稳定中凸显变化 变化中追求创新——2010年浙江省数学高考试题评价与复习方法刍议

2010年浙江省数学高考试题按照“在考查基础知识的同时，注重对数学思想方法的考查，注重对数学能力的考查”的命题指导思想，继续坚持“有利于高校选拔人才，有利于中学素质教育”的高考命题原则，严格遵循浙江省普通高考考试说明，立意新、起步低、情景朴实．选材源于教材而又高于教材，宽角度、高视点、多层次地考查了数学理性思维．文、理科试卷结构与2009年相比重心提高，知识覆盖面更广，重点突出，难易比例恰当，新课程理念得到充分体现，使考查更加科学和深化．     

2009年浙江省数学高考文科试题第21题引起的思考

2009年浙江省数学高考文科试题第21题： 已知函数f（x）=x^3＋（1-a）x^2-a（a＋2）x＋6（a，b∈R）．     

2010年浙江省数学高考理科试题评析

1试卷回顾 2010年浙江省数学高考理科试题从题型、题量和分值结构来看，继续保持前几年一贯的风格，相对稳定．试题严格遵循《浙江省普通高考考试说明》，起点低、角度宽、视点高，在考查基础知识的同时，注重对数学思想、数学方法和数学能力的考查．延续往年分步设问、分散难点的做法，体现了分散压轴、多题把关的命题特点．选择题、填空题、解答题都有把关题．此外，2010年的试题还有以下主要特点：     

运算教学真的需要重视和落实——对2014年浙江省数学高考理科试题的点滴思考

2014年高考已经落下帷幕,有相当一部分浙江考生认为2014年的数学理科试题很难,考得不理想．笔者也试着限时2小时去做该试题,感触颇深．首先试题严格遵循《浙江省普通高考考试说明》的标准,一点也不超纲、试题也不偏不怪,在全面考查基础知识和基本技能的同时,突出表现了“重思维、重本质”的特点;其次试题还有“重运算”的特点,对运算的要求较高,特别是含有字母的代数式运算,与前几年相比有明显增加,例如第6,8～10,13,15～17,21,22题等涉及代数式运算,但每道题并没有想象中的那么难．     

平淡中凸显本质 常规中彰显能力——2014年浙江省数学高考解析几何试题评析

1试卷命题情况回顾2014年浙江省高考已经落下帷幕,广大教师对数学试卷中解析几何试题的评价褒贬不一．笔者也在思考：解析几何究竟应该考什么,怎么考？     

注重基础 凸现能力——2006年全国高考理综卷（Ⅰ）生物学试题分析

2006年全国高考理综卷（Ⅰ）生物学试题共72分，占全卷的24％，选择题5道，非选择题2道，与2005年相比，试题结构相对平稳．     

2010年浙江省数学高考理科试题第20题之思考

2010年浙江省数学高考理科立体几何试题的设计可谓是匠心独具，无论在取材背景还是命题立意上都令人耳目一新，体现了重基础、立意高、思路活、讲公平的命题特征．     

2013年浙江省数学高考试题中的基本交汇

《普通高中数学课程标准》在实施建议中提出,要强调对基本概念和基本思想的理解和掌握,重视基本技能的训练,掌握它们所体现的数学思想方法．2013年浙江省数学高考试题较多地以基本知识的交汇形式来考查,突出了对基础的要求．     

落实高考评价体系 突出思维考查能力——2021年全国数学乙卷评析

文章依据高考评价体系对2021年全国数学乙卷分析,研究高考试卷在试题背景、创新特色及考查要求上的特点,通过分析引发对教学的思考.     

浅谈2008年浙江省数学高考试题中的分类讨论思想

分类讨论是中学数学解题中常用的数学思想，2008年浙江省高考数学试题体现着较多的分类讨论要求．     

通俗易懂 注重通法 优美结论——2010年浙江省数学高考理科试题第21题体验

笔者通过对2010年浙江省数学高考理科试题第21题的深刻体验，得出了如下启示．现整理出来，以供参考．     

2010年浙江省数学高考文科试题第20题透析

从2010年浙江省数学高考文科立体几何试题中的立意可以看出，点、线、面之间的关系仍然是考查的重点．就数学学科而言，最大的特点是在于连结空间形式和数量关系，因此考查空间想象力一直得到高考命题者的青睐．2010年考纲中明确说明点、线、面之间的位置关系的学习要做到如下3点：     

2010年浙江省数学高考理科试题第18题解读

对三角函数性质的考查一般以选择题、填空题的形式进行，且难度不大，三角函数解答题是近几年高考的必考题．在高考试题中，三角题多以解三角形且低档或中档题目为主，因而三角题成为考生在解答题中的主要得分点，要求做对、做全，尽量不失分．     

2009年浙江省高考数学概率与统计试题的评析

笔者根据2009年浙江省数学高考理科第19题的阅卷情况，谈谈该题的命题思路、考生的答题情况反馈以及对概率统计题教学的启示．     

二次开发试题资源,提升科学思维和科学探究能力——以浙江省有关光合作用过程的高考试题为例

从浙江省有关光合作用过程的高考试题中挖掘、整理希尔反应、鲁宾和卡门实验、米切尔的化学渗透假说、贾格道夫实验、阿尔农实验、卡尔文实验和瓦尔伯实验,借助这些隐性资源进行教学设计,让学生在积极思考中掌握光合作用过程,提升其科学思维和科学探究能力。     

2009年浙江省数学高考问卷调查

通过高考试题的导向性,改变教师的教学观念,在数学教学中体现数学的精神,培养学生的数学素养还有相当长的一段路要走．     

2014年浙江省数学高考文科第9题的探究

2014年高考已经落下帷幕,各地的高考试题都体现了新课改理念．不在难偏上考倒学生,更多地注重数学思想方法的考查,试题设计宽角度、多视点,有层次地考查了数学的理性思维能力,同时也很好地考查了学生对数学本质的理解能力、数学素养及潜能．     

形式简洁 内涵隽永 难度适中—2000年数学高考试题分析

一道理想的数学高考试题应该具备三个特点:形式简洁,内涵隽永,难度适中。前两个特点讲的是美学标准,反映数学科学的特征,第三个特点讲的是实用标准,是高考选拔功能的要求。下面围绕这三个特点浅析2000年数学高考全国卷(理工农医类)第(19)题,     

基于中国高考评价体系的高考试题分析与教学启示——以浙江省2023年1月高考物理试题为例

基于中国高考评价体系对2023年1月浙江高考物理试题进行分析,围绕“考什么”“怎么考”阐述了部分试题特点,再结合试题特点总结规律得出教学启示,明确教学方向.     

高考试题中数学文化的考查分析——以2014年高考立体几何试题为例

《普通高中数学课程标准》的“课程基本理念”之一：“数学是人类文化的重要组成部分.数学课程应反映数学的历史、应用和发展趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神.数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观.为此,高中数学课程提倡体现数学的文化价值,并在适当的内容中提出对数学文化的学习要求.”近年的高考数学试题常见对数学文化的考查,下面笔者以2014年高考数学立体几何试题浅谈数学文化的考查方式.