英语课堂中学生自主学习能力的培养

长期以来,由于受到传统观念的影响和应试教育的制约,国内英语教学普遍采用ppp的模式--presentation（呈现新知识）,practice（实践）和production（输出）.这是一种以教师为中心的课堂教学模式.整个教学过程以教师讲解为主,学生被动接受,双方缺乏交流和互动.实践表明,这种只注重知识灌输,忽视能力培养的＂授人以鱼＂的教学方式实际教学效果并不理想.[第一段]     

浅谈英语课堂教学中语用能力的发展

该文在区分语言能力和语用能力的基础上,对于目前英语课堂中依旧存在的重语言能力轻语用能力发展的现状,对发展语用能力的必要性做了简要分析,并就如何发展语用能力给出了几点建议。     

在课堂教学中培养学生的英语语用能力

交际能力包括语言性能力和语用能力，但在交际过程中起关键作用的是语用能力。要想培养出高素质英语人才，不仅要培养学生的英语语言能力，而且要培养学生的英语语用能力，从而使学生的这两种能力得以同步发展。     

多方培养学生的语用能力

在英语教学中要重视语用能力的培养,减少学生的语用失误,进而培养学生的综合语言运用能力。 我在英语课堂教学中,坚持用英语组织教学,坚持听、说领先原则。根据教学内容和教学目标,精心设计教学情景,教师根据所设情景,首先介绍、示范所学内容,然后指导、组织学生进行模仿操练和交际训练,从而培养学生的听、说能力和交际运用能力。     

在英语课堂教学中培养学生的创造能力初探

长期以来,由于受应试教育的影响,英语教育还存在一些问题:一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念,学生主动参与的积极性不高;二是翻译式灌输式教学方式仍然存在,三是外语实践的     

浅谈英语课堂教学中学生交际能力的培养

交际能力的培养是大学英语课堂教学的中心任务。教师在教学中应以交际为目的,实施“以学生为中心”的主体教学模式,采用小组活动(group work)、双人活动(pair work)、角色扮演(role play)等不同的课堂组织形式,努力营造一种模拟现实的课堂交际环境,从而达到全面培养学生运用所学语言的目的。     

大学英语课堂教学中的语用发展

语用学是研究特定情境中话语意义的一门学科,而语用能力培养是外语教学的重要目标和任务,大学英语课堂教学对学生语用能力的发展作用重大.语用能力的培养应渗透到英语课堂教学的内容、方法、活动组织、手段和教师文化素养等方方面面.     

多媒体网络技术背景下的英语课堂教学与语用能力培养

长期以来,传统教学法一直在我国的外语教学领域占主导地位。英语教学特别注重培养学生的语言知识能力,而忽略了培养学生的语言使用能力,从而在一定程度上导致了学生语用能力低下的后果。通过分析学生语用能力差的原因,提出在在多媒体网络技术下的英语课堂中,试图从教学理念、教学材料和教学模式入手,全面提高学生英语语用能力。     

英语课堂教学中学生互动提问能力的培养

一、问题的提出提问,从广义上讲,是指任何有询问形式或询问功能的句子。而课堂提问是指课堂提示或传递所学内容原理的刺激或学生做什么或怎么做的指示。课堂提问被视为有效教学的核心。课堂提问,可以启迪学生的思维,开阔学生的视野,帮助学生掌握学习重点,突破难点,是培养学生创新能力的重要途径。     

在故事教学中培养学生英语语用能力

在新课改过程中,对于英语教育改革提出新的要求,英语教育作为小学教育的重要组成部分,怎样提高小学英语成绩是教师首要需要解决的任务。结合小学生的天性所诞生的故事教学作为一种新颖的教学方式,为完成这一教学任务提供了新的途径。     

在英语课堂教学中培养学生的创新能力

教学工作是学校的中心工作,课堂教学是教学工作的中心环节,是实施课程计划的主要形式。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新,培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务,作者认为通过以下途径在英语课堂教学中进行创新教育,将获得教育满意的效果．     

非英语专业学生语用能力培养探讨

语用能力的培养在大学英语教学中具有重要意义.从实际和理论两方面探讨了语用教学的必要性和可行性,然后着重介绍了语用知识融入的内容、途径、方法以及具体的教学过程.最后,作者通过语用教学实践得出结论:结合教材融入语用知识,增强文化意识是提高非英语专业学生语用能力的有效途径.     

藏族大学生英语课堂语用能力的培养路径

近年来,越来越多的藏族学生进入民办高职院校学习,然而大学英语教学注重语言知识和技能,却淡化或忽视了藏族大学生语用能力的培养。在高职教育迅速发展的今天,藏族大学生的英语语用能力不容放松,亟待加强。该文结合甘肃省民办高职院校英语教学实际,旨在探讨藏族大学生英语课堂教学语用能力培养的路径。     

试论中职英语课堂教学中的学生主体性

本文主张建立学生主体性教学,指出了＂以学生为中心＂的必要性,发挥学生主体性的目的,并探讨了在中职英语课堂中教师如何做到主体性教学。     

基于语用能力提升的英语课堂拓展教学实践研究

语用能力集中体现了语言作为交流工具的本质,是在任何阶段的英语教学中需要培养的重要能力。因此,在英语课堂上,教师可以围绕学生的英语表达能力、理解能力、驾驭能力等各个方面,开展有针对性的学习活动,为学生创造表达交流的机会,不断拓展课堂教学的广度和深度,有效提升学生的语用能力。     

英语课堂教学培养学生终身学习能力

英语课堂教学是英语教学的主阵地。利用英语课堂,培养学生终身学习的能力,是目前英语教学变革中的一个主流。本文通过对英语课堂教学具体实践的观察、分析和研究,提出了多问为什么?的做法,同时通过多种途径,让学生对教师课堂中讲述的内容,平时学习、生活中遇到的有关英语学习的问题多问为什么。     

大学英语课堂与英语语用教学

大学英语课堂是中国学生学习英语的主要途径．教学干预是学生获得英语语用知识的重要手段。文章旨在提醒中国英语教师提高自身语用意识．并把教材内外的与交际活动相关的英语语用知识贯穿于课堂,显性教学与隐性教学相结合,提高学生的英语语言交际能力。     

浅谈听写在英语课堂教学中的应用

听写在英语课堂教学中得到了广泛的应用,但传统的听写方法古板枯燥,甚至有人觉得已经过时了.本文从听写的概念和意义入手,讨论了其潜在的问题以及如何更好地加以应用,使之成为以学生为中心的活动.     

浅谈听写在英语课堂教学中的应用

听写在英语课堂教学中得到了广泛的应用,但传统的听写方法古板枯燥,甚至有人觉得已经过时了。本文从听写的概念和意义入手,讨论了其潜在的问题以及如何更好地加以应用,使之成为以学生为中心的活动。     

在英语课堂教学中培养学生的创新思维能力

随着新课程改革的不断深入,如何在英语教学中挖掘学生的创造性潜能,从多方面满足学生的好奇心、求知欲,激发学生的学习兴趣,展开丰富的想象,培养其创新思维与实践能力,已成为教学改革普遍关注的热点。笔者也在教育实践中进行了总结,认为培养学生的创新思维能力应从以下三方面进行努力。一、以学生为本,营造氛围,搭建创新思维的平台