有情才是真语文

梁启超先生文名扬天下,讲课令人称绝。他给清华大学学生上课,走上讲台,打开讲义,眼光向下面一扫,然后是简短的开场白:“启超是没有什么学问——”接着眼晴向上一翻,轻轻点点头“,可是也有一点哇!”既谦逊又自负。据说,先生讲到紧要处,便成为表演,手舞足蹈,情不自已。有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时叹息。讲到欢乐处,则大笑,声震屋梁;讲到悲伤处,则痛哭,涕泗滂沱。听课的也深受感染。他记忆力非凡,四书五经、历史典籍、诗词歌赋,往往张口即诵,讲课时旁征博引,运用自如。有时偶尔顿住,用手敲一敲光秃秃的脑袋,立即想起,大段大段继续往下背。…     

养活灵魂

我读大学时,教授明清文学的是朱泽吉先生。朱先生可以大段大段地背诵《红楼梦》。他在讲台上背,我们在下面对着原著看,盼着他＂打奔儿＂或出错,但我们却每每失望……当时没有觉出这情景有多稀奇。多少年后,朱先生作古了,我却一次次驱遣着自己的心重回那渐去渐远的课堂,有时竟会莫名淌下热泪。     

如何把握课堂教学节奏

我们去观摩别的老师上课,常常碰到这样的情况,上课的老师和学生,有时在轻松地对答或在紧张地讲课和记录;教师有时会提出一连串的问题,有咄咄逼人之势,有时又任凭学生自由发问,没有一点拘束之感;还有的教师讲课如打机关枪,学生听不清、记不下,有时又讲得慢条斯理,令学生昏昏欲睡。这些,都可     

办好家长学校,发挥育人整体效应

我校1985年就办了家长学校。为了实现教育的腾飞,近年来,我们周浦二小的家长学校努力在“四化”上下功夫。一、教育内容科学化。每学期初工作计划制订后,我们即拟定家长学校讲课计划,做到定人、定时、定地点、定内容。讲课前,主讲人广泛涉猎教育学、心理学、法学、伦理学等有关书籍,参照《上海市家长学校课本(小学分册)》,结合本市、本县或本校学生实际认真写好讲稿。讲课时,既有理论,又有实际事例、具体数据;既有成功的家庭教育范例,又有失败的教训,理论与实际结合.正反对照,进行授课。有时让家长交流家教经验。有时对热点、疑难     

短信拜年

有时很想收到妈妈的短信,哪怕只是问我回不回家吃饭,想吃什么菜。有时很想收到朋友的短信,简述新近的旅程,然后约一个时间聚会。可能不像信件那样以大段大段的情感取胜,短信的意义很简单,就是告诉对方你的思念。     

学习鲁迅先生的讲课艺术

鲁迅先生讲课,语言生动有趣,很受学生欢迎,当时中山大学学生刘焕堃在回忆时说:“鲁迅先生讲课是最吸引学生的……有时口若悬河、滔滔不绝;有时如清泉入涧,清晰动听;有时又慷慨淋漓,动人肺腑。”文学家欧阳山当时在广州也听过鲁迅的讲课。他在《南中国文学会及其他》中回忆说:“鲁迅先生在中大讲课的次数不多,但因上他     

捣乱者的作用

葛吉夫是二十世纪的一位心灵学大师,他在巴黎居住时建立过一所人类发展研究所,他有时会在此给学生们讲课。每当葛吉夫讲课时,课堂上都是座无虚席,学生们听得很认真。不过,课堂上还坐着一位脾气古怪的老     

生物学课件中的文本滚动

在制作生物学课件时,有时会遇到大段的文字,由于文字太多,即使用整个屏幕也显示不完整,而文本又必须放在一起,这时为了便于浏览,就需要使用滚动文本。在课件中设计制作生物学测试题时,大量的题目有时也需要作为一个整体,也需要进行文本的滚动才能完整显示。本文简要介绍制作滚动文本的方法。     

迷人的太平山

据载：梁启超给清华大学学生讲课时，走上讲台，打开讲义，眼光先向下面一扫．然后是简短的开场自：“启超是没有什么学问——”接着眼睛向上一翻，轻轻点点头：“可是也有一点喽!”讲到紧要处，便成为表演，手舞足蹈，惰不自禁：有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。讲到悲伤处，竞痛哭流涕。这样的讲课，出神入化，学生不仅学到知识，同时也得到高级的艺术享受。[第一段]     

不宜将历史小说引入历史教学

历史教学科学性强。讲课时,教师如不严格遵循历史的科学性,不仅难使学生掌握真正的历史基础知识,有时还可能以讹传讹,造     

在课改的阳光下--记我的地理课堂

阳光课改在江苏省南京市旭东中学渐渐落实了,并且学校很重视各个年级和班级的学习状态和氛围。进入教学的第二年,特别是进入第二轮的七年级教学,学校每周,也可以说几乎每天都安排有听课。有校内青年教师讲课,也有经验丰富的老教师讲课,有时听课时能听本班老师讲课,也有别班老师讲课,不同老师有不同风格,同学们感觉很新鲜。同时,我们的老师还经常参加教研活动到其他学校听课。不知不觉中我们的地理课也有了很大的改变。     

