学生体育无小事 方法创新是关键——河南省郑州市金水区落实阳光体育运动方法介绍

金水区位于郑州市东北部,辖区绿树成荫、繁花似锦,省直机关,高等院校星罗棋布,是河南省政治、经济、文化的中心城区。目前,辖区有中小学101所,幼儿园116所,特殊教育学校1所,民办教育机构234个,成人(社区)教育学校143所。作为一场文化的变革,近年来,金水区在基础教育课程改革的道路上从未停止过思考与探索的脚步。从"开展本校教研"到"重塑教研文化",从"聚焦课堂教学"到"重构教师文化",金水区在理清和传承学校文化发展脉络的基础上,不断地追寻着这条文化变革之路。     

多种教研方式提升教师专业能力

<正>随着体育课程改革的深入对体育教师的综合素质和业务能力提出了更高更新的要求。特别是年轻教师应紧紧抓住课程改革的机遇,以课堂教学为重点,以多元教研方式为突破点,通过个体研究(主题教研)与集体研究(会诊教研)相结合,散点式教研(师徒异构教研)与聚合式(沙龙教研)教研融合,日常教研与系统教研相结合,快速高效地提升年轻教师的业务能力。     

“分层教研”是提高体育教研活动有效性的重要途径

<正>体育教研工作上承领悟教育行政部门课程改革的新思路,下连实现这些新思路的直接实践者——教师,教研工作起到了教育理念转化为教育教学行为的桥梁作用。为了能更好地适应现行课程改革理念,更好地服务于体育教师,从2008年开始,笔者重点打造了"三级"分层教研模式,通过几年来的实践,取得了较好效果,具体如下:一、科学规划区级体育教研内容     

几种体育教研活动类型之我见

体育教研活动是为了提高体育教师的专业素质及实践能力,以教师在教学过程中遇到的各种具体问题为出发点,研究其解决途径与方法的一种研究活动。其研究主体为教师,研究对象为在课堂教学和课程改革中教师所遇到的实际问题。在多年教学实践中,笔者对以下几种教研活动有所体会,在此与广大体育教师同仁共享。     

对集体备课促进杂技专业教学的思考——以北京市杂技学校为例

正随着北京市杂技学校新一轮课程改革的逐步深入,广大教师的教育思想、业务素质、价值取向等经受着前所未有的冲击,面对形势的变化,杂技艺术教育教学更是需要向前飞速发展。我校课程改革发展中的"校本教研"是学校常态性工作的一个重要内容。我校杂技专业集体备课模式是"校本教研"中的一个重要特色,主要以研究杂技课程教学中的现实问题     

扎实开展教学科研工作 搭建教师专业成长平台——山东省威海市文登区体育教研活动一瞥

<正>近年来,文登区中小学体育教学科研活动以提高体育教师综合素养为目标,以规范课堂、名师引领、三级教研为载体,搭建体育教师成长平台,探索出符合教师发展规律和具有地方特色的教学科研模式。一、规范体育课堂教学,稳步推进教师成长文登区教研中心提出了"目标、评价、教学一致性"的综合深入研究,要求全区学校进一步规范课堂教学,以此衡量、对比     

区域“三级联动”式教研,促进体育教师专业发展——以厦门市思明区小学体育教研实践为例

<正>为进一步提高体育教师队伍整体素质,思明区小学体育教研组提出"以提升体育教师专业素养为出发点,以提高教师课堂教学能力为落脚点"的工作目标,建立"区级、片区、学校三级联动"的体育教研、科研、教师培养、信息化工作,形成了区域教研活动的统一性、整体性、延续性和系统性。教研工作聚焦区域主题研修活动、聚焦大课间体育活动、聚焦新教师职业规划培养、聚焦体育专项技能课程培训等内容。一、聚焦区域主题研修活动,实现     

“三课”一体化推进区域校园足球普及与提高——以成都市锦江区为例

本文以课程建设、课堂教学和课题研究“三课”一体化推进区域校园足球建设策略和路径为研究内容,一是通过课程建设,纵向一体化推进学段衔接,横向融合拓宽课程实施路径,以大课程观的视角推进足球课程一体化建设,创设足球素养落地环境;二是立足课堂教学,推进锦江区“四有”足球课堂教学评价体系建设和优化落实“学、练、赛、评”一体化的足球大单元教学模式,促进足球教学质量提升;三是开展课题研究,发挥区校两级教研力量,以问题和需求为导向,开展专题和主题实践研讨,助力足球课程教学品质的提升,为学生真正掌握一项运动技能奠定基础保障,为输送优秀足球苗子贡献锦江力量。     

体育教研求真知课程改革须务实——重庆市体育教研的思路与策略

在新的课程改革中,教师的教育理念,教师的教学行为,正在发生着根本性的变化。在这个转变过程中,教研工作起着举足轻重的作用,如果没有教研工作的积极作用,新的课程改革则难以实施。针对新的课程     

摭谈体育区域性教研团队建设的“凹地”所在

当前,基础教育改革步人关键阶段,就体育与健康课程而言,无论是从体育学科知识创新的发展取向,还是从实现体育教师培养与发展的模式改革和创新看,都需要加强体育教师的专业化研究。体育区域性教研团队建设如今是很多学区的要求,所谓区域性教研团队是以一定区域（市或县区）为范围,由教研室组织实施,以各级教研员与学科骨干为主体参与的为广大体育教师的学科教学研究提供专业支持、引领的教学研究组织.     

