学习义务教育初中数学课程的一些体会

学习义务教育初中数学课程的一些体会人民教育出版社蔡上鹤一、有关课程的几个基本概念什么叫做“课程”？“课”指的是课业，即教学内容；“程”指的是课业的进程。我国从唐朝起正式使用“课程”一词。联合国教科文组织在１９８４年出版的《教育技术词典》中对“课程”一...     

学习义务教育初中数学教学大纲的一些体会（上）

学习义务教育初中数学教学大纲的一些体会（上）人民教育出版社蔡上鹤一、教学大纲的基本概念１．什么叫做“教学大纲”？联合国教科文组织在《教育技术词典》中把教学大纲又称作“课程提纲”，定义为“按照逻辑条理或先浅后深的顺序表述教育课程要点的纲要”。可以说，“...     

学习义务教育初中数学教学大纲的体会（上）──初中数学课程、大纲及教材系列文章之二

学习义务教育初中数学教学大纲的体会（上）──初中数学课程、大纲及教材系列文章之二蔡上鹤（人民教育出版社）一、教学大纲的基本概念１．什么叫做“教学大纲”？联合国教科文组织在《教育技术词典》中把教学大纲又称作“课程提纲”．定义为“按照逻辑条理或先浅后深的...     

学习义务教育初中数学教学大纲的一些体会(上)

1.教学大纲的基本概念1.1 什么叫做“教学大纲”?联合国教科文组织在《教育技术词典》中把教学大纲又称作“课程提纲”,定义为“按照逻辑条理或先浅后深的顺序表述教育课程要点的纲要”.可以说,“课程发展”的第二项工作就是分别制订各学科课程的教学大纲.教学大纲可以由国家教育行政部门制订和颁发(例如我国),也可以由一个国家的各地方教育行政部门制订和颁发(例如美国有50个州,可以有50份同一学科课程的教学大纲).由我国国务院领导编撰的《中国大百科全书》在“教育卷”中对“教学大纲”一词是这样释义的(笔者稍有改动):教学大纲是根据课程计划中规定的各门学科的目的、任务而制订的指导性文件.它以纲要的形式,具体规定每门学科知识、技能、能力的范围、深度及其体系、结构,同时规定教学的一般进度和对教学法的基本要求.     

试论课程建设定义

<正> 何谓课程?美国学者针对美国课程研究的历史和现状指出“课程”这个术语定义不清,含义不明。有人识别出“课程”这个术语有119种定义。然而,我国学者认为:“课程”一词为我国所固有。课程系指课业(教育内容)的进程。我们可以把课程理解为为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、分量和进程的总和。这是一种对课程的广义的理解。狭义的课程是指一门学科。目前在我国的学校教育中,用以反映一门学科的教育目的、教学内容、范围、分量、教学顺序和时间的文件是该课程的教学大纲。用来反映一个     

诠释“课程”“课程标准”及《语文课程标准》

中学语文新课标的实施,为广大语文教师提供了广阔的空间。在这个过程中,有部分教师对“课程”“课程标准”及《语文课程标准》等概念认识不够,理解不深。笔者在文中拟将对上述概念作诠释,以便各位同仁在教学过程中参考。一、什么是“课程”“课程”一词有广义和狭义之分。广义的“课程”是指为实现各级各类学校的培养目标而规定的教育内容及其目的、范围和进程的总和。“课”,是指课业,即教育内容;“程”,是指程度、程序和进程。狭义的“课程”概念,是指一门学科及其进程。目前“课程”的定义大概有几种:(1)课程即教学科目。(2)课程即有计划…     

小学英语地方课程开发与实践研究

“课程”一词在我国始见于唐、宋年间。“课”指课业．就是现在所说的教育内容之意；“程”有程度、程序、进程的意思。“课程”就是课业的进程。此后课程理论家和教育哲学家不断地探讨课程的本质．然而．对于课程虽然仍没有精确的定义．但谁也不否认课程管理制度的不断发展。当今世界．综观各国课程管理制度可以发现，国家、地方、学校三级课程管理模式成鼎立之势．     

高职课程改革之我见

《中国大百科全书·教育》对“课程”的定义是:课业及进程。课程有广义和狭义之分,广义指所在学科(教学科目)的总和,或指学生在教师的指导下各种活动的总和;狭义指一门学科。尽管人们从不同的角度和不同的层面来理解课程,从而形成对课程概念的不同认识,但总的说来,课程是按照一     

反思幼儿园常规教育

什么是常规和常规教育 “常规”究竟是什么?《现代汉语词典》的解释是“沿袭下来经常使用的规矩”。什么是“规矩”?《现代汉语词典》的解释是“一定的标准、法则或习惯。”由此,我们可以将幼儿园的常规理解为“幼儿园保教过程中沿袭下来的、幼儿在日常生活和活动中经常使用的标准、法则或习惯。”而所谓幼儿园常规教育则是指教师根据社会的要求和幼儿发展的特点、需要,以这些标准、法则或习惯为教育内容对幼儿施行教育的过程。 常规是社会的客观实在,处在一定社会关系和社会组织中的个体必然受到该社会(组织)中为大多数人     

现代教育技术和优质网络课程的设计与开发

一、什么是网络课程1.什么是课程:课程是指为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划。2.目前有关网络课程的几种定义:第一种定义:网络课程是基于Web的课程,即在因特网上通过浏览器来学习的课程(从学习的工具、手段来定义);第二种定义:网络课程是体现现代教育思想和现代教与学理论的课程(从指导思想、理论基础来定义);第三种定义:网络课程是基于资源的学习,基于情境的学习,基于协作的学习”(从学习环境所涉及的三种特征来定义);第四种定义:网络课程是指学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等主要特征的课程”…     

是“侵占”还是“攻占”?

