“多”变“少”与“少”变“多”

现在,放在你面前的有这样几种东西：茶杯,汤碗,罐头,灯罩,方桌,棒球,地球仪,门上的手柄．钟表的玻璃．清说明它们共有的特点。你可能会说：难！是啊,这几样东西,无论形状、颜色还是作用,没有共同之处。世界上的事物是复杂的,面对复杂的事物,能抓住它们的共同之处,就可以使事物简明化。系统化,便于人们认识和理解,这就要我们学会“概括”。所谓“概括”,就是从“异”中求‘伺”,从“哆”中求“少”,从“繁”中求“简”,以便较好地把握住事物的特点。有时候．许多事物有着联合的属性,如桃、李、梨、苹果,它们多汁,味甘…     

“多”与“少”

我们常用many,much,a lot of等表示多,其实还有不少含有多的表达方法,请看下面的例句和词语搭配.1.请你多多帮助.Please give me all the help you can.2.他多喝了一点.He's had a drop too much.3.这句话多了一个字.There's one word too many in this sentence.4.我在那里多住了几天.I stayed there a few days longer.5.全书一千多页.It's a book of 1000-odd pages.6.病人今天好多了.The patient is much better today.7.他多大年纪?六十多岁.How old is he?He's over sixty years old.     

“多”与“少”

活动内容：“比多少” 活动目的：学习比较物体的多与少,并能说出多与少的部分 活动准备：演示板一套、小插板每人一套、课前教会儿歌《苹果鸭梨比一比》、《翻过来》、《比一比》     

“多”与“少”

我们常用many,much,a lot of等表示"多",其实还有不少含有"多"的表达方法,请看下面的例句和词语搭配。1.请你多多帮助。Please give me all the help you can.2.他多喝了一点。He’s had a drop too much.3.这句话多了一个字。There’s one word too many in this sentence.4.我在那里多住了几天。I stayed there a few days longer.5.全书一千多页。It’s a book of 1000-odd pages.     

谈“腔多字少”与“字多腔少”

我国民族民间音乐内容丰富,表现手法多样,在戏曲、曲艺音乐中,“腔多字少”和“字多腔少”即是两种常见的、各有特色的谱腔形式和外延宽泛的美学概念。戏曲、曲艺称念白(说)以外的人声歌唱部份为唱腔。它既是内容与形式的结合体,又是人物性格刻画、情感抒发、戏剧矛盾展开、高潮形成及整体音乐布局的重要手段。唱腔中歌词秫“字”旋律称“腔”。“腔多字少”即旋律多唱词少;指句幅(艺人称“尺寸”)宽而字位稀疏的乐句或乐段。戏曲及民歌中的“拖腔”可为其中典型体     

中学校长的“多”与“少”

摆在中学校长面前的事务纷繁复杂,异常沉重而艰巨。特别是目前正处在社会转型期,人们说“高中校长头上‘三把刀’——安全、经费和高考”。如何主动应对这些纷繁的事务,缓解沉重的压力,提高管理效益,是每一位中学校长值得实践和探索的课题。笔者以为,作为一名中学校长要做到“三多”“三少”。“多听”——兼听则明。在学校管理中我们深刻地体会到“教师、学生及家长的意见和建议是校长决策的重要源泉”。一是校长要主动深入到师生中,认真倾听他们的呼声,热忱吸纳他们的意见。二是竭力疏通信息渠道,通过座谈会、校长信箱、问卷调查、网站论坛等多种途径,为师生员工提供便捷的沟通渠道。三是通过召开家长委员会、家长会及社会人士恳谈会等多种形式,广泛听取家长及社会人士对学校工作的意见与建议。四是经常征求退休教职工的意见,他们在学校工作和生活的时间长,对学校历史和文化有较全面的了解,他们的意见有其独到的见解和价值。“多看”——眼见为实。悉心看本校:作为校长要多在校园里转一转、看一看,一看校园环境,二看师生的精神风貌,三看良好的教学氛围是否形成与巩固。虚心看他校:知己知彼,百战不殆。校长要尽可能多地走访兄弟学校,拓展视野。通过比较,真诚地吸纳他人的管理经验...     

“多”与“少”的魅力

课堂是培养学生的创新素质、创新人格的主要阵地,为了更好地在美术课教学中培养学生的创新能力,我在平时的课堂教学中做了以下尝试,并从中体会到了巧妙处理“多”与“少”的关系给课堂增添的魅力。 一、欣赏教学——少讲解、多倾听 优秀作品的欣赏对培养学生的审美感受能力,提高艺术修养,具有特殊的作用。如果教师能“少讲多听”,在有限的课堂教学时间里,将更多的机会让给学生,让学生主动参与到对美的感悟中去,使学生成为学习的主人、体验的主角,学生必将会被作品所吸引,产生更鲜活的艺术感受。     

多媒体教学的“多”与“少”

