治疗课堂“走神”新招

课堂上,难免有打瞌睡、开小差、思想溜号的学生;也有经常玩小物品、做小动作、不集中精力听课的学生。如何把他们的注意力拉回课堂呢?1.让学生找错发现有学生走神时,我常常用让学生找错这一招。具体是:我立即结合所教学的内容,出一道有错误的题或写出一种错误解法。然后让学生讨论、思考:这道题是不是有错误?错在什么地方?应怎样改正?然后找注意力不集中的学生回答。这种方法使用的次数一多,同学们就知道有的学生开了小差,便忙着去思考,尤其是走了神的同学,生怕被叫起来出洋相,这样不知不觉地学生又兴奋地参与了进来。2.给学生讲故事爱听故…     

“无手机课堂”值得点赞

正世上最遥远的距离是我站在你面前,而你却在玩手机——网上流传很广的一句话,道出了很多人的心声。10月10日,广西师范学院学生会发起无手机课堂倡议活动,21个活动试点班级的学生率先响应,体验上课不带手机、主动上交手机。记者现场探访发现,课堂上,虽然一些学生在上课前主动交了手机,可才坚持一节课就后悔了,一下课就去问可以拿回手机了吗。(10月11日《南国早报》)俗话说,一心不可二用。作为一名学生,课堂上理应将心思集中到课堂上,集中在老师所讲授的内     

新课程背景下的“有效课堂”

在课程改革深入发展的今天,提高课堂教学的有效性已经得到普遍认同。然而,如何在数学课堂教学中切实转变教学行为,仍有很多问题值得研究。一方面,课改一线的学校校长、教师和教研人员应自觉形成"寻求中西方教育的中间地带是课改发展的必然趋势"这一基本共识,将这一基本共识内化为自己的思想观念;另一方面,广大教师在课堂实施中应关注影响课堂教学有效性的核心要素,如课时目标、数学活动、学生思维、基础训练和教学反馈等,推动新课程下的小学数学课堂真正走向扎实、有效。     

课堂文化中的“共识”与“误识”

课堂文化承载着一定的教育价值意蕴,但课堂文化发展中的共识与误识现象则遮蔽了其应有的价值蕴含,以致于消解了学生的主体性、改造了学生的文化价值观及维持着学校教育文化再生产的合法性。因此,应关注课堂文化主体间范式的转换及反思性制度的建构,以消解课堂文化中的虚假意识。     

是谁激活了课堂

今天是入冬以来的第一个寒潮,外面呼呼地刮着寒风。揣着寒意,我飞快地走进教室。教室里也凉飕飕的,学生们都蜷着身体坐着。也许是寒潮的突然来临,有的学生还未准备好棉衣,两只手塞在衣袋里。再看学生的表情显得很僵,我想这么冷的天气,这么怕冷的学生,也许会出现冷冰冰的课堂。我整了整衣角,没有像往常一样直奔正题,而是十分关切地说：“今天天气这么冷，我们先来做个热身运动，驱走一些寒气好不好。”同学们顿时活跃起来，有的站出位子做下蹲运动，有的在座位上使劲地搓着手背……五分钟过后，学生安静下来，班长对我说：“老师，我们准备好了，你上课吧!”再看学生的心绪，比刚才好了很多，我想现在是该进入状态的时候了。     

手机“绑架”了什么

如今,男耕女织、鸡犬相闻的田园生活已被信息化时代所侵占,现代人与高科技紧密相连,他们最依赖的是手机。不可否认,手机的兴起与发展给人们的交往带来了便利,为社会进步、经济发展扫除障碍和提供条件。然而,更不可否认的是,它正一步步地侵蚀着我们的生活,正掠夺着我们宝贵的财富。     

打一打课堂提问的“假”

在日常教学中,师生问答表面上形式多样,实际上存在着大量的伪问题,教师预设答案,学生无所适从.本文呈现了几种课堂上经常出现的伪问题,呈现其现象,剖析其本质,揭示问题的症结所在,并提出改进措施.     

