需求结合,从而激发学生的写作热情或写作动力,解决学生写作难的大问题。     

让阅读成为幼儿生活的需要

陈鹤琴先生在《为儿童遘良好的环境》一文中写道：“要小孩子喜欢阅读,我们的社会,我们的家庭．必定要先有阅读环境,在家庭里,做父母的自己一天之间总要看看书,看看报;对于小孩子,我们也应当买给他各种相当的儿童读物。开始的时候,做父母的还应当好好的指导他,引导他的兴趣,使他欢喜阅读。”让幼儿喜欢阅读,使阅读成为幼儿每天的生活需要,首先必须培养幼儿浓厚的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯,其次必须发展幼儿阅读能力,而这些都离不开成人的正确指导。当前在幼儿阅读方面家庭存在图书选择无目的性,幼儿阅读盲目性,成人指导随意性,以及阅读环境创设缺乏科学性等问题。本文就如何开展幼儿阅读家庭指导活动进行初步探讨。     

让教师真正成为园本教研的主人

我园作为一所村办省级示范幼儿园,多年来,我们注重发掘教师的主动性,坚持开展教研工作,从粗浅到细致深入,理念不断提升,经验不断丰富。启动学习内动力,让学习成为教师自己的追求我园作为仅有5名正规幼师大专生的村级园,教师队伍从学历到专业能力都存在着较大差异。要让教师的专业水平适应幼儿园的发