让语文课堂重新“绽放”异彩

<正>走上讲台十多年了,不觉有些枯燥。日复一日,年复一年,上课时的笑容少了,激情没有了,只剩下千篇一律的讲课,有时沉闷得让人窒息。学生也是呆板地抬头听棵,低头记笔记。回想大学毕业刚踏上讲台时的我,虽缺少教学经验,但讲课时激情四射,是学生最喜爱的老师。这样的变化激励了我,我要让语文课重新"绽放"。     

《水晶般的心》导读

【总体阅读思考】一、这篇课文共有八个大段,每一大段前都有一句话总领全段的内容,作者是根据什么设计这些话的?如果改用小标题你看好不好? 二、有人说,救火给赖宁提供了成为英雄的机会,你认为这种看法对不对?你能用课文中的材料来说明自己的观点吗? 三、介绍赖宁,有时作概括叙述,有时作具体叙述,课文中有哪些段落这两者结合的比较好?为什么好? 四、你认为课文中哪些材料最感动人,哪些议论最精采,哪些语句形象鲜明又意味深长?把它们标出来,反复读读,并说说自己的意见和体会。【阅读入门指津】一、课文除首尾两大段外,中间六个大段是介绍英雄少年赖宁的主体部分。如果我们把六大段段首的一句     

浅谈教学杂记

作为教师,在讲课之前作好充分准备,写好教案其重要性是不言而喻的。根据我几年来的教学体会,觉得讲完一次课,对讲授情况进行回忆、分析,将教学中的经验和问题记录下来,这对提高教学水平同样是十分重要的。 在讲课中,课前准备时的教案与讲课过程中的实践,总是会有一点差别的。即使是上重复课,也不可能保证两节课上的每句话都相同。这个差别虽有大有小;时大时小。却有一些是书本上和教案上没有的。往往在课堂讲授这个特定的环境里,有时是灵机一动,突然迸发     

教师眼神的作用及其运用失当心理分析

常言说“:眼睛会说话”。这是因为眼睛的神态变化,即眼神的变化能表达各种各样具体、复杂、丰富的思想感情和心理状态,有时能传递有声语言和其他肢体语言无法传递的信息,它是一种微妙而神奇的交流与表达的方式。因此,教师如果能在课堂教学中有意识地恰当地充分利用自己的眼神,就能收到多方面的实际效果。一、能唤起学生的注意,起到组织教学的积极作用课堂上当某些学生在随意说话、做小动作或干些与教学无关的事情时,教师在突然停止讲课或加重讲课语调的同时,再向学生投以警示、严肃、不满的眼神,能制止这些学生的说话和骚动;而对那些听课注…     

小事偶记

记忆真是个奇怪的东西,有时,一桩既轰且烈的活动会淡如烟云,而一件小小的事居然让人难以释怀。 作为七七级的大学生,有一种遭遇不幸后幸运突然降临的感觉。因为是恢复高考后的第一届,学员们不仅年龄悬殊,文化基础也参差不齐。譬如说:有些人可以大段大段地背诵古诗     

运用建构主义观点探讨一堂好课的标准

常有这样一种现象 :有的教师才高八斗 ,上课能讲很多“背景知识”（但有时与新知无任何联系） ,也较风趣和幽默 ,学生听得天花乱坠 ,有时在一片笑声中却感觉什么也没学到 ,学习效益并不高 ;有的教师讲课井井有条 ,将知识分析得很透彻 ,学生听得轻轻松松 ,似乎明明白白 ,但遇到稍微变化的问题 ,却往往束手无策 ;有的教师讲课设置许多问题 ,师生、生生之间有问有答 ,或讨论或交流 ,教师将课组织得“热闹非凡” ,但检测学生实际掌握知识和形成能力的情况并不理想 ;有的教师做到精讲知识 ,留出时间让学生练习各种花样的习题和变式题 ,虽可使学生…     

我们的校长

我们学校的孩子比其他学校的孩子要幸运得多，因为我们有一位和蔼可亲、可敬的校长。在他的名字前面有一长串头衔对这些，我们并不在意，感兴趣的是他身上总有着与别的校长不同的地方他总爱“微服私访”，有时神秘地出现在这个办公室，有时又出现在那个办公室，有时又会在哪个教室里上课或听课。听班主任说，他常常天南地北地飞，到各地为老师或同学讲课。我们还常常在电视屏幕上看到他的形象，在收音机旁听到他的声音。我们特别喜欢听他每天早晨在国旗下的讲话。他常常把学校里的一件件小事编成一个个生动感人的故事当我们听得津津有味时，…     

深钻教材精讲多练

我教数学三十五年了。回忆几十年的教学历程,确实走过不少弯路,碰过不少钉子。刚开始教书时,总怕学生小看自己,讲课偏难偏深。这样“以难代易,反本为末”的讲课,违背循序渐进的学习规律,同学越听越糊涂。有时同学们反映,听的懂,不会做题。我又在“熟能生巧”的思想指导下,     

立足学生成才创新初中科学课教学设计

正在平时的教学中,经常会出现这样的现象:教师认真备课,认真讲课,但作业学生却不会做或做错,考试中做过几次的题,有时学生仍然不会或出错。每到这时,教师感到很迷茫,有时甚至会怨学生学习不努力。之所以出现这种结果,因素是多方面的,我认为主要的原因还是教师在教学设计时出现了问题。如何进行科学课的设计呢?笔者以物理课为例子,谈谈自己的拙见。一、注重学习兴趣的培养"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。""乐学"是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。但兴