谈新课标下的体育课堂说课

体育说课作为进行体育课堂教学研究的一种简便有效的教研活动方式,是教师之间最直接的相互交流和学习和探讨的手段之一。它有利于课堂教学的集思广益,达到共同研究共同提高的目的。随着课程改革的不断深入和学校体育确立“健康第一”思想的提出,与之相适应的教学新思想、新模式应运而生,那么,体育说课就应该体现新的教学思想和模式。一、说课形式需要改变有些教师在说课时照本宣科,一字不漏地把说课操作成“念”或“背”,实质上脱离了说课的实际。说课并非念课或背课,而是声情并茂的向别人阐述自己课堂教学设计思路和教学思想,包括完成教学…     

基于问题的“三堂一微”教研策略

<正>问题是体育校本教研活动的出发点,也是实施主题教研的起点,笔者所在学校体育教研组找准问题所在,采用"三堂一微"的教研策略,立足精准性,有效提升教师素质以及课堂教学能力,促进教师科研能力发展。笔者以六年级《投掷:双手上一步向前掷实心球》一课为例,阐述学校体育教研组如何运用"三堂一微"进行有效教研。     

体育与健康课程背景下教研方式的创新

随着体育与健康课程改革的不断推进,教师教育受到前所未有的重视,相应地,重新审视指令性课程形式下形成的教学研究的理念思路和方式,使之与新课程改革、与教师专业发展相匹配,已显得非常迫切。县(市)级教研员肩负着研究、指导、服务等职能,其工作重心和目标应是服务与校本教研,服务与教师的专业成长,这就要求教学研究人员要努力成为新课程理念的创新者、教师专业建构的对话者、教师教育智慧的催生者,实现目前体育与健康教研方式的历史性创新,以期为一线教师的专业化成长提供帮助。一、对目前教研工作的反思1.教研员重权威管理,轻现场指导研…     

开展求真务实教研 促进体育教师专业发展

<正>在大力推进落实立德树人根本任务,培育学生发展核心素养的背景下,教育部印发了《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》(教基[2019]14号)(以下简称《教研工作意见》),面对全面提高基础教育质量的新任务新要求,教研工作已成为促进教师专业发展的必要平台,成为保障基础教育质量的重要支撑。回望过去,我国体育教研在新一轮课程改革中,一直在改善教研机制、创新教研方式、拓展教研路径上下功夫,从而在推进课程改革、指导教学实践、促进教师专业发展、     

焕发异彩活力的学生趣味运动会——创新型体育竞赛模式的探索与实践

<正>2000年,深圳市南山区被批准作为全国教育课程改革实验区之一。为了配合体育课程改革的需求,区体卫艺室肩负着探索新时期学校体育工作如何改革和创新的艰巨任务,也就开始了学校运动会不断创新研究与探索之路。     

课程化、制度化、品牌化是有效提升学生体质健康水平的保障

<正>金水区自2001年成为首批国家基础教育课程改革实验区以来,课程改革持续推进,素质教育深入实施,基础教育事业呈现出健康、稳定、蓬勃发展的良好局面,全区学校体育工作取得了显著成绩,金水区荣获全国阳光体育先进区,区教体局荣获全国群众体育先进单位、全国学校艺术教育先进单位等多项国家级荣誉。今年7月,在全国学校体育工作座谈会上,金水区作为全国所有县区的唯一代表,向刘延东副总理作了学校体     

不依古法但横行,自有云雷绕膝生——谈基层体育教研员的职责

随着课程改革的不断深入,教研员这支队伍显得越来越重要,在新一轮课程改革中起着举足轻重的作用。几十年来,广大中小学基层体育教研员为贯彻执行国家课程计划、进行中小学体育教学研究、提高体育教师队伍专业化水平、组织教改实验、推广教学经验等做了大量卓有成效的工作,其酸甜苦辣难于言表。如何在有限的条件下开展好教研工作,是无数从事教研工作的老师们一直不懈探索的问题。本期“专题特约”中教研员们从各自不同的角度对如何开展好教研工作进行了深入浅出的论述。     

慕课对免费师范生教育硕士网络课程改进的启示--以西南大学为例

以西南大学为例,通过对免费师范生教育硕士网络课程运行状况的分析,总结了其存在的问题以及需要达到的要求,并借鉴“慕课”课程模式,对免费师范生教育硕士网络课程下一步进行的改进进行了探索,希望为免费师范生教育硕士提供更加高效的学习平台。     

《指导纲要》视角下开展体育教研活动的实践与探索——以浙江省体育教研活动为例

<正>一、体育教研理念的内化,引领教研模式的创新教研活动是连接课程理念与体育课堂教学实践的一条纽带。通过教研活动,把课程的理念和《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》(以下简称《指导纲要》)的操作性,在课堂教学实践中,有效地进行尝试与运用研究。通过《指导纲要》的实践操作运用,进一步内化浙江省     

校本教研是体育教师专业发展的有效载体

采用问卷法、文献法、观察法、数理统计法。对三明梅列区教师进修学校三年初中体育校本教研课题进行了实验研究,为的是解决当前学校课程改革下体育教师教学设计、课堂教学方式、说课、学生发展性评价存在的问题。结果表明：提高教师设计教案有能力,明确说课程序,研制符合我区学生发展性评价手册,对推动我区体育教学质量的提高有着极为重要的指导作用。