关于提高教学质量的几个认识問題

一教学問題,本质上是工农群众知識化的問題. 我們常說,我国有一个特点是一穷二白。所谓“白”,就是文化落后,知识分子少,知識程度低。为了改变这种状况,所以要进行文化革命,使工农群众知識化,知識分子工农化;要通过教育工作来培养数以千万計的又紅又专的工人阶級知識分子的队伍。“一个文盲充斥的国家是建成不了社会主义的。”“……如果你們从此便想做出結論,说无須通晓人类所积累起来的知識就成为共产主义者,那你們便犯了极大的錯誤。……只有在現代知識基础上,他才能建立共产主义社会,如果他不通晓这种知識,那共产主义就始終不过是一种愿望而已。”这是列宁的話。可見,建成社会主义和实現共产主义,需要解决一个     

關於考試方法的若干問題

講授課程的考試,是教学過程中的一個複雜而重要的部分。高等學校教学工作体系中始終包括考試在内。蘇聯政府和黨中央在一九三六年六月二十三日的决議中也曾指出:考試是‘衡量學生成绩的唯一準繩’。考试之所以重要,是因为它不僅是检查学习的形式,而且也是综合知识的方法。考試能够幫助學生複習;學生根據提綱來補足自己在學習中未搞清楚的地方,把在听課時只是籠統了解的許多问題理解得更為精確,更为全面。考試前的準備工作能够鞏固学生独立鑽研的習惯,鍛鍊学生自己去尋找所需资料、必要參考書的能力,這樣就能推動學生閱讀更多的教材和科學作用。考試具有很大的教育意義,因為它能够培養學生對自己學習任務的責任感。 雖然大部分高等學校的考試工作都是经過慎重考慮來進行的,考試方法也合情合理,但仍有某些教研室在组织考試工作方面存在着嚴重的缺點。這主要是因為一部分同志对考试的重要意義估計不足。有些高等学校很少研究怎样进行考試的问题,往往错误地认为:教学过程中沒有其他形式再比考試更容易。     

关于太平天国土地政策的若干問題

一、太平天国革命前夜的土地问题在清朝初期,由于人口大量减少和赋税相对减轻,同时也由于清王朝实行「更名田」和鼓励人民开荒等缓和社会矛盾和恢复农业生产的措施,因此小自耕农曾一度增加不少。但是,就在号称「鼎盛」的熙乾时代,土地问题已经日益严重起来,这就是封建统治产生危机的基础,也是当时社会各阶层最关心的问题。     

試談数学教学中的巩固問題

当前数学教学中一个亟待解决的課題,是改变学生数学知識不巩固的现象。根据我们的教学实践,把学生知識不巩固的情况,归結为两个方面: 一、知識的遗忘。我們发现,年级愈高的学生,遗忘也愈多。例如有的高三学生,在化复数代数式为三角函数式时,由于三角知識不牢固,幅角(?)的确定常易錯誤;有时連最主要最常用的乘法公式,运用时也感到生疏。数学归納法的作业上,出现(n 3)~3展开成n~3 3n~2 9n 9;在解lg(-m)<-2时,有50％的学生只写m>1/100,遗忘了m<0的前提。特别是计算法则记忆不清,式的运算不熟练,解题答案不完整,而且差误百出,速度也极其迟缓。二、知识的混淆。高三学生对于f(x)与     

数学教学改革中的几个問題

自从陆定一同志在人大二次会議上提出“敎学必須改革”的号召以后,北京景山学校积极响应这一号召,进行了敎学改革試驗。一年多来,試驗的情况是良好的,学生学习內容比过去多了,程度也比原来有所提高。虽然,在試驗中,确实遇到了不少問題,但我們幷沒吓倒,正是在不断解决問題过程中,敎学改革才不断深入。我們深深感到,只要不断总結硏究試驗中的經驗敎訓,敎学改革的道路就会越走越好。在这里和大家談談我們改革数学敎学中的一些經驗敎訓。一、速度和貭量的問題 从我們試驗的初步情况看,在数学敎学中,去掉旧敎材中不必要的循环重复,适当縮短年限,适当提高程度是完全可能的。如     

問題解答

问:有些多级小学规定除星期日外,教师要在每天晚上集体办公2小时,非有特殊情况不得请假,这样规定是否妥当? 答:晚上的时间应当让教师自己支配,学校不必规定教师每晚集体办公2小时。有些教师因为要处理白天留下来的事情和进行备课等,当然是要利用一些晚上的时间的,但不一定要规定他们集中在办公室里做,例如不住校的教师就可以在自己家里做,有的教师如果在白天已经把要做的工作都做完了,或者没有必要在晚上做这些工作,那么他们就可以休息或做别的     

