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培养学生的创新思维是素质教育的任务之一。教学中,恰到好处地运用现代教育技术对于培养学生的创新思维是非常有益的。本文从激发学生思维的主动性、培养学生思维的独创性、发展学生思维的扩展性和培养学生思维的探索性四个方面,对如何运用现代教育技术,培养学生的创新思维,进行了具体阐述。 相似文献
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随着课程改革的不断推进,学习历史的良好思维品质的培养,也成为历史教学的目标要求之一。所谓思维品质是指学生在历史基础知识、基本概念和历史表象的基础上,进行分析、综合、判断、推理等认识活动过程的质量和风格。在历史教学中,运用启发式的教学方法,能充分有效地促成学生的良好思维品质的形成。第一,用直观启发式教学,可以培养并提高学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指具有敏锐的观察力和辨别领悟 相似文献
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张兰花 《教学管理与教育研究》2019,(13):65-66
审辩思维是学生历史思维能力的基础,加强对学生审辩思维的培养,有助于促进其"历史洞察力"的发展.就当前的实际教学情况而言,审辩思维在历史教学中并没有得到实际运用,部分教师只是在形式上进行调整而忽略了教学实际中的变革.基于此,文章主要对高中历史教学中存在的问题进行分析,进而提出相应措施培养学生的审辩思维. 相似文献
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正历史是既成的事实。然而随着经济社会的发展,在人们的生活中出现了很多影视剧、电脑游戏等"戏说""穿越""制造""更改"历史的现象,严重地干扰了学生的历史思维。解决方法之一是在史料教学中培养学生的创新思维,从而发现历史真相,发掘历史规律,提升解读、判断和运用史料的能力。一、补充史料,拓宽思维,培养学生创新思维的逻辑性创新思维的逻辑性,是指思维创新时必须遵循事物本身的逻辑规律,从事物多种多样的联系和关 相似文献
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在历史教学中,创新性教学方法多种多样。如引导-探究教学、指导-自学教学、合作式教学等,这些方法各有特色.在培养学生的创新思维方面各有侧重。问题一讨论教学是旨在激活学生的求异思维和批判性思维的一种创新型教学方式,对培养学生独特的历史思维品质具有重要的作用。 相似文献
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杨月 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):136-138
2022年颁布的《义务教育历史课程标准》中提出,要探索多样化的教学资源、教学方式和教学方法,在帮助学生学会学习的同时,培养他们发现问题和解决问题的能力,为培养创新型人才做准备。思维导图是一种高效处理信息的工具,可以培养人的创新意识和发散思维。本文通过探索思维导图的特点、价值以及思维导图在初中历史教学中的应用现状,探索在初中历史教学中运用思维导图的策略。希望可以培养学生的发散思维、知识整合能力、创新能力。 相似文献
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思维可视化是初中学生历史知识形成和能力培养的一种途径,运用于教学中的思维可视化工具主要包括:圆圈图、气泡图、双气泡图、流程图、括号图、树状图等。笔者结合初中历史教学的特点,探讨如何在教学中运用思维可视化工具,充分发挥学生的创造力,以每个微小的学习项目为扳手,师生共同创作思维可视化作品,帮助学生在历史学习中化繁为简。 相似文献
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发散思维是历史教学中培养学生分析问题、解决问题的能力,尤其是培养创造能力的有效途径。教师应在教学活动中通过发散式联想、观察思维、多向思维来培养学生的思维能力。 相似文献
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在小学数学课堂教学中培养和发展学生的思维,是数学教师的一项重要任务。主要方法有:理清学生思维脉络;运用图形语言,引导解析思维;培养学生科学的思维方法;培养创造性思维。 相似文献
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冯燕 《贵州教育学院学报》2002,18(1):87-91
思维能力是人们对社会历史认识和分析的本领,是完成从感性认识到理性认识所必需的心理特征。它在培养学生正确的人生观、世界观、价值观、荣辱观等方面有着其它学科无法替代的作用。在历史教学中,通过图示教学培养学生的识记、判断、推理思维;运用启发式、诱导式教学培养学生的发散思维,是培养学生历史思维能力的好方法。 相似文献
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康戈莉 《中国职业技术教育》2003,(19):46-47
发散思维和敛聚思维同属于创造性思维范畴。在实验教学中培养学生运用创造性思维有着得天独厚的条件。学生能运用发散思维去发现问题,而运用敛聚思维去“完成”创新任务。这是挖掘学生思维潜能的过程,也是培养创新能力的尝试。 相似文献
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历史课堂教学要充分关注学生思维能力的发展和学习能力的提高,充分发挥历史学科益智育人的功能。学生历史思维能力的培养,是历史教学的一项重要任务,是推进素质教育的重要内容。在教学活动中,教师需根据学生的心理特点和已有的认知水平,指导学生合理阅读历史课本,逐渐培养学生的历史感;帮助学生构建合理的知识网络,奠定历史思维能力培养的基础,提高历史思维的严密性、完整性;通过创设有效的问题情境,合理设计探究,指导学生掌握调动和运用知识并进行说明、论证和探讨问题的能力,培养思维的创造性,提高解决问题的能力。 相似文献
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所谓创造性思维,是指创造的成果突破原有知识框架与技术水平,开拓人们认识的新领域和新视野、它是以各种思维形式和思维方法为前提的,是各种思维方式在理论和实践方面的继续深化和综合运用。在历史教学中培养学生的创造性思维能力,对加强素质教育和培养创造性人才,有着极其重要的意义。那么如何提高教学效果,培养学生的创造性思维能力呢? 相似文献
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魏东 《延边教育学院学报》2004,18(3):45-48
在高中思想政治课教学中运用归纳法培养学生的创造性思维和能力有着独特的作用。激发学生的学习兴趣是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的前提条件;创造必要的条件,引导学生活用知识解决实际问题,是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的重要途径;鼓励学生运用求异思维是用归纳法培养学生的创造性思维和能力的关键;引导学生打破思维定势是运用归纳法培养学生创造性思维和能力的必要条件;运用归纳法培养学生的创造性思维和能力还应该丰富学生的课外活动。 相似文献
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分析培养学生历史思维能力的重要性,结合高中历史教学实践,探讨利用新课思维导图、构建专题性思维导图、运用阶段性思维导图、善用习题思维导图等培养学生的历史思维能力。 相似文献
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历史教学的探究创新,是指在教学活动中,教师为培养学生的创新精神,运用创新思维,采用多种教学手段,营造有利于激发质疑问难,产生探究动机,调动内在潜质,发展学生创造性思维的条件和环境,并达成对历史的认识和思维能力升华的教 相似文献