浅谈数学课堂教学的“预设和生成”

课堂是开放的,教学是生成的.“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学中.教学过程是一个教师“静态预设”的过程,也是一个“动态生成”的过程.生成,不是对预设的否定,而是对预设的体现和发展.只有将两者有机结地合起来,才能使课堂变得更精彩．那么,教师如何在课前精心预设,课上有效生成呢？     

谈谈数学课堂生成中的有效教学

“动态生成”是新课程改革的核心理念之一,针对传统教学的弊病,我们要用动态生成的观点看待课堂教学,从而体现学生主体地位,在数学课堂生成中进行有效教学。本文试着从教学流程的角度来解读数学“生成性教学”的一般策略,生成,需精心预设;生成,需尊重学生的发言;生成,需机智把握契机,适时调整,以学定教;生成,需讲究策略,时而放大,时而缩小,时而引申,时而搁置;生成,还需不断反思。     

精心预设 珍惜生成

新课程下的课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学中不可缺少的。预设中必须有生成,生成又离不开预设。在生成与建构的理念下,教师只有改变教学方式才能促进学生学习方式的改变,达到“预设”与“生成”的平衡。     

精心预设促精彩生成

预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!     

美保守派对华忧虑加深，称2017年中美因台海爆发战争 美刊预测中美开战细节

随着课程改革的不断深入，“预设”和“生成”这两个相互对立的概念融人到了教学实践中。虽然很多教师总觉得它们是一对矛盾体，犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了，主观预设的就没用了。在实践中能够深刻感受到幼儿自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融，有效渗透的。“生成”需要“预设”来引导，“预设”是“生成”的前提条件。“预设”和“生成”对幼儿发展来说具有同等重要的价值，是“你中有我，我中有你”，具有在教育过程下可以转化的特点。随着新课改的全面展开，我们对如何把握预设和生成的关系，通过实践有一点自己的体会和想法，在此与大家分享。[第一段]     

精心“预设” 巧处“生成”——语文教学中的预设与生成摭谈

课堂教学进程是预设和生成的辩证统一,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是低效的。精心“预设”是生成教学的基础,巧处“生成”是预设教学的精彩。在新课程教学中,我们应该做到科学而艺术地把握教学中的预设与生成。只有精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。     

生成--引领课堂走向精彩

教学是有目标、有计划的活动，预设是它的基本要求；然而在教学中，又有很多问题是无法预设到的。笔者就“制造生成空间，捕捉生成信息”这两个方面谈谈自己的想法及作简单的阐述，愿与同行们商榷。     

精彩“生成”源于充分“预设”——苏教国标版小学五年级（第九册）第九课《推敲》的教学反思

如何让语文课堂教学具有生成性是目前实践层面讨论较多的一个话题。从某种程度上说,“预设”与“生成”有着共同的本质．“生成”是一种“即时性反思”的过程。辩证地看．二者互为存在的前提。成功的生成性课堂教学更其实意味着“充分的预设”。而不是想当然地“去预设”,充分的预设既有量的限定。又有质的规约。     

预设“退”与“进”促进课堂的有效生成

生成与预设是一组对应的概念：没有好的预设很难有精彩的生成;期待更多的“生成”精彩,就应该在备课时做精心巧妙的教学预设。“退”与“进”是一对相反的方向词,没有“退”何来“进”？“退”是“进”的基础,“进”是“退”的需要与提升。     

语文课堂教学预设与生成探究

课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又是颓废的。认真预设,就是负责;精彩生成,才够优秀。因此,在新课程背景下,处理好“预设”、“留白”与“生成”的关系,是提高课堂教学效率的关键所在。     

例谈如何应对课堂生成

教学不是“走过场”,它具有处理“预设”与“生成”的双重职责。面对“预设”,教师往往胸有成竹、游刃有余,而面对意外“生成”却有措手不及的感觉。怎样灵活驾驭课堂,恰如其分地处理那些始料未及的生成性问题,是值得我们深入探讨的话题。现就前后两次执教《退位减法》的实践,谈谈自己对课堂生成的一些想法和思考。     

