生命悟语

正(一)拉弓时,赫理奇对师父说:"会感觉到如果不马上放箭,就会喘不过气来。""如果你一直想进行到非放箭不可的地步,你的箭术永远也学不好。"师父说,"有时候,破坏射箭精准度的原因,就是射箭者本身过于积极的态度。"生命战士有时候会认为:"如果我不做点什么事的话,事情永远也无法完成。"其实不尽然:他必须行动没错,不过他也必须腾出一些空间来让宇宙行动。(二)针对生命战士的旅程,有人如是说:"人生道路     

生命悟语

窗外连绵的细雨一点点地将我坚硬的外壳剥落,膝上先生的文字直击着我的心灵。"一个人,出生了,这就不再是一个可以辩论的问题,而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候,已经顺便保证了它的结果,所以     

书道悟语

学习书法,任何人都不能绕开对古代经典书法潜心临摹的必经之路,这是现代人承传民族文化的行为方式。临摹之前,又必须学会读帖的功夫。读帖,古人谓之心写,这是与古人倾心相悟的过程。有了对范本静观默察,谙熟于心,揣摩品味,使自己心中对字帖有一个清晰的内心     

生命悟语

（一）拉弓时．赫理奇对师父说：“会感觉到如果不马上放箭。就会喘不过气来。”“如果你一直想进行到非放箭不可的地步,你的箭术永远也学不好。”师父说,“有时候,破坏射箭精准度的原因。就是射箭者本身过于积极的态度。”     

读图悟语

家,温暖的代名词,宁静的避风港．随时可在这里补充能量。心灵疲惫时．在此疗养．重新蔚蓝起自己的天空。有家,真好。     

用心悟语文

一个人要真正获得较强的语文能力,一般有两个途径:一个是习得,一个是学得。所谓习得,是指通过学习者自己读背、领悟、写作而获得。所谓学得,是指在语文课堂上经过语文老师指导学习而获得。在习得和学得两者之中,习得是主要的,是内因;学得是外因,它只对习得起推进作用。然而,现代语文教育恰恰在这一点上违背了内因和外因的辩证关系,学得占据了统治地位,忽视习得甚至干脆放弃它。其典型表现是:语     

灯下悟语

正11月12日晴夜晚,我最喜欢的是坐在落地灯下,边看书边喝茶,加点蓝调音乐,就是最大的享受了。宁静的夜,洗去了喧嚣和嘈杂,就像世界的本真。老爸总是说我,年纪轻轻的,怎么老是喜欢蓝调,那种忧伤幽怨的意味不太适合现在的年轻人啊!确实,我不太喜欢现在我们这个年纪所喜欢的东西。哈韩哈日服装,我觉得不足以展示一个中国少女的风姿;流行音乐,我觉得不是过     

悟语存真

一解读教材是教学设计、课堂操作、教学效果的根基。解读教材不到位,甚至出现偏差、误读,那么,教学设计、课堂操作、教学效果几乎等于零,甚至会产生负效应。这就如同一个人穿衣服、系扣子,第一个扣子系歪了,后面的扣子即便是系出     

以读悟语 以读悟情

正古人云:"书读百遍,其义自见。"这句话给予我们很大的启示:只要多阅读,多加思考,许多问题都会迎刃而解。语文知识的广泛性和内隐性要求我们,只有通过多读来领悟其中的要点和妙处,体会文章中所蕴含的思想与道理,达到心领神会的目的。因此,在语文教学中,教师要摒弃过去"满堂包讲"的教法,让学生"以读悟语,以读悟情"。一、通读感知我们拿到课文,毫无疑问,总要先通读一遍,对课文进行"整体感知",这是最自然不过的。对课文进     

“牛”年悟语

今年正值中国传统的牛年。作为农耕大国,牛在古代具有神圣的地位,中国农业文明所衍生的“牛”文化,蕴涵着丰厚的人生哲理。字里乾坤：在平凡中赢得尊崇中国最早的“牛”字很有趣,是直接画一只牛头的形状。到甲、金文中,牛头形状便变成简洁的线条,只在笔划上有粗细之别。小篆的“牛”字,形体没有太大的变化。至隶书和楷书,人们为了书写方便,     

