分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用

体育作为高中教学课程的主要组成部分,其教学质量与学生机体素质间存在着密切联系,一旦教学方法不得当或教学理念滞后则直接影响总体教学质量。同时,田径是体育课程的核心教学内容,其教学模式深受传统教学理念的影响,仍存在着较多问题亟待解决,而分组分层教学法属于全新的教学模式,能明显提高田径教学质量。本文以高中体育田径教学为切入点分析其应用分组分层教学法的必要性,并提出具体的应用要点进行深入探究,旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。     

分组分层教学法在高中田径教学中的运用研究

在现代教育背景下,学生的发展不仅是知识方面的增长,还包括身体素质的强化,只有这样,学生才能发展成为新时代合格的人才。因此,高中田径教学实践中,应注重教学方法的创新,才能改善当前高中田径教学局面,以实现学生的全面发展。本文在分析分组分层教学法在高中田径教学中的应用意义的基础上,结合具体教学案例分析了分组分层教学法的有效应用,希望给同行的体育教育工作实践提供一些新思路。     

田径课教学中分层教学法的应用探究

田径课是学校体育教学的基础。在新课程标准“健康第一,以学生为本的理念”指导下,田径课的授课方法和教育方向也应该随之发生变化。对田径课教学进行改革,提高教学质量,实行素质教育,是新时期对于田径教学提出的新要求,也是田径教学发展的必然方向。     

高中田径模块教学趣味化的实践探究

一、提高趣味化的途径与方法 1．体育教师的趣味性教学语言体育课堂教学离不开教学语言,体育教师教学语言的趣味性是促进教学趣味化的首要条件。在田径模块教学中,教师可以运用语调、重音以及节奏的轻重缓急等变化;生动、夸张、诙谐风趣、富有感染力和号召力的语言;还可以适当引用一些格言、警句、英语、电视广告语以及网络流行语甚至肢体语言等等,这样不仅可以增有效地活跃课堂气氛,还可以使学生的注意力不断得到调节和强化,使学生在轻松幽默的环境中进行田径技术的有效教学。     

田径教学中的“分层教学”实验

中职田径课程教学面临一个突出的问题,就是在教学中如何使不同运动水平的学生都能得到相适宜的教育,真正做到面向全体学生,使每名学生都能得到发展和提高。分层教学是在因材施教原则指导下针对学生差异而实施的一种教学模式。"分层"具有在教学过程中充分考虑到个体差异,课堂教学尊重学生的个性与才能,满足不同层次学生的不同需要等特点,是一种符合当前中职人才培养目标的有效教学模式。作为中职体育教学的重要组成部分,随着终     

羽毛球分层教学探究

1．分层教学模式的涵义所谓分层教学，是指在人的发展过程中，由于受遗传、家庭及社会环境等因素影响，个人在发展过程中存在着不同的生理、心理及个体差异，根据学生的认知能力和掌握能力，教师在安排课堂教学内容、教学手段、教学方法上要符合学生实际学习的可能性，有区别地进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地对不同类型的学生进行学习指导、检测、评价，从而使每一个学生都能在原地基础上得到提高。分层教学模式的最大特点是：充分考虑到学生的个体差异，区别对待，因材施教，有针对性的对不同水平，不同类型的学生进行学习指导，使每个学生都最优发展。[第一段]     

高中体育分层教学的实践

体育与健康新课程提出高中体育课要实施选项教学。在教学实践过程，往往要遇到学生运动技能水平相差甚远的现象。如果取用传统的分组教学法，采用“齐步走”教学方式，往往会出现高水平的学生“吃不饱”，而低水平学生“吃不了”的现象，最终导致高水平的学生技术水平没有提高，而水平较低的学生接受不了的矛盾。因此，在高中体育教学中如何把握“关注学生的个体差异”的体育与健康新课程理念，贯彻因材施教的原则，促进学生的共同发展，在选项教学中显得犹为重要。[第一段]     

分层教学法在高中体育教学中的应用探究

高考重压之下,部分高中学校将关注重点置于文化课教学上,体育课则是处于被忽视的境地。这种情况导致高中生的身体机能得不到有效的锻炼,身体素质呈现出下降状态,这对于学习压力沉重的高中生来说并非好事。学校应当加强对体育教学的关注,并且根据高中生的实际情况采用更具实效性的教学方式来增强体育教学效果,促进高中生身体素质的有效提升。基于此,探索分层教学法在高中体育教学中的应用具有一定的现实意义。     

利用分层教学优化小学田径课程

在体育运动中,田径运动是占比很重的一项活动,它包括了竞走、跑步、跳跃以及投掷等共计四十多项运动。受传统教育观念和模式的影响,有些小学体育教师在教学中重理论、轻实践,最为显著的特点是运用大量的时间与精力向学生讲解运动知识与规范,认为学生都应该达到所谓的运动标准,忽视了学生个体存在的身体素质差异,在很大程度上对学生的体育素养发展产生了限制,也无法有效地调动学生参与田径训练的积极性。分层教学模式的应用打破了过去体育教学工作中的壁垒,在兼顾所有学生生理及心理发展的同时,也尊重了学生的个性化发展,提高了学生参与田径活动的积极性。     

