使用双向细目表，加强语文单元测验命题的科学性

语文单元测验是测量学生通过一个单元的语文学习后掌握语文知识、形成语文能力方面进展程度的一种考试类型。它是一种面向过去的考试，测量的是学生已经取得的成绩。它的考试内容是按照要考查单元已经教学过的语文知识和语文技能来确定的，它的考试目标是根据要考查单元的语文教学具体目标制定的。因此，语文单元测验是一种绝对测量，它所测量的是学生对要考查单元语文教学目标的实现程度。虽然它也可以显示学生语文水平的高低，但追求区分度并不是语文单元测验的目标，反映前一单元语文教学目标的达到程度才是语文单元测验的重要特点。语文单元测验是语文教师最常使用的考试类型，命题的科学性是保证考试质量的关键。然而语文单元测验的命题过程一直处于一种经验性、主观随意性的状态，很多教师往往只根据个人的教学经验，或自己编几个题，或在有关资料上选择相关的题目进行拼凑，     

从双向细目表走向测验设计蓝图——命题活动中双向细目表的改进

教师基于标准的命题是指教师以课程标准为依据,进行测试题目的开发,并使得测验与课程标准相一致。作为评价的重要组成部分,命题自然成为教师常态工作之一。要实施基于标准的评价,仅仅依靠高风险测试（如高考、中考）的引导是远远木够的,课堂层面上教师的测验是主阵地,也是最终的落实点。而命题是测验的准备,这必然引串出一个重要的话题——教师如何基于标准命题。但遗憾的是,在实践中,教师往往凭经验编制试卷,甚至随意挑选题目组合试卷。事实上,教师选用的测试题题目也大多不是评价专门机构或专业人员开发、编制的。无疑,如何有效地为教师提供一种基于标准命题的框架就成为当下之急。     

盲校数学教学教系列实践活动的研究与尝试

视觉残疾儿童在认知途径和认知特点上与正常儿童都有较大的不同。事实证明．盲生在学习数学的过程中，会遇到诸多困难，教师教得吃力，学生学得费力．教学效果却不尽如人意，乃至有些问题在课堂上难以克服，给盲生以后的数学学习带来很大阻碍．这成了盲校数学教学中普遍存在的一个问题．多年来．一直为盲校数学教师苦苦思索着。     

编制双向细目表优化道德与法治教学

双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表,既可用于把握相关课程(考试)在考什么和怎么考方面的大致规律,又可用于提高日常教学的针对性和有效性。文章从追根溯源——打好双向细目表的轮廓与底色画龙点睛——刻画双向细目表的局部与细节借力用力——发挥双向细目表的功能和价值三个方面,论述了如何通过编制双向细目表优化道德与法治教学。     

小升初古诗文复习双向细目表编制的注意事项

为了提高小升初古诗文复习的针对性和实效性,文章论述了小升初古诗文复习双向细目表编制的注意事项,包括取舍考查内容,要注意严谨、精准、细化;厘清考查目标,要注意差异、分解、划分;明确考点定位,要注意依据、验证、实用.     

高中数学考试命题的原则、步骤和方式

高中数学考试命题的原则主要有基础性原则、科学性原则、公平性原则、创新性原则。步骤主要是:学习《考试说明》;拟定命题计划,确定双向细目表;创编试题;审题。方式主要是原创和改编,而改编的方法主要有:同条件,探结论多种;弱条件,使结论多样;依事实,作迁移推广。     

盲校数学阅读的调查与实践

由于盲校学生客观存在的视力缺陷,数学阅读对于视障学生显得尤为重要。作者对本校部分学生和数学教师做了数学阅读情况的调查,结果表明,视障学生在数学阅读的认识方法与能力诸方面都存在着较大的问题。只有在教学实践中激发视障学生数学阅读的兴趣。加强数学阅读训练,使学生掌握科学的数学阅读方法的技能。养成良好的阅读习一瞬,才能使学生更好地,更主动的去阅读,理解掌握和运用数学知识。     

两个处理t测验与F测验的数学关系

对两个处理的假设测验,现有t测验一种方法。本文选用两个事例,其中一个是完全随机设计的成组资料;另一个是随机区组设计的成对资料,分别进行了t测验和F测验,结果表明:对于这两种资料,可以用t测验,也可以用F测验。t测验和F测验的数学关系为F=t~2;F_(α/2)=t_(α/2)~2。根据方差分析中对误差自由度的要求,推导出成组资料至少需要7次以上的重复,成对资料至少需要13次以上的重复。     