创设情境 品悟语文

新课程理念认为,优质的知识呈现情境既可以促使学生产生认知冲突,启发学生发现问题,调动思维的积极性,又可以促进师生之间及学生之间多边的互动,使课堂教学变得有生气,因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就显得极为重要。     

悟语文之情 活德育之泉

正语文是一种智慧,它是文字与情感的完美结合,蕴藏着精神的无限自由和生命的无限美妙。学生徜徉其间,浸润其中,以情悟情,将心契心,在文字的感染中得到精神的滋养,享受生命的愉悦。可以说,语文教育就是给学生的精神生命着色的一个过程。1.以读悟情,荡激德育活力。语言文字是“情”的载体。教师要积极发挥语文“以情感人,以美育人”的功能,抓住文本中的重点字、词、句,引导学生细细品味,从而揣摩其中的思想感情,使学生在品读文字的过程中得到心灵与人格的感化。例如教学《再见了,亲人》时,指导学生理解和感悟中朝人民“不     

孩子,送你一出“山花梦”

四月花黄,是东北六个月的积雪碾压青松后的灿烂春光。孩子,你还记得,我们沿着临山的公路从学校回家的路上,看到的一簇簇艳黄的冰凌花吗?天山雪莲,冰肌玉骨,粉妆玉琢,冰凌花也是这般细嫩稚拙,而又冒着严寒,卧着霜雪,撑起一片蓝天。妈妈,快看!那是什么?你用惊奇的眼睛,指在怯怯地翘着尾巴,眨着童真的眼睛站在水塘边的一只棕黄色小动物,吃惊地询问我。是狍子!真是小狍仔子!一群人沸腾了,他们是五六个孩子,还有他们的妈妈。     

明天报答祖国

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抓好品读悟语悟情——《天鹅的故事》第二课时教学设计

一、设计思路 作为四年级学生,在阅读这个故事时,对故事情节的理解并不困难,然而这篇教材篇幅较长,容量较大,怎样描述感人的情境？运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力,必须通过潜心品读。因此,本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本,通过语言、文字、插图等创设出可感可触的情境,让学生多读多悟,吟咏品味课文重点词句,引导学生有层次地读,共同营造读的磁场,让读贯穿学生对文本解读的全过程,使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升,从而真正走进天鹅的内心世界,体味文本强烈的震撼力。     

浅谈初中品语悟理以情感人德育渗透路径

随着素质教育的进一步发展,初中德育工作受到社会各界高度重视。德育是学校教育的灵魂,也是五育教育的基础。品语悟理、以情感人将德育渗透到各个环节中,潜移默化地对学生进行素质教育,更能拓展学生的视野,洗涤学生的心灵。初中阶段是学生价值观、人生观、世界观形成的重要时期,如何在初中教育中渗透德育,是当前最重要的问题。     

学而明 学而悟 学而用——“Advertisements”语篇教学设计

<正>【设计与思考】一、教材分析执教内容为译林版《牛津高中英语》模块四第一单元Reading板块的语篇Advertisements。本单元以广告为话题,旨在让学生了解广告的定义、种类、做广告的方式及与广告宣传活动相关的知识。Reading部分是一篇说明文,结构非常清晰,由什么是广告、哪里可以见到广告入手,说到广告的两大主要类型,举例说明两类广告在目的和手段两方面的区别,最后提醒读者用恰当的态度对待广     

以品悟语言而领悟精神——《说园》教法的一点尝试

教学本文,不在于文体的纠结,而在于品悟用诗意表达出的人文精神。本文选自苏教版高中《语文读本》必修三的“丹青难写是精神”单元。此单元的前两篇是熊秉明的《看蒙娜丽莎看》和林语堂的《中国书法》。如何去备课上课才能体现出“精神”二字？     

轻叩景语的弦外之音——《晚出净慈寺送林子方》的悟境环节设计

2010年5月27日、28日,由南通市实验小学牵头的江苏省四所实验小学联合举办了“古诗教学专题研讨”活动,就古诗教学中三维目标的达成、年段目标的确定、文化传承的体现等问题展开了有意义的探索。