教育要符合人的身心发展规律

回顾中国语文教育不难发现：我们的语文教育没有发挥它应该发挥的作用。原因是语文教育被严重的功利化倾向扭曲了,语文教育一直强调德育,这固然不错,但德育的不断被强化造成了语文教育完全随纷至沓来的政治运动忽起忽落,丧失了其自身的特性与魅力。于是我们的语文教育,在阅读中往往把充满深刻思想和丰富情感的生动活泼的课文放在现成的公式模式中,用现成的标签给复杂多变的人物分类,在作文教学中,从命题到立意,政治化倾向严重,造成不敢抒真情、不会写实感的可悲结果,致使学生作文缺乏个性,缺少创新,缺乏朝气。     

语文审美教育与人的发展

教育与人的发展是教育学永恒的课题。教育，就其最为本源的意义上讲，它是使个体的人转化为一个社会意义上的有个性的人的实践活动。人在发展的过程中不仅要逐渐习得并掌握自身生存与发展所必需的各种知识、技能与能力，而且还要形成一定的审美意识、价值观念与思想品德。蔡元培     

语文教育过程的真善美

语文教育过程是师生双方有目的、有计划、有组织地以语文教科书为中介,通过教师的教和学生的学而共同完成预定目标的统一活动过程,在整个语文教育理论系统中处于不可替代的位置。这是因为语文教育过程在＂导入→展开→终结＂的＂环节＂中既能使语文教育不断地由一个水平提高到另一个水平,又能使语文教育不断地由量变到质变。因此,只有正确地认识语文教育过程,才能更好更快地塑造出创造性的人才和＂健全的人格＂。     

论语文教育应该是人的教育

根据国家教育部2000年3月正式颁布的新误文教学大纲的精神和马克思主义对人的观念、人的本质力量的论述，从教师、教材、学生这三个方面论述了语文教育应该是人的教育。这种人的教育应该体现在教师、教材、学生三者的动态关系中，应该具有人文精神、人文价值并体现人的主体性。     

教育过程是促进学生个性发展的过程

对于影响学生发展的因素，一般的认识是：遗传因素为学生发展提供物质前提，环境和教育起决定作用。这种认识忽视了学生的主观能动性，其实正是学和的个性－这一具有动力调节作用的内容机制，将遗传因素、环境和教育整合在一些，共同促进了学生个性的发展。教育过程本身是一个内化过程，其目的是要促进学生的发展。因此，教育过程只有成为促进学生个性发展过程，其目的才能正达到。     

语文教育的改革应向人的身心全面发展看齐

“素质教育”本身也许并不是一个新概念,但这一概念的提出所引发的大范围的思考可以说在教育界形成了一场轰轰烈烈的革命。当基础教育跨入素质教育时代,我们的教育不仅应面向21世纪以适应未来社会的需要,还应着眼于学生个性的身心全面发展以及精神世界的完美:这应该是这场革命及其语文教育改革的大讨论大争鸣中应取得的共识。促进人的身心发展,塑造健康完整的人格,是教育的天然使命。素质教育的提出明确了这一与马克思主义“人的全面发展”理论相一致的观点。“从哲学上来讲,马克思认为人的全面发展主要是指扬弃人的异化,也就是消除由人创造…     

在语文教育中实现人的发展--对赵谦翔老师"语文教育与人的发展"课题实验的思考

由吉林毓文中学特级教师赵谦翔任实验教师的"语文教育与人的发展"课题实验,历时两年半,于1998年11月在吉林省吉林市通过结题鉴定.几年来在中学语文教坛产生了巨大影响.这一教改实验提高了学生的听说读写能力,培育了文学素养和审美能力,提升了学生的生命质量,使学生的个性得到充分发展,人格得到完善.这个课题实验之所以收到如此好的效果,原因如下:     

语文教育应符合人的发展规律

素质教育主要是培养学生的创新精神和实践能力.那么语文教学如何培养学生的创新精神呢?创新精神的土壤是个性,没有个性谈不上创新,因此,对人的尊重,对人的理解,对人的宽容,是我们培养学生创新的必备条件;创造宽松的环境,营造和谐的氛围,培育健康的心态,是我们语文教学工作的一个重点.     

浅谈语文教育中的人的发展

放开学生的手脚，尊重学生的个性，让学生成为学习的主人。语文教育应视学生为健全的人，是有思想、有情感、有思维、能感知的活生生的人。     

思想政治教育过程规律研究的发展历程和未来走向

思想政治教育过程规律研究是当前学术界理论研究的热点问题之一。虽然研究的时间只有30多年,但所获得的学术研究成果在理论界产生了很大反响。梳理并进一步熟悉思想政治教育过程规律的发展脉络,根据已有的研究成果来展望未来研究动向,会提升理论认识水平,强化理论指导实践的作用。     

试论创新教育过程的规律

创新教育过程主要是指在学校教育中对学生创新精神、创新能力和创新人格即创新素质的训练与培养，它必须适应创新活动过程的新颖性、价值性、阶段性、多元性和分类性等规律；同时必须适应创新人才成长过程的内在外在因素影响的统一律，学习律、发展律、整合律，以及通才教育与专才教育结合律。     

语文教育的文化过程特征

语文教育的文化过程,是一个动态生成的过程。这里的“文化”是一个动词而非名词。所谓语文教育的文化过程,就是说它在训练学生的语言技能、提高语文素养的同时,又要吸收文化营养、陶冶性情、唤醒灵魂、建构情感与精神世界。因为人与文化是语文教育的两个维度,在语文教育过程中人与文化通过互动实现着双向建构。语文教育的终极追求在于实现人的发展,因此,语文教育过程中人与文化互动的最终指向也是人的发展生成。     

语文阅读教学与学生的情感教育

本在联系中学生实际状况，分析语教学中某些弊端的基础上，指出了在语阅读教学中进行情感教育的意义，并谈了在诵读教学，整体阅读、语段精读，拓展阅读几方面具体实施的途径。     

语文教育，应该为学生留下什么

在报刊上,经常见有人引用爱因斯坦这样一句话：“当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后,剩下来的才是素质。”不知这句话出自何处,也不知翻译得是否准确,     

利用语文的教育功能促进学生发展

创设适合学生的语文教学氛围,充分利用语文的多方面教育功能,是促进学生素质发展的根本途径,也是语文教师的重要职责。