“课堂定向越野赛”与合作学习

适度的竞赛有利于提高学生的兴奋度与紧张感,从而集中精力参与到学习中去。于是课堂呈现的是一个个的小关卡,而小组合作学习更是增强了竞赛的有序性和整体性,让每一个学生齐头并进,让差生找到归属感,提高学习的兴趣和信心,让优生不再“个人英雄主义”,且能为全组的学生起一个模范的作用,让中等生不再默默无闻,能积极行动起来,为整个组的成绩而努力。     

课堂的“脸”在悄悄地改变

一、教师角色 ,从“前台”向“后台”定位《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”。教师首先必须确立学生的主体地位 ,树立“一切为了学生的发展”的思想。传统意义上的教师教和学生学 ,将不断让位于师生互教互学 ,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色由教学中的主角转向“平等中的首席”。课堂不再是教师表演的舞台 ,而是师生交流、互动的天地。教学不是为了控制学生 ,而是为了促进学生发展。因此 ,教师首先应当准确定位 ,从讲台走向学生 ,以退求进 ,以学论教 ,以学定教。将课堂教学的视线集中到学生身上。把课堂还给学…     

“无手机课堂”学风建设主题活动综述

智能手机已经成为时下最普及的通讯工具,并且成为大学生生活中不可或缺的一部分,但随之所带来的"手机依赖综合症"危害困扰着许多学生。人文科学系开展的"举头望未来,低头拒手机"的无手机课堂主题活动,在全校具有一定的推广意义。从"加大宣传力度,营造学习氛围""教师以身作则,师生共同监督""以点带面,齐抓共管"三个方面来探索该系学风建设的新途径,并以此为契机,进一步推动全校的学风建设。     

别让“整合”变了习作的“脸”

前不久,我校开展了一次习作教学观摩课活动,三位教师、三个学段、三种不同风格的展示,可谓精彩纷呈,尤其是信息技术的引入更是给课堂"锦上添花",听者无不赏心悦目。特别是《美丽的校园》这一节课,教师在课前做了大量的准备工作,不仅布置学生观察校园的景     

“无手机课堂”实施效果调查分析与对策探讨

手机对于课堂的影响已经成为全球性难题,目前,不少高校在开展无手机课堂,实际开展效果如何呢?笔者以调查问卷的形式对A校的无手机课堂实施情况进行调查,并对存在的问题进行对策探讨。     

“噤声”的课堂

因为用嗓过度，我得了声带小结，医生要求噤声两周。我不愿意耽误学生上课。但是，上课怎能不说话呢？晚上，我辗转反侧，终于决定上“哑巴”课。     

“会飞”的课堂

看到舞台上的演员随美妙的音乐翩翩起舞．那种和谐总让人心动神飞。如何使学生在教师的主导下发挥主体地位．展现出美丽的舞姿呢？     

无网络平台的“翻转课堂”教学应用及反思--以人教版《化学2》“化学反应的速率和限度”为例

“翻转课堂”颠覆了传统的课堂教学,提供了一种新的教学模式。文章以“化学反应的速率和限度”为例,对无网络平台的“翻转课堂”进行了实践和反思。     

别“动”乱了课堂

新课程改革以来,我们的语文课堂比以前更热闹了,学生课堂学习中的“动”越来越多了,如表演、讨论及操作等。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改革。但是,在出现了许多令人欣喜的“动”的同时,也存在着一些不合时宜的“动”,热闹的课堂显得有点“乱”了。这很有必要引起我们的思考。     

别让名字“冻”了我们的课堂

曾经听大家说起过这样一件事：乌克兰苏霍姆林斯基研究会学术访问团来某高中访问并作学术报告。报告结束后，有人问团长萨夫琴卡：“您觉得您所看到的中国式教育和你们所崇尚的教育，最大的区别在哪里？您认为什么样的教育更适合学生个性的发展和潜能的发挥？”     

“生态课堂”研析

实施生态课堂的核心是每个学生自主、自由且有个性地学习,生态课堂能促进师生和谐共长,提高课堂生活的质量、提高生命的质量。以"百分数的认识"一课的教学设计为背景,阐述了由备课而带来的教学思考:日常的数学课堂中,如何确立适切的教学目标要求,如何确立教学重点、难点?怎样基于学生的学习起点组织教学,最大限度发挥学生的学习主动性和积极性?言说"看见"课堂,意在真正落实学生的主体地位,真正使学生成为学习的主人。     

英语新课堂颠覆了“老三样”

90分钟的英语课,不讲单词、语法,在学生主持人的引导下,全班同学生动地演、热烈地说,而老师则甘当配角。人大附中的一堂英语课令人耳目一新。参加研讨活动的老师们感慨：“和这堂课相比,传统的‘中国式英语课’简直太弱了!”     

如何应对课堂“生成”

一、“生成”在知识空白处：适度展开 有时候，学生对教材的关注点超越课文的知识内容，而这些内容又恰恰与本课的教学关系不大。如教学《太阳》一课，学生常会提出“太阳是怎么形成的”“太阳会毁灭吗”“为什么生物的生长离不开太阳”之类的问题。