课本第 3 3页《华北敌后抗日根据地形势示意图》图例四为“国民党侵占的解放区”。在这里用“侵占”一词 ,我以为是不妥当的。什么是“侵占” ?《现代汉语词典》说 :“用侵略手段占有别国的领土。”这里的“侵略”一词 ,又是什么意思呢 ?《现代汉语词典》说 :“指一个国家 (或几个国家联合起来 )侵犯别国的领土、主权 ,掠夺并奴役别国的人民。”所以 ,“侵占”一词是用在两个国家之间发生的事情上 ,是指一个国家用武力强占另一个国家的领土 ,只有在这种情况下才用。而在中国共产党领导的抗日战争中 ,共产党领导的人民武装开辟的抗日根据地与…     

课程结构改革势在必行

教学改革包括学制、课程、教材、教学方法、教学评价和教学管理诸多方面,其核心是课程改革。课程改革的首要问题,则是课程结构的改革。何谓课程?何谓课程结构?中小学课程结构为什么必须改革?本文试图就这几个问题作一点初步的议论,以期引起深入的探讨。 (一) 课程概念的定义,目前学术界尚无定论。一般认为,课,指课业,也就是教学内容;程,有程度、程序、程限、进程的意思。课业是范围问题;进程是计划问题。课程就是课业及其进程,也就是学校教学的内容和计划。对于课程概念的这种理解,多     

课程建设和精品课程建设项目的实践与思考

课程是教学的基本单元 ,也是培养学生知识、能力、素质的重要载体。《大百科全书·教育》认为课程指的是“课业及其进程” ,也即学习的范围和进程。在西方 ,英语“curriculum”一词来源于拉丁语 ,现指学校的课程 ,即教学的内容和计划。课程有广义、狭义之分 :广义指所有学科 (教学科目 )的总和 ,或指学生在教师指导下活动的总和 ;狭义指一门教学的科目。高等学校的课程具有不同的分类 ,例如学科课程、分科课程、综合课程、核心课程等。课程理论有很多学派 ,美国著名教育学家多尔的“后现代课程理论”认为 :课程不再是确定性的产品 ,而是一个…     

“因材施教”溯源

什么叫做“因材施教”呢?《现代汉语词典》解释:“针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。”“因教施教”这一典故出自《论语·先进第十一》:子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行     

浅析单位“1”

把单“位1”平均分成若干份,表示这样的一份或其中几份的数,叫做分数。这里的单“位1”表示什么意思?也就是说,什么叫做单“位1”“?1”为什么要加引号?笔者就此问题曾问过许多数学教师,然而所有的回答都不能令人满意,几乎所有数学教师都只能说出“××可以看作单‘位1’”,而说不出单“位1”是什么“,1”为什么要加引号。现笔者就所掌握的资料及理解,对单“位1”浅析如下:单位,在《辞海》中有这样两种解释:1.量度中作为计数单元所规定的标准量;2.指机关、团体或属于一个机关、团体的各个部门。显然,小学数学分数定义中的单位,应指的是前一…     

少先队品牌活动探析

在第五次全国少代会上,团中央书记处书记张晓兰同志在工作报告中正式提出“少先队品牌活动”一词。那么,什么是少先队品牌活动呢?一、品牌活动的定义在现实生活中,“品牌”一般是指企业或商业的某一种名牌产品或名牌店铺,而少先队品牌活动则是指少先队活动质量高、影响面大、持续时间长、教育效果好的一种荣誉称号,一般具备以下特征：     

现代社会高职课程的基本理念

“课程”一词,英语为Cur-riculum,源于拉丁语的“跑道”(Cursumracecourse),转义为教育上的术语,含义为学习者的学习路线。所以它与学习过程(Coursestudy)是同义的。在课程的研究和实践过程中,内涵不断丰富,产生了各种关于课程的界说。这里以联合国教科文组织1997年新版《国际教育标准分类》的有关论述为准:“《国际教育标准分类》的基本分类单位仍然是教育课程。教育课程是按照其教学内容确定的,是为完成预先确定的某项目标或明确规定的一组教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。目标可以是,比如为进行更高级的学习作准备,取得从事…     

课程改革是整个教育改革的核心

课程是什么,课程论的不同流派有着不同的理解,他们给课程这个概念所下的定义各不相同。强调以学术为中心的学科结构课程理论把课程定义为“学科”,强调以社会问题为中心的社会改造课程理论把课程定义为“社会改造”,强调以学生发展为中心的儿童中心课程理论断定课程是“学习经验”或“活动”,后现代主义的课程论则认为课程是“对话”。尽管目前关于课程还没有一个被人们公认的定义,但课程这个概念却被广大教育工作者经常广泛地使用着,人们一致理解课程是指教学内容和教学进程,虽然有人强调是学程,有人强调是教程,然而所有的人都在课     

对乘法定义的异议

什么是乘法?教材中的定义是“求几个相同加数的和的简便运算”。我认为,这个定义中的“几个”一词不确切。《现代汉语词典》对“几”的解释是“大于一而小于十的不定数目”。在乘法里,我们所碰到的乘数     

“豆蔻年华”趣谈

同学们在习作里常会用到“豆蔻年华”一词,而这个词,在词典上你一定查不到。“豆蔻”和“年华”合在一起,到底是什么意思啊?豆蔻,词典上定义为:多年生草本植物,外形似芭蕉,花淡黄色,果实扁球形,种子像石榴子,有香味。果实和种子入中药。“豆蔻年华”之“豆蔻”是从上述植物引申