注重符号语言 提高思维能力

《数学课程标准》指出:要使学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立初步的数感和符号感,发展抽象思维。但是,在日常的数学教学调研中,我们经常听到一线教师反映,学生运用符号语言进行交流和表达的能力越来越差,这种强烈的反差促使我们思考如何加强数学符号语言的教学。数学符号语言是对数学对象、数     

注重解题细节 提高思维能力

在解决数学问题时，缜密的思维、严格的逻辑推理、解决问题后的反思都是解题者必须做到的，因为哪怕是忽略一个小小的细节，都可能前功尽弃，得出错误结论。     

注重解题反思 提高思维能力

<正>波利亚曾指出"掌握数学意味着什么?就是要善于解题,不仅要善于解一些标准的题目,而且要解一些要求独立思考、思路合理、见解独到和发明创造的题."在数学教育中,解题是最基本的活动形式.弗赖登塔尔指出,"反思是重要的数学活动,它是数学活动的核心和动力."反思是对思维结果进行再认知和检验的过程,是一种创新,具有较强的研究特     

注重学法指导 培养历史思维能力

中学生历史理论思维的发展及其理论能力的形成,不是一朝一夕之功,而是在教师的引导下,在掌握课本的基本知识、基本内容的基础上,将散乱的历史知识、历史线索、历史图像形成一个总的历史框架,形成一个经济、政治、文化、     

注重多样化训练提高学生思维能力

在应用题教学中，从小学生的思维特点及数学学科特点出发，采取灵活多变的手段，有针对性地培养学生思维的逻辑性、灵活性、敏捷性及创造性，能有效地促进学生智力的发展，从而提高学生的数学素质。     

注重解题反思,提高思维能力

正学家波利亚曾说过:"数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾与反思."在数学教学中,我们也常遇到这样的情况:"这种题型讲过n次,可考试时学生还是错了!"究其原因,主要是因为学生为解题而解题,只重视解题的结果和数量,而不重视解题后的反思,更不重视思维能力的培养.通过反思,学生对解题的科学性,正确性,深层性有了更深的认识,既能牢固掌握知识,也能提高自己的解题能力.下面笔者结合平时的教学实践,谈谈如何引导学生解题后进行反思,反思哪些内容,以帮助学生养成良好的解题习惯,提高思维能力.     

正确使用历史比较法 提高历史复习有效性

比较思维能力的培养是普通高中历史教学的重要任务之一,比较题也是当今高考常见题型,在高三历史复习中也经常采用历史比较法。但是对历史比较法的步骤、原则认识相对比较模糊,从而影响复习的有效性。本文将历史比较法分解为三个基本步骤,并结合这三个步骤探讨使用历史比较法的基本原则,以求提高历史复习的有效性。     

用好比较法 提高历史教学质量

比较法是历史教学中特别是中学历史教学中经常使用的一个方法,被马克思主义经典作家认为是分析历史事物和评析历史人物的常用而又行之有效的方法,是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。     

运用比较法提高历史学习效率

一、横向比较即对同一历史时期性质相同或不同的历史事件或历史现象进行的比较。如对19世纪六七十年代德意志、意大利统一的比较。相同点:从背景看,都是因为政治上的分裂割据阻碍了资本主义经济的发展引起的——资本主义经济在工业革命后有了长足发展,要求结束分裂局面,形成统一的国内市场;从统一的方式看,都是通过自上而下的王朝战争来完成的,在统一进程中,都由一个核心人物,德国是俾斯麦,意大利是加富尔。不同点:从统一的方式看,德意志完全通过王朝战争来实现,而意大利除了主要由撒丁王国领导统一运动外,加里波第领导志愿军通过自下而上的…     

运用比较法 培养思维能力

心理学告诉我们:分析和综合是基本的思维过程,而“比较是一切理解和思维的基础”。在数学教学中,我们将有关知识进行对照比较,启发学生积极思维,既可以揭示知识的内在联系和规律,又可以培养学生的思维能力。数学教学中运用比较法是多方面的。从教学方法上看,常用的有如几种:一、类似知识的比较,培养思维的条理性由于中学生具有知觉的准确性不精确,目的性较差的特点,对于那些相似而不相同的事物,往往分辩     