对体育教育专业学生田径课中教学实践能力培养的研究

运用文献资料法、调查法、教学实验法和逻辑分析法 ,对体育教育专业学生田径课中教学能力的培养问题进行研究。发现全面教学能力包括紧密联系的教授能力和自学能力 ,实践性很强 ,对于促进体育教育专业学生社会化和个性形成 ,提高学生的全面素质和社会适应性具有重要意义。在体育教育专业学生田径课中采用全面教学实践能力培养模式是可行的 ,可以提高田径课的教学效果。建议进一步深入研究教学实践能力的培养问题 ,根本转变教育观念 ,适当调整教学计划 ,进一步提高教师的全面素质以保证教学活动的高效进行     

不同教学方式对大学生身体素质的实践研究——基于田径传统教学、分层教学、动态分层教学

田径作为运动之母,在体育运动项目中具有举足轻重的地位。本研究以田径公共体育教学为研究切入点,介入传统教学、分层教学、动态分层教学3种教学方式,探究不同教学方式对大学生身体素质上表现的差异性教学效能。研究表明:动态分层教学与分层教学较传统教学在立定跳远、30m跑和800m跑3项身体素质测试中获得更佳的教学效果,而动态分层教学又优于分层教学。     

趣味田径教学法在初中体育教学中的实践

初中学生作为教学主体,如何让学生参与到教学中成为初中体育教学的一项重要内容。初中体育教学要提升学生的主动参与意识,使其快乐地投入到体育教学中,身心健康得到发展,趣味田径教学法应用于初中体育教学能够有效地提升教学质量。     

高校田径教学分层施教模式运用研究

高校学生身体素质参差不齐,这就造成了他们在田径课上有着不同的运动表现和情感体验。要想使体育课呈现出更好的教学效果,针对不同学生群体的个性化特征,运用分层施教模式开展教学格外重要。本文通过文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法,阐述了"分层施教"教学模式的内涵,结合日常的体育课堂实践,对高校体育课运用分层施教模式的案例进行分析研判,并以田径课为抓手来探讨高校田径教学中如何开展分层施教模式,以及在此过程中产生的教学误区和有效的解决对策,旨在为从事田径教学的教师提供教学借鉴和参考。     

试析田径教学中学生能力的培养

分析了体育院校田径教学中培养学生的能力的方法和途径。     

分层教学法在高中体育教学中的应用探究

科学、高效的体育教学策略有利于强化高中生的身体素质。体育课程可以促进高中生的身体发育,并且高中体育老师可以利用分层教学模式进一步提高体育课堂的教学质量。分层教学法已经被普遍运用于高中时期的各科目教学之中,针对高中体育教学来讲,分层教学法可以调动学生学习体育的主动性,可以提升教学效率及质量。基于此,本文先探究了在高中体育教学中开展分层教学法的意义,然后分析了在高中体育教学中如何运用分层教学法,以供参考。     

探析分层教学法在速度滑冰教学中的运用

速度滑冰是北方高校传统的体育项目,通过速滑课可以增强大学生的体质,促进心理健康的发展。针对大学生掌握技术动作的层次性和个体差异性,将“分层教学法”引入速滑教学中。实验结果表明:灵活地运用分层教学法使各层面学生尽快地掌握所学动作,尤其对于初学者教学效果更加显著。     

分层教学法在田径普修课教学中的应用研究——以背越式跳高教学为例

随着我国教育改革的不断深化,为进一步培养适应社会发展需要的现代化体育人才,许多体育专业教师以现代教学理论为指导,引进国外的先进教学思想和方法,开始进行田径教学改革的研究,并取得了可喜的成果。本文在总结前人研究的基础上,以背越式跳高教学为例,探讨在田径普修课中运用分层教学法的意义,目的在于对学生进行更好的因材施教,提高田径普修课的教学质量。     

探究法在田径教学中的应用研究

在我国现代化教学水平不断提高,教育改革不断深入的背景下,现代化教学理念以及多元化教学措施得到了广泛普及,其中探究式学习方法凭借自身优势,对提高田径教学质量和效率起到了重要作用。由于受到各种因素的影响,导致田径教学整体发展水平难以达到令人满意的效果。而通过对探究法的合理应用,能够激发学生探索欲望,提高学生学习兴趣,全面提高田径教学质量。     

当前职业学校田径教学中的分类指导与分层教学目标

分类指导与分层教学是广大体育教师在田径技术教学实践中经常采用的方法,但在采用过程中常常处于不自觉或偏向的状况。本文在原有研究基础上,结合当前教学实践进一步对相关问题进行概念化与具体实施的细化,以期更进一步地达到知其然,又知其所以然的目的,使教学过程中能更加运用自如和目标明确与规避负面性,实现教学过程的均衡化。     

分层教学法在小学游泳教学中的实践探索

分层教学法作为游泳教学方法的一种,在实际游泳教学中被广泛应用。在前人探究的基础上对分层教学法进行创新实践探索,验证其在小学游泳教学中的实际价值。对96名10岁左右学生的游泳指标进行数据分析,实验认为：1.实验后学生完成固定距离所需的时间缩短。2.实验后学生完成固定距离所需要的呼吸次数减少。3.分层教学法可以提升学生的游进速度,帮助学生调整呼吸频率,保证更有效地完成动作。4.分层教学法可促进学生间的团队协作,减轻教师授课压力。