教学管理的“三所对接”与“四位一体”

技工教育取得较大成功的实践充分证明了教学管理在办学过程中的重要意义。 一、教学管理目标的确定 技工院校的教学管理目标是什么呢？顾名思义,技工院校就是以培养技工为目标的院校。进入二十一世纪,尤其是2003年全国首次人才工作会议将高级技工、技师、高级技师明确为高技能人才,技能人才一词逐渐被社会认可,并成为技工院校的培养目标。相对于国家培养目标,教学管理目标当然处于服从、执行的地位。     

浅谈技工学校管理创新

现代技工学校教学目标是培养学生成为"一专多能"的技术人才,以适应劳动力市场广泛就业需要和职业岗位多变化的需要.技工学校教学管理作为学校管理的基本活动和中心环节在技工学校中具有重要的地位和作用,它是教学活动正常运行的基础,也是提高教学质量的重要保证.由于某些历史和现实的原因使得目前教学管理制度仍存在许多问题.通过对问题的剖析,本文探讨了现代技工学校教学管理制度的创新措施和策略.     

从教学论看技工院校一体化教学

技工院校的目标是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才.随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展,社会及企业对这类人才的知识水平与技能结构提出了更新、更高的要求.为适应社会和企业的用人需求,近几年技工院校不断进行教学改革,一体化教学是技工院校专业课教学改革中探索出的一种新教学模式.这种教学模式正在逐步推行,不断完善.本文根据教育教学的理论讨论这一模式出现的必然性,存在的合理性.     

新形势下技工院校英语教学的探索和研究

英语是技工院校必修的教学科目,面对技工院校学生素质普遍下滑,教学手段落后、理念陈旧等现状,学生的英语水平远低于社会对职业人才的要求。只有打破观念,更新理念,充分利用行之有效的现代教学手段和方法,改变技工院校英语教学的现行模式,才能培养"应用型"人才。     

浅谈技工院校学生教学管理中存在的问题及策略

学生管理工作在任何学校的日常工作中都占据着非常重要的地位。只有将学生管理得好,有一套完整的学生管理体系,学校才能正常运转,教学工作才能顺利开展,才能培养出社会所需要的人才。但是当前的技工院校在学生教学管理方面还存在着相当多的问题。这些问题阻碍着技工院校的发展。本文将具体分析技工院校的学生管理工作中存在的问题以及解决对策,以为各技工院校的学生教学管理工作提供一定的方案参考。     

技能人才培养与一体化教学

为了又好又快地培养出与国家现代经济和现代企业发展相适应的技能型人才,提高技能型人才培养与成长的有效性,国家、企业和技工院校都在积极探索技能人才培养和成长的新模式与新的方式方法。如企业探索的现代学徒和技师研修制度,校企共同推行的现代校企合作培养技能型人才模式,还有技工院校开展的一体化教学探索等。这些探索,对推进技能人才培养模式与机制建设,起到了非常好的示范作用。     

技工院校办学质量评估的研究——无锡技工院校教学管理规范工作评估检查调查报告

为贯彻落实省人社厅《关于在全省技工院校开展教学管理规范评估的通知》(苏人社函[2011]245号)文件精神,加强我市技工院校办学质量,通过评估检查、领导答问、师生座谈、专家点评、回访抽查、文献比较等多种形式,就我市技工院校概况,教学管理工作的主要成效,评估结论和存在问题及努力方向等方面展开调研.     

理工科院校培养多样性人才教学管理模式的改革与实践

本文根据理工科院校多学科的特点及现代社会对多层次、多规格人才培养的需要,探讨了如何对传统单一的教学管理模式进行改革,建立与多样性人才的培养目标及理工科院校特点相适应的教学管理模式———双向监督管理模式、动态控制管理模式和评估管理模式,并结合某理工科大学的教学管理实践进行了改革尝试。     

现代大学制度视域下高职院校教学分级管理模式建构

高职院校教学分级管理是提高教育教学管理水平的重要手段,同时也是落实"放管服"改革的具体体现。选取广西壮族自治区5所高职院校104位教师作为调查对象,从教学分级管理落实层面、教学管理制度层面、教学管理方式层面、教学管理评价体系等方面开展调查,发现高职院校教学分级管理工作落实不到位、教学分级管理制度缺失、教学管理方式机械传统、教学管理评价体系不完善等问题。基于此,提出了现代大学制度视域下高职院校教学分级管理模式的建构,具体包括:以现代大学制度为核心,搭建教学分级管理制度落实的顶层设计;以现代大学制度为契机,构建教学分级管理的治理体系;以现代大学制度为基础,继续推进教育教学管理改革;以现代大学制度为原则,改革教育教学管理的评价体系。     

高职院校学分制与弹性学制教学管理探索

实行学分制与弹性学制,可以充分发挥学生的潜能,因材施教,培养个性化人才,满足社会对多种类型人才的需求.然而高职院校原有的教学管理模式难以满足这种需求,严重制约了学分制与弹性学制的实施.因此,要对高职院校的教学管理进行创新,以满足个性化和多样化人才培养的需要.     

