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在多年的教学实践和理论研究的基础上,根据多次试验及学生的反应,总结出《高等数学》—全微分一节可以采用问题教学法和发现法来组织教学,从而可以培养学生的学习兴趣,提高记忆品质,提高课堂学习效率.本文首先从教育数学看教学方法研究的重要性;其次简介问题教学法和发现法;最后以教学案例具体说明采用问题教学法和发现法的实施办法. 相似文献
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新课导入是课堂教学的先导,设计巧妙的新课导入,能够有效地创设教学情境,激起学生的学习兴趣。根据新课标的教学理念及教学实践总结,中学数学教学之新课导入主要有忆旧导入法、类比导入法、需要导入法、直接导入法、发现导入法、设疑导入法和趣味导入法七种。 相似文献
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在初中数学教学中运用情境发现法,能激发学生学习积极性和主动性,提高学习效果,本文作者就在初中数学教学中如何运用情境发现法做了尝试。 相似文献
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郭岩 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):117-117
发现教学法是指在教师的指引下。学生利用资料或教学情境积极主动地探索.从而不断地发现问题和解决问题,培养独立思考能力的一种教学方法。发现法的主体走学生.在学习过程中学生是一个积极的探索者、发现者。充分发挥学生的主动性、能动性、创造性是实现发现法的关键。同时。发现的过程也是一个整合重蛆的过程。走一个需要教师协助、引导的过程。 相似文献
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探究式教学法应用于数学学科,是指在数学课上,教师指导学生学习概念和原理时,通过设置教学情境,使学生发现问题,并让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究解决问题的方法。在教学过程中由教师引领学生自觉地、主动地探索,掌握认识和解决问题的方法和步骤,并从中发现规律,形成新知。本文就这一教学法的应用作了例析。 相似文献
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王雪娥 《中国科教创新导刊》2008,(24):160-161
发现法教育是在课程改革中较流行的一种授课方法,在初中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持。但是并不是每一堂课是适合“发现法教学”,它也具有一定的局限性,需要注意一些问题。 相似文献
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王雪娥 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):20-20,22
“发现法”教育是在课程改革中较流行的一种授课方法.在初’中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持.但是并不是每一堂课都适合“发现法教学”.它也具有一定的局限性,需要注意一些问题. 相似文献
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生活情境法教学是以学生的认知和兴趣为主体,将实际生活和小学数学相结合,以提高学生的认知和思维能力为目标进行的教学活动。教师可以小学数学为例,浅谈生活情境法教学在小学数学教学中的优势,并深入探讨生活情境法在小学数学教学中的运用。 相似文献
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黄灿 《衡阳师范学院学报》1997,(6)
举实例介绍了作者在数学教学过程中启发学生思维的六种方法:利用例题结论的特点启发学生;结合题中条件与结论的关系启发学生;由特殊到一般来启发学生;由具体到抽象来启发学生;联想已有的公式、定理来启发学生;抓住某一概念来启发学生。 相似文献
12.
"软件工程"课程启发式教学的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
针对目前对于软件工程人才需求的特点,对比了学校对人才培养模式与企业对人才需求的差距,结合从事软件工程教学和科研的实际体会,提出了软件工程的教学应该以启发式为主的教学模式,并加以实践。充分调动学生学习积极性,从而提高教学效果。 相似文献
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浅谈启发式教学法在英语教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
陈国培 《宁波教育学院学报》2002,4(2):51-53
随着外语教学研究的深入发展 ,人们对外语教学过程中教与学之间的相互作用关系有了更深刻的认识。依据英语教学的目标和教材性质 ,启发式教学法比较适用于英语教学。它是一种学习外语的舒适和充满乐趣的方法。在这种轻松愉快的气氛中学习 ,学生的英语交际能力、独立思考能力和阅读理解能力有明显的提高 相似文献
14.
周剑梅 《楚雄师范学院学报》2002,17(3):48-49,74
发展与创造是素质教育的主要思想,培养学生具有创造性的学习和思维能力以及及创造意识是切实推行素质教育的核心目标和主要特征。本文从四个方面阐述了物理教学中分如何培养学生的创造思维能力。 相似文献
15.
关于改革教学方法的几点思考 总被引:1,自引:0,他引:1
高等教育教学方法改革是提高教学质量的一个重要课题。要树立"以人为本"的教育理念,调动广大师生参加教学方法改革的积极性,教师一定要研究教学方法,积极推进教学方法改革。启发式是教学方法的灵魂,其核心是师生互动性,以提高学生主动学习精神和创新能力。 相似文献
16.
张百川 《衡阳师范学院学报》1993,(3)
作者在教授“交流反馈的判别”时,采用启发式教学,分三步:①启发学生弄清各种反馈的实质;②启发学生按照反馈的实质去推敲判别的方法;③总结出既简单明了又便于掌握的结论。使学生很容易地掌握了正反馈和负反馈、电压反馈和电流反馈、串联反馈和并联反馈的实质以及判别方法。 相似文献
17.
秦小娟 《山西广播电视大学学报》2010,15(3):42-43
喜欢提问是一个人具有质疑精神的体现。具备提出问题的能力是发展创造性思维的需要,也是其结果。培养学生会提问的能力,是促进个体认知发展的重要途径,是培养学生“创新”意识的起点。 相似文献
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孔子启发教育思想的时代诠释 总被引:3,自引:0,他引:3
刘伟菁 《安徽教育学院学报》2004,22(2):92-94
孔子的启发教育思想强调学生主动求知与教师适时点拨的结合.对孔子的启发教育思想进行重新诠释和价值定位,从主体性教育观的层面来认识孔子的启发教育思想,将有助于指导和促进教育变革与发展. 相似文献
19.
常慧玲 《山西财经大学学报(高等教育版)》2001,(1):56-57
注重培养学生的教学主体意识是一种重要的教学思想和教学方法。为此,一要培养学生的学习兴趣;二要创造融洽的师生关系;三是要注意运用现代启发式的教学方法;四要采用先进的教学手段等方法,才能培养和造就出适应未来经济时代所需要的高素质人才。 相似文献
20.
刘俊 《赣南师范学院学报》1990,(Z1)
智力的核心是思维,而学生的思维能力只有在老师的启迪下才能得到更顺利的提高。本文介绍了作者在初中化学的启蒙教育中,通过启发式教学,培养和提高学生的思维品质的初步尝试。 相似文献