問題解答

問:什麽是「準備勞動與衛國」體育制度?學校應怎樣進行勞衛制工作? (綜合讀者問)答:「準備勞動與衛國」體育制度(以下簡稱「勞衛制」,是我國向蘇聯學習的一種全民體育的基本制度,「是中華人民共和國向勞動人民進行全面體育教育的基本制度。其任務在保證人民體育運動廣泛地、經常地開展,運動技術不斷地提高,使每一參加者通過勞衛制的訓練成爲健壯、勇敢、堅毅、樂觀的祖國保衛者和社會主義建設者」。通過經常的鍛煉能夠受勞衛制所規定的某級的各項運動技能測驗標準測驗及格的,就表示他在體格和體力方面已達到勞動與保衛祖國所需要的水平。     

問題解答

问:如何簡便地測定种子的发芽率和发芽势? 答:通常測定种子发芽率和发芽势的方法是先在大堆种子的不同部位采取試样10—20个左右,充分混和后再在其中取小样作测定材料。测定的方法往往是分四级进行,每組取种子100粒,分别发芽,在发芽試驗的規定日期记录发芽的种子数求它的发芽势,在終了日期求它的发芽率。每个正式的数值是取它們四个样本的平均值而确定的。有时,四个样本的試驗种子数减少到五十粒,另外規定其中每个样本的数值与四个样本的平均值之间的差异不超过10一15%。否則应該从新测定。     

問題解答

問:開展學校體育運動爲什麽常發生運動傷害事故?應當怎樣防止?(綜合讀者問) 答:目前各地各級學校對於開展學生體育運動已普遍重視起來,並在改善學生健康狀況方面,獲得顯著成績,從而大大提高了學習和工作的效率。但也有些學校在開展體育運動中卻常常發生一些傷害事故,如:碰傷、跌傷、折骨、脫臼、內臟損傷等,甚至個別還造成死亡事故。雖然中央人民政府體育運動委員會、高等教育部、教育部曾在去年十月發出「正確開展體育運動防止傷害事故」的聯合指示,但迄至現在,運動傷亡事故仍不斷發生。這與開展學校體育運動的目的是不相容的,必須堅決防止。     

問題解答

问:印度文字的拼音方法传入我国,對于我国研究反切和四(?)的影响如何? (福建南安二中) 答:印度的古文——梵文是随着佛教佛经而传入中國的,是一种拼音的複音节的屈折语。梵文的拼音法,给中国以影响,搞了反切法。雖然有人以为反切本出于中国,未受梵文拼音学理的影响,以為雙声叠韻就是反切所自出。其實反切虽与雙声叠韻的原理有關係,(如‘东、总翁切’,‘德’与‘东’是双声,即二字声母相同;‘東’与‘翁’是叠韻,即二字韻母相同)但把二字拼合為一音之法,實自梵文中学來。反切这名詞的(?)用,已不知起于何人,但东汉时就開始行用,可以断言。如杜林‘苍颉训诂’、郭顯卿字旨,许慎、高诱‘淮南鴻烈注’、郑立‘翚经音’、嚴虔‘通俗文’诸书。都已经有反切,因此隋唐以來一直多以魏秘书孫炎(叔然)的‘爾雅音义’书为反切之祖,不確。‘反’是反覆,也寫作‘翻’,‘切’是切摩,反切是用二字反覆切摩而成一音(李汝珍‘音鑑’反切总论),这显然是受梵文拼音的影响。但反切又决不是拼音,因为它不用固定的声母韻母的字母,到唐守温三十六字母,(唐末沙門守温的三十六字母等于三十六个声母)郑憔七音略以为就是出于(?)经的四十二字母。刘复在守温三十六字母排列法之研究一文中也肯定了守温字母是從梵文中增减而來的。三十六字母雖然‘唐以前未有言之者’(钱大     

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问:什么叫叶柄下芽,它和侧芽有何区别? 答:在初中植物学教本的第六章“莖”的第一單元中,講到芽的种类,依照其位置,可分为頂芽,和侧芽兩种,但未提到叶柄下芽,什么叫叶柄下芽呢? 在南方的不少城市里,是以法国梧桐(篠悬木)作行道树,到了深秋,叶子便开始枯黄脫落,假使您注意的观察一下,就不难发現,在他們叶柄的下面,藏着一个具有鳞片包裹着的越冬芽,叶落前,它完全为叶抦所掩复,叶落后,則暴露出来(见附图一),     

