南京实行教育科研课题公开招标

南京市教委作出决定,南京市重点教育科研课题今后将实行公开招标,不论教育科研单位、学校,还是教育工作者个人及其他有志于教育科学研究者,均可申报承接教育科研课题或参与教育科学研究。     

在北大聆听语文

教育部、财政部“国培计划（2010）——培训团队研修项目”北京大学语文班,我有幸参加。所求有三：一是领略这所百年名校的风采;二是提升自我以不辱培养教师的使命;三是聆听北大中文系教授关于语文的声音。此三者中,后一点是我最迫切的,毕竞,我是学习语文教育的,而他们关于语文的声音,早已我感到有些与众不同。     

你的教学留下“干货”了吗？

夜读北大中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏教授的《温儒敏论语文教育》一书时,读到其中一篇“评一节高中语文课”文章,启迪颇多。     

从文学史家到语文教育家——读《温儒敏论语文教育》及其他

温儒敏是当代知名文学史家。他深度介入当下的语文教育研究和课程改革,参与和主持了语文新课标修订和人教版高中语文教科书编写等许多重要工作。温儒敏的语文教育观很大气。这种大气来自他的语文教育观的四个基础、三大期望和他在当下语文教育界所展现的三重身份。     

中国教育学会小学语文教学专业委员会第五批教育科研课题立项的通知

各省、自治区、直辖市、新疆兵团小语会： 经中国教育学会小学语文教学专业委员会学术委员会评审,正式批准下列课题作为我会第五批教育科研课题。请你们做好课题的中期评估及结题工作。     

理性——温儒敏语文教育思想的作文观

中学作文教育进退失据的困局由来已久,且众说纷纭,莫衷一是。在对高考作文进行足够观察与思索后,温儒敏将"理性"引入中学作文,提出长远规划与具体操作建议,并且连续多年大声疾呼。然而温儒敏的这种见解并没有引起中学语文界的足够重视,遑论指导、执行。毫无疑问,在高中语文新课程改革如火如荼行进时,对温儒敏作文观的梳理,不仅是丰富温儒敏语文教育思想的必须,是建构温儒敏人文教育思想的重要组成部分,更在中学作文理论探讨、作文教学、高考命题、学生写作、考试评价等方面,具有现实意义。     

全国小学语文“发展与创新教育”科研课题 南宁协作组部分实验学校简介

卫国小学 广西现代教育技术实验学校，2005年4月，被评为“全国中小学信息技术创新与实践先进单位”，6月被中央教育科学研究所确定为全国首批“科研兴校示范基地”。充分利用本校的网络优势，在全国小语发展与创新教育课题组的指导下，进行了子课题“网络作文教学”研究。与传统作文教学相比，“网络作文”更具有时代性、科学性、社会性和先进性，开辟了作文教学的新天地。为此，2005年《广西教育》9A期发表了该校网络作文教学专题系列文章。     

语文教育研究的困扰与前景

《温儒敏论语文教育》由北大出版社出版,我想先对读者说说这本书的编写背景与心得。我的专业不是语文教育．是现代文学,主要精力也不在语文研究上,这方面偶有心得,时而提些看法．只能说是“敲边鼓”。如同观看比赛,看运动员竞跑．旁边来些鼓噪．以为可助一臂之力。到底效果如何．那是用不着去计较的。     

语文课改与文学教育

近日,《启迪》杂志记者采访了北京大学中文系主任、博士生导师温儒敏教授。温教授就语文课改与文学教育方面的问题说了自己的一些看法。以下为访谈内容：     

语文教育研究不再专属于师范院校——北京大学语文教育研究所成立暨语文教育改革改革研讨会综述

2003年12月25日上午，北京大学语文教育研究所正式挂牌成立。林焘、袁行霈、徐中玉、刘中树、陆俭明、温儒敏、巢宗祺、何九盈、蒋绍愚、王宁、王理嘉、钱理群、苏培成、顾振彪、顾之川、孔庆东、程翔等一批著名专家加盟这个研究所，由陆俭明教授担任学术委员会主任，温儒敏教授担任所长。这意味着语文教育研究不再专属于师范院校，像     

切实的思索 积极的建构——读《温儒敏论语文教育》

温儒敏教授是我极尊崇的学界同行、先辈,他所发表的每一篇论文,出版的每一部专著,我都是要认真拜读的,且受益匪浅。不仅如此,我还把它们推荐给我的硕士生、博士生们。他是中国现代文学研究会的会长,又多年执掌北大中文系,在中国现代文学的教学和研究领域,驾车就熟,成就斐然。     

构建以大语文教育观为指导的语文教育体系

修订后的小学语文教学大纲指出，充分利用现实生活中的“语文教育资源”，“努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。这种以大语文教育观为指导的、真正意义上实施素质教育的语文教育体系，彻底改变了以课堂为中心，以课本为中心的旧有教育模式，使封闭的语文教学变成一泓活水。 为什么要构建以大语文教育观为指导的语文教育体系呢？ 首先，这是由儿童发展的社会性决定的。儿童在发展过程中，其周围的环境对他有着塑造的作用。上学前，儿童尚没有接受正规的语文教育，却能够把握较为复杂的复合句，是因为儿童在其生活…     

“大语文教育”思想应成为语文教师的教学指导思想

大语文教育思想即语文教学以课堂教学为轴心,向学生的各个领域开拓、延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,教师要把教语文同教做人有机地结合起来,把传授语文知识同发展语文能力有机地结合起来,把智力因素与非智力因素有机地结合起来,把听说读写四方面的训练有机地结合起来。使学生接受全面的、整体的、能动的、网络化的和强有力的训练培养。     

语文教育的“大语文化”

大语文教育是针对微观语文教育提出来的一种宏观的语文教育观念，它具有整体性、社会性、开放性、现实性等特征和功能。该思想在语文教育教学领域中产生了广泛的影响，必将成为21世纪语文教育的一种发展趋势。     

中职语文实施"大语文教育"体系微探

在职业教育课程体系当中,语文课程具有文化基础地位,其重要性不言而喻.但是随着普高热的升温,中等职业教育遇到了新的困难和挑战,语文教学失去了应有的位置,教学现状令人担忧,如老师教授方式单一,学生学习缺乏兴趣.因此,对中职语文教学的改革势在必行,实施"大语文教育",是中职语文教育课程改革的有效方法,笔者作了一些尝试.     

“在线语文”——语文教育新概念

随着互联网的进一步发展,随着现代信息技术(网络技术、多媒体技术、虚拟现实技术)与语文教育不断交互、不断整合的“一体化”进程的逐步深入,网络世界即将成为语文学习的新天地,并产生一种新型的语文教育——“在线语文教学”与“在线语文学习”。这种基于网络环境的“在线语文”,将与现实世界传统意义的语文不断“链接”和“交互”,共同构成语文学习的大环境,共同促进学生语文素养的形成与提升、为学生终身学习与可持续发展奠定基础。     

开放的语文教育

当代社会是一个竞争激烈的社会,对提高人的综合素质起着重要作用的语文教育的要求越来越高。为此,语文教育改革出现了新思路、新观点、新方法、新经验异彩纷呈的局面。＂大语文教育＂就是在这样的背景下提出来的。     

关于高职语文教育的几点思考

高职语文教育究竟应该如何定位,其功能何在,如何根据高职教育的特殊规律和高职学生的特点和需求来开展语文教学,这是高职语文教育必须探讨的核心问题。高职语文教育应突破高职传统课程体系框架,提出"大语文"的概念,以解决目前高职语文教育中存在的诸多矛盾。