教师继续教育中的"反思性"案例教学初探

"反思性"案例教学是案例教学的进一步发展和对"实践性"案例教学的超越,它强调教师和学员在案例教学中的反思,从而达到"学会教学"与"学会学习"的统一.新的时期,教师继续教育在功能、知识观、课程组织形式和教学方式等方面都发生了很大变化,而"反思性"案例教学则适应了这些变化.教师和学员对他们各自教学经验的反思和对案例教学本身的反思是"反思性"案例教学的两个基本内容.反思的基本形式有教师引导下的反思、编写案例中的反思和"反思笔记"等.     

教学反思：中小学教师专业成长的必然选择

新课程改革已在我国全面展开,较之以前的教育有了巨大的变化,这对中小学教师的教学和心理调适提出了新的要求和挑战。为此,中小学教师应了解什么是教学反思,教学反思到底要反思什么,应认识到教学反思的现实意义和迫切性,也要看到我国中小学教师教学反思中存在的问题,进而提高自己的教学反思能力,切实提高自己的专业素养,积极推进我国素质教育改革。     

平衡、不平衡、新平衡——教师教学反思深化的心理突破口

教师教学反思出现浅尝辄止的现象,除了受其自身的智力影响,还受其情感等心理因素的影响,笔者试图通过剖析教师教学反思心理变化的历程,揭示其深化的突破口：心理的＂平衡＂和＂不平衡＂处。学生、同行和专家是教师教学反思的推进器,他们能够在教师教学反思深化过程中起到推波助澜的作用,加快教师教学反思类型的转换和反思水平的提高。     

写教后记 教学过程中一个不容忽视的环节

一 新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,必将也要求教师的教学行为产生相应的变化。在对待自我上,新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思,按教学的过程,教学反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。在教学前进行反思,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,     

《鸟的天堂》教案二(2003年)

教学离不开反思。对一个具有反思习惯的教师来说,同样一篇课文,10年前的教学与10年后的教学不可能没有变化。透过这种变化,我们不难看到个人教学经验的积累、教学艺术的提高,但更重要的是,我们可以从这种变化中感受到课堂教学理念的变化。本期刊发的这两份教案,时间相隔10年,但愿您能从这种今昔对比中有所领悟。     

浅谈教育过程中的自我反思

人生很重要的一点就是能根据不同时期、不同阶段、不同身份的变化,经常掂量自己,正确评估自己,准确定位。什么是反思？在教学中我们如何做好反思？一要认识反思,二要知道反思是教师成长的必然之路。新课标非常强调教师的教学反思。     

《鸟的天堂》教案一（1993年）

教学离不开反思。对一个具有反思习惯的教师来说,同样一篇课文,10年前的教学与10年后的教学不可能没有变化。透过这种变化,我们不难看到个人教学经验的积累、教学艺术的提高,但更重要的是,我们可以从这种变化中感受到课堂教学理念的变化。本期刊发的这两份教案,时间相隔10年,但愿您能从这种今昔对比中有所领悟。     

关于新课标下高中数学教学的几点反思

数学新课程的实施,与传统数学教学比较而言,反思其主要变化,有以下几个方面:教学理念的变化;教学方式的变化;学习方式的变化;教学过程的变化;数学探索的变化。     

对中学体育教师教学反思能力发展的研究

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,从而促使经验型教师向研究型教师转化,实现教师的专业化发展。全面提高中学体育教师的教学反思能力,是提高中学体育教师教学技能的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及反思的意义、类型和内容进行了初步的调研和探索。     

写好教学后记 促进教学反思

目前,全国第八次基础教育课程改革正在深入进行。这次课程改革把教学反思提到了一个突出的位置,指出“反思能使教学高质高效地进行,会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力”,明确提出“新课程强调反思”,并要求教师的教学行为据此做出相应的变化。教学活动涉及多方面的内容,教学反思相应地也应当是多方面的反思。本文仅就通过写好教学后记,促进教学反思作一些探讨。教学后记,就是教师在上完一节课后,对该节课教学任务的完成情况、存在的问题及教后的感受进行记录,对教学设计及实施进行总结,将成功的经验和失败的教训记录在教案上,以…     