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问:初小课本珠算(四年級用)教学进度怎樣,教一学年还是教一学期?怎樣掌握以及運用教材的特点,怎樣講解口訣?為什么有些口訣和过     

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問:關於幼兒園的編班、升班、修業等問題。 (南京育才小學教導處王昌第問) 答:一、幼兒園幼兒的編班、升班、入小學的年齡應如何具體掌握? 幼兒園的編班是根據幼兒的年齡來編的。我們認為:小班應招收三足歲至五足歲的幼兒,中班招收五足歲至六足歲的幼兒,大班招收六足歲至七足歲的幼兒。幼兒到了規定的年龄就應編入所規定的班內。但亦可根據各園具體情况,靈活運用,例如該園幼兒數少,不可能分為大、中、小三班,即可編混合班,看具體情况,分爲兩組,即三足歲至五足歲為一組,五足歲至七足歲為一組。又如有一個幼兒差二、三個月就到六足歲了,按規定應編入中     

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問:什麽是校長責任制和教師責任制? (綜合讀者來信提出) 答:校長責任制和教師責任制是第一次全國中等教育決定。會議對於學校行政制度和教師任務所作出的一项新的决定。校長責任制和過去校長制(指解放以前的)有什麽區別,爲什麼學校不實行校務委員會制而要實行校長负責制,校長責任制下的學校民主是否會要縮小,什麽是教師責任制,如何實現校長責任制及教師責任制等,都是新的問題,這些問題,是應該在思想上有明確認識的。以上的問題是從近兩月以來讀者的來信中歸納出來的,現在一一解答如次,以供大家進一步討論時的參考。     

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爲什麼說,甲乙二類工業比例關係中反映出社會主義再生産各方面極其不同的、極為複雜的政治經濟,過程之間無數的相互聯系。 這可以舉很多例子來說明。甲乙二類工業比例關係的性質,不僅决定生產資料生產與消費資料生產間的比例關係,而且表現着其他政治經濟過程之間的無數關係。首先,甲類與乙類比例關係,表現着消費與積累的比例關係。甲類產品是用於擴大再生產的,而乙類產品是用於個人消費的;所以消費與積累的比例關係是取决於甲乙二類比例關係的,因為它决定着那些產品可以去用作積累,那些產品可以去用作消費。這是反映經濟的過程。     

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蘇聯在計劃農業時要使用間接計劃法,例如價格政策就是間接計劃法的一種,那麽間接計劃法是否還有其他的形式? 預購法也可以認爲是間接計劃法。所謂預購法的實質內容就是國家和集體農莊簽訂合同,合同中規定那些農莊種甜菜,甜菜的單位面積產量將是多大,什麽時候可以賣給國家,國家將供給它多少肥料,用什麽樣的價格購買甜菜     

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問:我們現在的社會是新民主主義的,為什麼道德教育是共產主義的? (綜合讀者问) 答:我們今天還處在新民主主義社會,為什么對於學生的道德教育必须是共產主義的?這要從物質基礎和培養目標两方面來看。先就物质基础來讲:     

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問:初小算術課本第六册第14頁例題2中的「伏地小米」怎樣解釋?(綜合讀者來問) 答:北京、天津一帶稱本地出產的小米為「伏地小米」。(人民教育出版社總編輯室) 問:如長15丈,闊10丈的長方形,面積计算的寫法應該怎樣?(宜興縣高塍區范道舍桃園小學徐競蔚) 答:面積計算寫法有四種,如這一題可以寫做①1方丈×15×10=150方丈,②15方丈×10=150方丈,③15×10=150(方丈),④15丈×10丈=150方丈,在小學裏只教第①種寫法,也可以在這基礎上,提出第②、③種寫法。第④種寫法應到中學再學。     

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问:“漢字簡化方案”国务院已正式公布了,我們在小学語文教学中应該怎样結合進行簡体字教学呢? (綜合讀者問) 答:“漢字簡化方案”既已經国务院明令公布,我們教师負有宣傳推廣的責任,自应在教学中大力推广,貫徹执行,一方面使学生学習漢字時减少困难;一方面也貫徹中央改革文字的精神。但是,在開始推行簡化漢字的过程中,是难免会碰到一些具体困难的;而且簡化漢字是分批公布的,在現用的各科课本里,有些     

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間:北宋初期曾經兩次出兵收复长城一帶地方,这兩次出兵和战爭的經过怎样?北宋兩次出兵的失敗,对后來有何影响? 答:契丹辽国夺取了幽云十六州以后,势力伸入長城南北地区。在落后的契丹貴族統治下,辽国軍队不断地在北宋东北边境活动,劫夺財物,杀掠人口,成为北方的严重边患。