在预设中生成,在生成中融合

预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的、低效的,而没有生成的预设是呆板的、颓废的。预设与生成是手心与手背,具有不可偏废的同等价值。因此,在新课程背景下,如何处理好预设与生成的关系,让预设和生成有机融合,使师生在“动态生成”的课堂中得到共同提高,是摆在每一位语文教师面前的现实课题。     

精心预设 强化生成

“:生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。预设是教学的基本要求。教学不只是单纯的“预设”操作,而更是课程创生与开发的过程,是师生交往、积极互动、共同发展的过程,是“预设”和“生成”的互相融合。只有这样,课堂才会充满生机与活力,才会精彩不断,异彩纷呈。《分数的初步认识》一课的教学活动,使我对课堂教学的“预设”和“生成”有了更深刻的认识。     

寻求预设与生成的和谐统一

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求.但教学不仅仅是单纯的“预设”操作原有教案的展开过程,更是课程创生与开发的过程,预设的同时必须关注生成.作者结合教学案例提出如何追求预设与生成和谐统一的策略,最终创造精彩的课堂.     

追求“预设”与“生成”的和谐统一——由一则教学案例引发的思考

“预设”与“生成”是对立统一的．一方面,课前细致的预设是静态的,而课堂教学是动态生成的,二者之间常常出现各种差别;另一方面,预设与生成又是互相依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设又往往是机械的．如何处理好数学课堂教学中“预设”与“生成”的关系,几乎是每位教师经常思考的话题．     

让“预设”与“生成”共精彩

新课程标准提倡的课堂教学不再仅仅是忠实地传递和授受知识的过程，它还应是课堂教学资源的创生与开发的过程。作为教师我们应思考如何把握预设与生成的艺术，通过“预设”去促进“生成”，通过“生成”去达到“预设”．让“预设”与“生成”共精彩。     

精心预设 强化生成

“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。预设是教学的基本要求，教学不只是单纯的“预设”操作．而更是课程创生与开发的过程，是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是“预设”和“生成”的互相融合。只有这样，课堂才会充满生机与活力，才会精彩不断．异彩纷呈。《分数的初步认识》一课的教学活动，使我对课堂教学的“预设”和“生成”有了更深刻的认识。     

水本无华，相荡乃生涟泊——关于“预设”与“生成”触发的反思

课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。长期以来,通过对课堂教学的预设取得教学成功是教师的不懈追求,我们总是在孜孜不倦地追求“预设”和“生成”的和谐统一。但是,事实往往总是那么不尽如人意,总有预设之外的意外发生,即“预设”与“生成”之间的矛盾。我试就小学语文教学中“预设”与“生成”之间矛盾产生的几种情况作一些具体分析,旨在追求语文教学中“预设”与“生成”相融合的完美境界,提出看法,以求在痛苦的矛盾中反思、探究,终能如凤凰般获得涅磐。     

融合预设与生成 构建高效课堂

新课标指引下的体育课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课堂教学是一个动态生成的过程,再精心的预设也无法预知整个课堂的全部细节。课堂教学中一旦出现“不速之客”,我们要有心理准备,运用教学机智,灵活应对,而不能一味拘泥于课前的预设,甚至可以巧妙利用意外的“生成”,让它成为我们课堂预料之外的精彩之举。下而谈谈在教学实践中如何巧妙地处理“预设”之外的“生成性资源”。     

心理健康教育课堂教学中的预设与生成

预设与生成是矛盾的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。心理健康教育课程缺少国家课程标准与权威教材,因此需要科学严谨的教学预设,同时还需要高质量、鲜活的课堂生成。如何处理好“预设”与“生成”的关系,成为心理课堂的挑战,从预设是什么,从哪里来以及到哪里去,以及课堂生成的五种路径展开论述。