从招生就业角度谈新设专业开发

进一步深化技工院校教学改革,规范教学管理,加快技能人才培养,是面前摆在我们面前的重任,而不断的加强和完善新专业开发,是深化教学改革、培养技能人才的首要条件.本文从招生就业角度谈谈新专业开发问题.     

我国大学辅修与双学位制改革的回顾与分析

改革开放以来我国大学辅修(副修)与双学位制度的具体实施改变了原先僵硬的单一的人才培养模式,使高校教学管理制度开始走向灵活而富有弹性.从20世纪80年代开始,随着该制度由重点院校向普通院校扩展,从综合院校向单科院校延伸,以校际合作、多样管理为特点的制度改革彰显了人性化管理的时代精神,淡化了过浓的专业色彩,逐渐打破了学科和专业壁垒,为现代人才的培养创造了现实条件.     

浙江省技工院校专业设置与产业结构适应性研究

技工院校是培养技术技能人才的重要阵地,专业设置服务产业结构升级转型是技工院校的立身之本。经对2021年浙江省85所技工院校的专业设置分析,发现浙江省技工院校专业设置与产业结构之间的适应性有待进一步提升、人才供给尚不能完全满足劳动力市场需求、办学追求“大而全”而导致专业同质化问题突出。经研究分析得出,技工院校专业设置应以市场需求为导向,对接产业技术来培育人才;以错位竞争为策略,动态优化与调整专业设置,从而形成特色鲜明、优势明显的浙派技工教育。     

如何推动新时期技工院校德育教育模式创新工作的开展

对于技工院校而言,其根本目标是为社会培养更多具备创新意识、专业技能和高素质的综合性人才。面对新的发展时期,技工院校要立足现实,要树立道德与技术共同发展的思想,改变传统重技能、轻道德教育的局面,强化德育教育的开展,结合时代特征进行积极创新,彰显技工院校的德育教育的特色,在根本上为社会培养更多具备较高综合素养的现代人才。     

新时代技工院校协同治理探索——以深圳技师学院的实践为例

新时代建设社会主义现代化强国,需要技工院校培养大批高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。人才类型决定了技工院校办学模式、治理方式的特殊性,需要技工院校开展协同治理。为有效推进产教融合、校企合作、工学一体,深圳技师学院着力在宏观、中观、微观三个层面进行协同化治理的探索,取得了较好的成效。     

高职院校教学管理创新研究

随着社会经济飞速发展,新形势下传统的高职院校的教学管理模式已经不能满足时代的要求,社会对于新时代的人才要求具有较为全面的素质。对于人才的培养,目前高职院校已经有一些开始进行教学管理的创新,在教学管理上融入一些新的管理模式。本文就高职院校的教学管理模式的创新进行了研究。     

现代技工院校课程反思与重构

现代技工院校技术技能型人才课程设计是指以现代技工院校为依托,为培养高级技工、技师、高级技师等技术技能型人才的教学内容编排。其现状为课程目标重"专"轻"通",课程结构重"技"轻"文",课程实施重"程"轻"果"。主要问题包括课程设置目标缺失、课程设计结构失衡和课程实施路径不畅,解决方案有课程目标技艺道一体、课程内容通专特一体、课程实施工学评一体。     

从“课程教学”到“培养模式”的跨越——人力资源社会保障部《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》评述

<正>2022年3月,人力资源社会保障部印发了《技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》,决定在全国技工院校推进工学一体化技能人才培养模式。这对于强化技工教育内涵建设,提高人才培养水平,进一步发挥技工院校在产业工人队伍建设和高技能人才培养方面的骨干作用,具有十分重要的意义。人才培养模式,是办学特色的集中体现。在历史发展的长河中,技工教育始终坚持为国家建设培养合格技术工人和高技能人才的办学定位,不断探索人才培养的模式和方法。     

技工学校课程模式及教学管理创新研究

以“厚基础、宽专业、活模块”课程模式为基础推进“学分制”教学管理改革,更新教育观念,创新技工学校课程模式及教学管理,促进技工教育事业的发展。     

技工学校教学管理的人本化探究

技工学校学生作为一个群体,具有自身的特殊性,同时,随着社会的发展,延续传统的教学管理模式难以为继,必须实行人本化的教学管理。人本化管理是一种以课堂为主要载体,不断增强管理主体性,内涵丰富的管理模式,它贴近学生实际,贴近教育本源,是现代教学管理的必然趋势。