本文在分析多媒体教学定义的基础上,对多媒体教学应该体现的“多”以及对多媒体教学应该做到的“少”,进行了详细的论述。     

家庭作业——“纠结”的家庭作业

家庭作业问题真是十分复杂,谈论时也需谨慎,最好有一说一,概而论之的研究可以参考,但断不好据此轻易下结论和判断。     

科学育人“少”与“多”

所有的教育工作者都深知自己肩上担负着教书育人的双重任务,但是在育人方面却往往效率低下,收效甚微。造成这种现象的原因甚多,其中育人方法不科学是主要原因。科学的育人方法应根据受教育者的身心发展规律而定,否则就会事倍功半。少一些横向对比,多一些纵向比较。受先天因素及后天环境的影响,学生在知情意行等心理品质以及想象力、创造力、注意力、理解力等诸方面有明显的差异。将A生与B生相比可以,但要使二者等同则万万不可。如同浩翰的沙漠找不到两颗相同的沙粒,宽广的海洋里找不到两朵相同的浪花一样,不能用一个尺寸裁所有人的衣服。要…     

“多一点”与“少一点”

不知你发现了没有,在一个班集体中,有些同学人缘挺好,有些同学却难以和同伴相处,这是为什么呢?有的同学说人缘是天生的,其实不然,观察那些善于和同伴相处的同学,你会发现比起不善交往的同学来说,他们身上是“多了一点”也“少了一点”。多了一点关心少了一点霸气。有些同学说话做事总爱占上风,一点亏吃不得,处处不饶     

课堂教学中的“多”与“少”

一、教师讲的多,学生练的少教师讲风太盛,用教师的讲替代了学生的学。实际上是用教师的思维活动束缚了学生的思维过程,让学生成了封闭的容器,任教师“灌”、“塞”,把学生思维能力的发挥降到了最低限度。学生学的知识缺少了内化过程,造成学生能力得不到应有的提高,智力也得不到开发。重讲轻学,说到底,忽视了学生的主体作用。二、照抄参考书的多,深钻细究的少备课不是根据学生的实际去备知识,而是死抄参考书,把参考书所选例题看做是一种不变的东西,对参考书神秘化,并过分依赖。实际上,参考书上有些问题的解法是单一的、不全面的,它不考虑对象…     

家庭教育中的“多”与“少”

多称赞,少批评;多鼓励,少惩罚如果一个孩子在批评的环境中长大,就可能会潜移默化地用批评的态度来解决沟通问题;如果孩子做得不好就要受到惩罚或被威胁,他就只能压抑自己的恐惧,否定自己的情感,来换取父母的认同。在这样的管教之下,孩子     

中国基础教育的“多”与“少”

成人控制太多,个人自主太少 规定内容太多,自由学习太少 纸笔训练太多,体验探究太少 标准答案太多,发散思维太少     

班主任工作的“多”与“少”

班主任工作可谓千头万绪,责任重大。作为班主任,我一直在思考如何才能既做好工作,又能从大量繁琐的日常事务中真正解脱出来。     

班主任工作的“多”与“少”

班主任要做好班级管理工作,建立平等和谐的师生关系必须增强自身的非权力影响力。班主任的非权力影响力,是指班主任在实施班级管理的过程中,不因权力的作用而影响、改变被管理学生心理与行为的一种能力,它源于班主任自身的素质。增强班主任的非权力影响力,对于建立班主任威信,提高管理效能十分重要。在新课程的背景下,作为一个班主任,怎样才能增强自己的非权力影响力呢?笔者认为,须注意几个“多点”与“少点”。     

转化后进生的“多”与“少”

后进生是指思想素质或言语行动、学习成绩等某些方面与教育目标相距较大的学生,即所谓的＂偏差生＂。对后进生的教育转化是教育工作者不可推卸的责任,教     

处理“多”与“少”的方法

班级授课制的课堂教学是统一的集体教学,强调教学要求、教学内容、教学进度、教学检测等方面的一致性.由于它是以假设的全班学生知识基础和学习能力的一致性为前提的,教学中容易“一刀切”.而基础教育应面向全体学生,每个学生都应在原有基础上得到最大可能的发展.     

班主任工作的“多”与“少”

班主任工作是一门艺术，它集中表现为教育、管理学生的艺术。教育、管理学生的过程从一定意义上讲又是一个解决各种矛盾的过程，具体地说，就是处理“公”与“私”，“扬”与“抑”、“放”与“扶”、“亲”与“疏”等方面矛盾的过程。要想使班级教育管理工作正常运转并富有成效，班主任就必须科学、辩证地处理上述矛盾，努力做到如下几点：     

作文评语的“多与少”

一段好的评语,可以激发学生的写作兴趣与写作欲望,增强学生的写作信心,从而促进学生写作能力的全面提高,并能增进师生之间的情感交流,融洽师生之间的关系。因而,作为语文教师,写好学生的作文评语就显得尤为重要。我在十几年的作文教学中,通过不断地实践与摸索,总结出了作文评语的“三多三少”。