科学开发校本课程,彰显学校办学特色

<正>第三届全国教育工作会议颁布的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程。"这标志着我国课程改革和课程管理已经进入了一个新阶段。"校本课程"是学校课程体系中一个重要组成部分,它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的"三级课程"的结构。随着课程改革的不断深化,加强对学生的素质教育,已经无可争议地成为课改的核     

个体发展指向:大学课程体系的本质

文章从"体系"含义出发,讨论了广、狭义课程体系概念.在此基础上,认为:现有大学课程体系改革缺乏理论指导,课程设置行政指令性居多;课程体系内部的学科壁垒森严,忽视了大学生发展的需要;课程要素组织不合理,课程配比不当;课程体系内容陈旧,实施观念、方法落后;较少考虑课程体系的整体功能和自身的运行规律.这样,课程体系不适应高等教育改革、发展和人才培养的需要,其指向仍是一种"知识本位"或"能力本位",称不上"素质本位".因此,大学改革须适应"大学生发展指向"的本质要求和本质特征,构建符合个体发展需要的课程体系.     

对我国高职课程体系改革的分析与思考

我国高职教育经历了"学科本位"、 "能力本位"和"工作过程导向"的三次较大规模的课程体系的改革.本文对三次课程体系改革进行了简单回顾并对三种课程模式的特点,课程开发和课程设置的利弊进行了分析,提出了既能体现高职教育"双重属性",又能兼顾学生就业和学生职业发展需要的以学生"职业生涯发展"为理念指导的课程开发和设置新模式,为高职课程体系改革提供了一种新的思路.     

高职国际商务专业课程体系的优化与改革实践研究——以广西国际商务职业技术学院为例

"增强学生的职业能力"一直是高职院校开展课程体系优化与改革的目的要求。本文结合广西国际商务职业技术学院的国际商务专业课程体系改革,探讨课程体系优化与改革,提出课程体系优化与改革应以学生职业生涯可持续发展为最终目标,以职业能力培养为本位,以工作过程为逻辑主线,兼顾素质培养与能力训练,并从专业核心能力课程模块、专业拓展能力课程模块、专业综合能力课程模块及实践教学体系等几方面对课程体系的构建进行了探索与改革。     

基于探究性学习的网络课程教学研究

随着我国工业化进程的深化,社会需要更多的高级技术工人,为国家培养高级技术工人成为职业学校的当务之急."探究性"教学作为一个独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系的有机构成部分,被公认为我国课程改革的一大亮点.在职业学校的课程体系中积极推行"探究性"教学,不仅是职业学校若干课程体系改革的需要,同时也是培养具有创新精神技术工人的需要.文章通过对网络课程的课程置换改革进行反思,论述了在职业学校课程体系中积极推行"探究性"教学的必要性.     

课程校本化建设的领跑者——江苏省南通中学“难忘教育”课程改革印象

<正>1999年,《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,要"调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程与学校课程"。自此,我国基础教育课程开始了由单一的国家课程向多元的国家、地方和学校三级课程体系的转变。江苏省南通中学站在课程改革的前沿,是我国课程校本化建设的领跑者。21世纪初,我国社会进入转型期,人们的     

课程改革必须落到学校整体层面

<正>基础教育课程改革不仅需要有一个好的顶层设计,还需要落到学校发展的层面积极推动。做好推进工作自然会涉及课程改革的理念、方法和工具问题。这些年,我们确立了一个重要主题,即站在"整体育人"的高度构建学校课程体系。为便于实践操作,我概括为学校课程体系设计的"一二三",表明我们在构建学校课程体系,乃至推动整个学校课程建设与改革时,要把握好六个关键方面。"一"是建立一种信念要将课程改革与整个基础教育改革、     

高等学校大类招生、分流培养背景下的课程体系设置研究——以自然地理与资源环境专业为例

"大类招生、分流培养"模式是近年来高校人才培养模式改革的热点,而课程体系的改革是人才培养模式改革的核心所在。基于此,本文对自然地理与资源环境专业的课程体系建设进行探索,总结得出了低年级的课程要体现"宽口径,厚基础"的培养目标,高年级的课程要体现"强能力"的培养目标。     

高师"地理教学论"拓展性课程体系建设

以后现代课程观为视角,遵行学科教育课程与学科专业课程并进、理论联系实践的原则构建了高师"地理教学论"拓展性课程体系,对核心课程"地理教学论"的课程内容和教学方法进行了改革,为拓展性课程体系的实施提供了保障.     

