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刘广现 《语数外学习(高中版)》2004,(3):21-23
高考中的古诗鉴赏,主要是对诗歌形象、语言和表达技巧进行初步鉴赏,对诗歌的思想感情领悟并进行评价,其实质是考查考生对诗歌的事美感受、审美认识和审美理解。要完成鉴赏,考生需调动起自己的生活经 相似文献
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高考古诗鉴赏连续两年以主观题形式出现,对提高考生的阅读水平、鉴赏能力都起到了积极的作用,这种形式将会被继续采用并得到不断的完善。因此,了解古诗鉴赏主观题的特点,增强备考的针对性,提高备考效率,对参加高考的同学很有意义。 相似文献
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表达技巧也就是我们所说的表现手法。但在考试过程中学生面对这道题却无从下手,因而这也是高考中学生易丢分的题。造成这种结果的原因主要是学生平时阅读量少和不知古诗表达技巧有哪些。中国古诗浩如烟海,如果在复习备考阶段要学生把所有的古诗都读懂那是不可能的;如果教会学生掌握了以下几种常见的古诗表达技巧,那么学生在复习备考中就可起到事半功倍的作用。 相似文献
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常听老师们、考生们谈及古代诗歌(以下简称古诗)鉴赏总复习训练效率低下——作了那么多练习,见不到满意的效果。这是个比较复杂的问题,不过,要解决这个问题,十分有必要对高考古诗鉴赏试题的特点作一番分析研究,弄清楚古诗鉴赏试题的特点,就有可能找到提高古诗鉴赏总复习训练效率的途径。 相似文献
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2003年高考诗歌鉴赏题选用的是唐代诗人王维的五律诗《过香积寺》,考查的侧重点是对“诗眼”的理解,实际上是对词语的鉴赏。在古诗鉴赏题中,词语的鉴赏是一个很重要的内容,一般包括动词(形容词)、数词、色彩词、象声词和叠字叠词等几方 相似文献
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吴健 《中学语文(读写新空间)》2004,(8):47-47
古诗鉴赏题一般采用主观性命题方法,赏析答案是定向表达。教学中,我和学生一起归纳出“紧扣题意、分析相关;联系人事,提升认识”的两步赏析方法,即先围绕题目要求,感受相关景物及其特点,展开联想想像分析,接着联系作者生平或诗中主人公事迹,进行理性思考,领悟作者的思想感情,并用文字表述出来。这种方法较实用,供大家参考。下面以2003年高考第17题为例,进行分析说明: 相似文献
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古诗鉴赏作为文学作品的阅读与鉴赏的一个组成部分,高考的要求与教学大纲的要求基本是一致的。2002年的《考试说明》提出“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”与“评价文学作品的思想内容”两条要求;而2002年4月出版的《语文教学大纲》也要求“初步鉴赏文学作品,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考,受到感染和启迪”。如果从2002年的高考语文试题来看,重新修订后的《语文教学大纲》的要求恐怕更为确切地反映高考在古诗鉴赏方面的 相似文献
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2002年《高考说明》中明确规定古代诗歌鉴赏用主观题的形式考查,命题的角度一定会有变化。从多年高考题看,涉及的内容已基本涵盖了能力的各个层次要求,考查形式的变化说明对考生提出了更高的能力要求。对此采取相应的备考对策,尽快掌握解题规律,十分必要。本文拟就此略陈管见。 相似文献
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一、强化阅读、积累,提高古诗词的素养同学们常说,虽然小学甚至幼儿园就背过一些古诗词,但到了高三也忘得差不多了,再说,那时候背古诗词根本没把它当一回事,只是背背玩玩。在动机不明的情况下,背多少古诗词,自然也忘多少,没能达到提高素养的目的。 相似文献
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