初中生历史思维能力的提高

为了适应新时期的要求,必须对学生进行思维能力的培养。要注重学习的过程与方法,在教学中强调学生的主体地位。只有这样才能引导学生主动地进行学习。     

注重思维能力培养提高体校运动员水平

正本文论述业余体校训练如何通过启发运动员的积极思维,发展运动员的智能,培养运动员自觉地进行训练,进而使业余体校运动员较快地掌握所学的动作技术。思想是人对客观现实间接的、概括的反映。在运动训练中,思维往往又是通过直观(看、听、做)来完成技术过程。心理学指     

注重数学解题反思提高学生思维能力

当前,我国的基础教育正从应试教育向素质教育转变,这就要求教师能把学生从题海中领出来。数学是思维的科学,具有良好的思维能力的人才能在数学的题海中畅游。提高学生思维能力,是教好、学好数学的有效途径。而解题反思是促进学生思维能力的一个不可缺少的重要环节。那么,下面谈谈解题反思的训练方法。     

注重一题多解 提高思维能力

有些数学问题往往可以从不同的角度,通过不同的途径进行推理,从而得到几种不同的证法,这就是数学解题中的一题多解.一题多解能使我们广泛地综合应用基础知识,提高基本技能,有效地发挥逻辑思维,提高分析问题和解决问题的能力,所以一题多解是发展思维、提高解题能力的有效途径之一,也是增强数学学习兴趣的有效途径之一.本文仅举一道几何题的多种解法加以说明.题目在正三角形ABC中,D、E分别为AB、BC上的一点,且1AD=3AB,BE=BC/3,AE、CD交于点P,求证:BP⊥CP.图1证明1(解析法)如图1,建立平面直角坐标系,设正△ABC的边长为6a,则A(?3a,0…     

注重习题教学,提高学生思维能力

<正>数学习题教学,主要是指新授课之后为巩固知识点所进行的典型例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动,它是数学教学的重要组成部分,是概念、性质、公式和原理教学的延续和深化,是学生掌握知识,培养和提高思维能力的重要环节.如何充分发挥数学习题的功效,培养学生的思维能力,是一个值得深入探讨的问题.下面笔者谈谈几点教学体会.一、精选例题,示范讲解例题教学不仅有助于学生理顺解题思路,复习巩固     

历史教学应注重培养学生的思维能力

中学历史学科的教学,除了传授基础知识、进行思想教育之外,还有一个重要的任务,就是进行能力的培养。历史教学大纲把能力分为四种：再认和再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达等,但上述能力的培养都离不开学生思维能力的提高。学生思维能力的培养,对学生素质...     

历史教学应注重学生思维能力的培养

历史是初中学生必修的一门课程,要使学生学好历史,考好历史,教师必须平时注重对学生历史思维能力的培养。思维是智力的核心。培养和发展学生的思维能力,是教学的重要任务之一。     

注重数学思想方法提高学生思维能力

数学思想方法是人们通过数学研究和活动对数学知识形成的一个总的看法或观点,是人们对数学理论与内容的本质的认识。数学方法是指某一数学活动过程的途径、程序、手段,它具有过程性、层次性、可操作性等特点。数学思想是数学方法的灵魂,数学方法是数学思想的表现形式和得以实现的手段。因此,人们把它们称为数学思想方法。如果说     

注重数形结合思想 促进思维能力提高

数学大师华罗庚说:"数缺形时少直观,形缺数时难入微."一语道出真谛:数形相结合,直观又入微.数学最本质的东西是抽象,然而数学又要把抽象的东西形象化,再通过直观的形象来深化抽象的内容,这种抽象的形象就是数形结合的思想.数形结合就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化来解决数学问题的思想.实现数形结合,常与以下内容有关:1实数与数轴上的点的对应关系;2函数与图像的对应关系;3曲线与方程的对应关系;4以     

注重化学习题教学 提高学生思维能力

<正>化学的习题教学,主要针对的是例题讲解、习题处理和作业、试题讲评等活动。九年级化学习题教学的实施,要根据义务教育新课标要求,科学利用习题。在评价学生完成习题情况时,不仅要检测已学知识,还应实现情感、态度和价值观的目标。与此同时,化学习题教学要体现科学性、针对性两大原则。一、注重课本例题讲解,培养学生思维能力课本的例题最能体现化学习题的科学性。例题教学有助于学生理顺解题思路,明确解题规范,更有助于