基于工作过程导向的课程改革探析

目前,高等职业教育改革的重点是工学结合人才培养模式改革、课程改革等.高等职业教育的课程改革必需打破以学科系统理论知识为主的课程体系,以能力培养为重点,构建基于工作过程导向的课程体系;应建立模块化课程结构;理论应以"必需、够用"为原则,构建科学合理的理论和实践教学体系;要进行教学方法与手段改革,改革以课堂为中心的教学模式,融"教学做"于一体.     

教学内容与课程体系改革初探

"淡化专业,强化基础"是世界高校教学改革的主旋律.本文在分析教学内容与课程体系改革必要性的基础上,提出了遵循教学规律处理好传统内容与现代内容、知识传授与能力培养等关系的课程改革指导思想,以及教学内容与课程体系改革的基本原则,勾画了建立新型、开放的三维课程体系的基本框架,对课程的改革和建设提出了对策建议.     

茶叶生产与加工专业课程体系改革浅析

课程体系是人才培养方案的核心,中职教育"三段式"的课程体系具有很大的局限性,构建能力本位,校企合作、工学结合的新课程体系成为中职课程改革的趋势。     

RICH教育视角与“英美报刊选读”课程的改革

RICH外语教学课程体系是一场以新人文主义教育思想为内涵,以学生为中心的英语教育课程体系改革.本文从"英美报刊选读"课程教学目标,教学方法和教学手段改革的视角探讨了RICH外语教学课程体系在实际课程中的应用,并就某些方面的问题对这一课程体系进行商榷.     

近十年浙江省中职课程改革的探索与实践

浙江省中等职业教育用十年的时间进行了专业课程和选择性课程体系的两次大规模课程改革。专业课程改革探索构建"公共课程+核心课程+教学项目"的基本模式,打造了一个核心技能本位的中等职业教育专业课程新体系;选择性课程改革秉持"最好的教育是适合学生的教育"的思想,以打造多样化的选择性课程体系为切入点,积极创新中等职业教育人才培养模式。     

综合职业能力导向的广西高等职业院校课程改革研究

高等职业院校在改革课程体系过程中注重职业能力的培养,就有可能摆脱"只见改革项目,不见职业能力提升"的"高等职业课程改革陷阱"。文章以此为切入点,探讨了基于综合职业能力培育的广西高职课程改革的方向、目标与内容,形成有利于职业能力培育的课程体系,这对我国及广西高等职业院校通过课程开发来培养学生职业能力,促进学生全面发展具有重要意义。     

高职专业英语课程体系改革与实践

文章探讨了长沙民政职业技术学院(以下称"我校")高职专业英语现行课程体系存在的问题,并根据《高职高专教育英语教学基本要求》,改革并实践了高职专业英语课程体系的课程设置、课程教学法与课程评价。文章认为本课程体系改革能对学生未来岗位需求和可持续发展起到积极作用。     

基于“产教融合”的高职院校跨境电商课程改革与实践——以南宁职业技术学院电子商务专业为例

课程改革是高等院校为了顺应社会发展需要,对于课程体系的调整和完善,是实现人才培养目标的根本保证。文章在深入剖析南宁职业技术学院电子商务专业跨境电商课程改革的前提下,从跨境电商岗位要求、构建课程体系等方面探索了基于"产教融合"的跨境电商课程设置改革方案。     

论“卓越计划”下教师教育培训课程体系优化思路

始于2011年的"卓越教师教育培养计划"对教师教育提出了更高的要求,而课程体系是教师教育改革中的一个至关重要的主题。目前中国教师教育课程体系仍存在着课程结构不够合理、教育类课时过少等问题,优化教师教育培训课程体系有积极意义。在国家实施"卓越计划"及新的时代背景下,教师教育课程体系改革必须走"优化"之路,做到既不加重学生学业负担又要提高课程教学效果。据此,教师教育课程体系改革需要遵循卓越性、前瞻性、实践性和独特性等思路。     

关于以就业为导向的高职课程新体系开发

构建科学的课程体系是实现高职教育人才培养目标的重点.高职课程体系改革要创新发展思路,从课程建设、教学条件等方面着手,加强保障措施为手段,使"以就业为导向"的高职课程体系改革落到实处.     

基础教育改革实践中语文教师对教材开发理解的误区——以语文课《背影》课堂教学为例

改革开放以来,我国基础教育取得了非常大的成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩。在提高基础教育课程建设方面,教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。[1]课程的内涵有所突破和创新。新课程不限于以课程标准、教科书等为载体的"文本课程",而更是被师生切实体验到、感受到、领悟到的"体验课程"。课程不是