盲校美工课堂教学实效性的探索

盲校美工课是一门操作实践性、直观性很强的学科,能让盲生学到制作的本领,锻炼精细动作,发展盲生的触觉和动手能力,补偿视觉缺陷,增强盲生的手脑、手眼的配合、协调能力,锻炼盲生的形象思维、扩散思维,帮助他们建立空间概念,形成正确的立体感和空间感,有助于培养盲生的形象记忆与操作表现能力和耐心细致、善始善终的劳动习惯,培养学生对生活和美术作品的感受力、欣赏力,激发他们的想象力和创造力,让他们挖掘美、感受美并创造美,培养审美观和审美情趣,提高审美鉴赏能力,提高鉴赏水平。     

小学语文叙事类作文双向细目表的编制

为了解决长期以来作文教学存在的问题,进一步提高作文质量监测的水平,该文从"依据课标和教材,明确考查知识点""梳理作文能力点,列出考查目标""投身教学实践,动态调整与优化"这三个方面论述如何编制出一份科学、有效的叙事类作文双向细目表。     

盲校初中语文课堂多元化互动模式的构建

盲文与汉字有着本质上的区别,因此在盲校开展有效的初中语文教学不是一件易事。然而为了帮助在生理上有缺陷的学生受到更好的教育,一起来探讨如何在盲校初中语文课堂构建多元化的互动模式有着重要的意义:不仅是实现教育事业的进步,更是帮助那些渴望知识的孩子收获宝贵的知识。主要从当前的实际教学情况出发,结合盲校教学的特殊意义,以及初中语文的教学特点,从多方面论述盲校初中语文课堂多元化互动模式的构建。     

盲校数学课堂“精准预习演练教学”之实践探究

盲生普遍指的是具有视力障碍的特殊学生,他们在学习过程中主要依靠的是听觉和整体感觉感知,这就直接决定了盲校数学教学的特殊性和困难性。与此同时,我国盲校数学教学还处于探索发展阶段,教育存在一定的局限性,难以实现教学效率和质量的提升。针对这种情况,从精准预习演练的教学实践入手,全面地分析盲校数学课堂教学的有效方法和科学策略,希望能够促进盲校数学教学实效的提升。     

中职数学测试难度设置及命题策略探究

作为数学老师,命题是教学常规工作之一.中职数学老师在命题的时候,除需要考虑《中等职业学校数学课程标准》学科核心素养与课程目标外,还要考虑学生的具体情况,把握好命题原则,制定双向细目表,合理确定命题类型,巧妙设置试题难度,注重命题策略,才能命出一套好题.     

盲校高中导学案的编制与应用

导学案是以素质教育要求为编写目标,用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。以导学案为载体,构建让视障生主动参与的教学环境,是促成盲生学习方式转变的有效措施。     

让传统测验在新课堂焕发光彩

学生评价问题随着课程改革的推进日益凸现,就当前评价领域的研究取向而言,主要是大量引进国外先进的评价理念和方法,并做初步检验和吸收。在这种广泛引进的趋势下,备受指责的传统测验被置于评价领域的一角。论述有关传统测验的种种弊端及其超越,以及进行超越后的传统测验应该在当前课堂中焕发出新的光彩。     

自由度等于1的χ~2测验与u测验的数学关系

针对统计教科书上χ2测验与u测验关系模糊不清的情况,本文用3个事例进行了χ2测验、矫正的χ2c测验、u测验、矫正的uc测验.结果表明,对于k=2和2×2的次数资料,自由度df=1时,可以用χ2测验;也可以用u测验.数学关系为:χ2=u2;χ2c=u2c;χ2α=χ2α/2;χ22α=u2α.     

盲校数学教学中学生理解困难的对策探析

随着社会的飞速发展,人们越来越意识到学好数学的重要性。学好数学不仅能训练较强的逻辑思维能力,还能用数学思维和方法提高学习效率。盲校教师在数学教学中发现学生对数学内容的理解较为困难,进而探究影响盲生数学理解的各种因素,提出相应的对策,促进盲生更好地理解数学、学习数学。     

盲校小学数学配套教具的通用设计

在盲校小学数学学习中,视障儿童常常存在数学概念认识不透彻、数学规则理解不充分、数学技能应用不会变通等问题,特别需要适用的教具帮助他们掌握数学基本知识与基本技能。鉴于视障儿童难以借助常用的视觉性教具开展数学学习活动,盲校可以基于通用设计理念,从视障儿童运动觉与触觉等最优通道出发,开发和研制盲校小学数学配套教具,为包含视障儿童在内的学龄儿童提供适合的数学学习辅助与支持。     

盲校小学数学图形与几何教具的设计与应用

受视觉功能障碍的限制,盲生在小学数学图形与几何的学习中存在极大的困难。盲校小学数学教师可以依据具身设计的原理,设计有效的图形与几何教具,将传统视觉通道的教具转化成可借助触摸觉和运动觉等通道使用的教具,帮助盲生发展空间观念、几何直观和推理能力。