叙事视角下对一位新教师教学反思的个案研究

教学反思日渐成为教师反思课堂教学实践的一种有效方式。本文以叙事研究的方法追踪一位新手英语教师在反思自己教学生活的12周内关注点随时间推移所发生的变化。研究发现,新手教师教学反思的重点从关注自我到关注学生及学生学习转变,这与Fuller关于新手在职教师在教学中关注重心会由自我转向学生这一理论相符合;还发现教学反思可以促进新手教师专业能力的发展,主要表现在专业实践能力的提升上。     

视频促进师范生微格教学反思效果研究

为缓解师范生微格教学中指导不足的问题,检验不同反思方法的效果,文章选择了4组23名师范生,在课程微格教学中开展了日志反思、视频标注反思和视频俱乐部反思等三种活动。反思文本的内容分析表明,日志反思和视频反思在内容指向上差异不明显;在反思方式上,日记反思的评价性反思更多,而视频反思中解释性反思占比更高。视频标注反思和视频俱乐部反思在反思内容指向上差异不明显;在反思方式上,两者的解释性反思均有大幅增长,评价性反思均有所下降,而描述性反思的变化不一致。     

教学反思是教师发展和成长的核心因素

新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色,其教学行为也应发生相应的变化。教学反思就是这种变化中的一个。     

信息技术教学过程中的教学反思

<正>教师的教学是一个不断反思的过程,教师教学反思使得课程总是处于动态、变化、生成之中。尤其对于我们信息技术课教师,教学反思显得尤为重要。因为信息技术课程没有纳入高考,难免会有部分学生、学校、家长不重视,教师的教学在学生中会大打折扣,而信息技术课的教学通常是借助计算机这个工具来完成的,信息技     

反思,让政治课教学更有魅力

要使政治课教学更有魅力,经常的教学“反思”是十分必要的,一般来说：反思教学过程中的“亮点”、”败笔”、随机变化和调整、学生的“奇思异想”是我们应该特别注意的几个方面。     

教学反思,我们真的做得很好吗?

一、唐老师的困惑 笔者由于工作的需要,经常接触一线教师,发现他们对教学反思是又爱又无奈.教学反思就像"鸡肋",食之无味,弃之可惜.因为他们觉得,教学反思要么成为一种额外的负担,要么是无效的累赘.唐老师在自己的反思日志中表达了同样的困惑. 时常看到一些文章中提到教师要敢于反思、善于反思教学反思是教师专业成长的重要途径.事实上,我也认同这点,也在不断反思.我经常写一些反思日记,记录自己上课的情景,写下自己的教学感受.可是一年多过去了,我感觉自己的教学水平并没有多大的变化.这到底是怎么回事呢?     

教学反思在小学语文教学中的体现

教学是教师的"教"与学生的"学"的统一,随着新课改的深入,教学方方面面都出现了新的变化,这种变化不仅体现在教材和目标评价等方面,师生之间的关系以及教学理念和方法也在逐渐转变。为了适应现代社会对教师教学的要求,提高自身素养,增强教师的教学反思便迫在眉睫,而小学语文教师开展教学反思正是教学方法创新的体现。     

政治教师在新课程中的教学反思

<正>随着教育的发展,人们对教师素质更关注,教师需要不断提高素质以适应这种变化的需要。尽管教师提高素质的途径很多,但我认为养成教学反思习惯,写教学反思总结不失为一种有效的途径。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,据此,提出教师成长公式:教师的成长=经验+反思.成功的教学、优秀的教师来自于用心地学习实践和长期不懈地反思感悟。一自我反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己     

从一道课本题的教学变化谈起

本文从一道课本题的前后两次教学变化谈教师的教学反思,做一个反思型教师的一个因素是要努力研究教材．将教材中的典型例题习题研究透彻,以期在不同的教学环境中使教学效果优化．     

刍议园本课程深化幼儿教师的专业反思

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。反思是一个持续的过程,反心者需要对实施过程中的变化保持敏锐,在评价时要客观地观察自己的工作能力。