从“导”入手训练片断

片断训练是小学中年级作文的训练重点,加强中年级片断训练,对于提高学生的认识和表达能力,培养学生的习作兴趣,具有十分重要的意义。本文通过导趣、导读、导看、导写等一系列指导,让学生爱写作文、会写作文,实实在在提高学生的写段能力。     

以观察为基础抓片断训练

小学三年级语文教材运用了由看图作文、说话过渡到练笔和作文相结合的编排方法,设计了２７个片断写作要求,为教师指导学生作文提供了依据。这些片断作文训练,一般以写段为重点,所提要求与提示,既为教师培养学生作文兴趣做了铺垫,又都贴近学生生活。如让学生参加家务劳动、学校活动、游戏;让学生观察景物、建筑物、花草树木、小动物及人的外貌、动作等。教师只要深刻领会教材对片断作文训练意图,变教本为学本,变讲读课为作文指导课,以文引文,以文创文,让学生学知识用技巧,就会将学生顺利引入作文之门。其具体作法有二：一、以观…     

谈小学中年级作文教学

作文教学纲要明确提出 :“三年级的主要任务是训练学生有序地比较细致地观察图画和事物 ,培养观察事物的兴趣 ,写出内容比较具体的片断作文。”因此 ,必须重视片断作文的指导 ,教给学生写片断作文的方法 ,提高写作能力。１ 教会学生观察、记叙的方法苏霍姆林斯基说过 :“观察是     

说写结合 发展思维

小学语文教学大纲要求：在作文教学中,要使学生学会有顺序地、比较细致地观察图画和事物,写出内容比较具体的作文片断。而实际上,在这一阶段,学生普遍害怕作文,讨厌作文,致使作文言之无物,言之无序,东拼西凑,敷衍应付。我们认为,造成上述状况的原因是多方面的,但在作文说写训练过程中,训练无序,说写脱节,忽视学生思维能力的培养当为其重要原因之一。因此,只有把观察、说话、写作视为一体,并重视学生思维能力的发展与培养,才能逐步培养学生写作文片断的能力。一、指导学生观察,在观察中发展思维能力观察是写作的基础。通过…     

如何加强初中学生作文片断练习

写好每一个作文片断,是使作文训练快速见成效的一种方式。作文片断练习具体做法分四步:积累、吸收、消化和应用。语文教师如果能够教会学生写好每一个作文片断,就能够让学生轻松找到打开写作大门的金钥匙。     

片断作文教学的快乐“三步曲”

小学阶段,要求学生写好内容完整、结构清楚的整篇作文,必须抓好片断训练这一基础工作。片断作文是由低年级学生的说话、写话训练向命题作文过渡的中转站。片断作文训练落实得好,有助于从段到篇的过渡,为提高小学生写作水平打好基础。而要较好地完成片断作文训练关键在于进行愉快教学。教师应想方设法创设情境,充分调动学生的学习积极性,激发学生的作文热情与兴趣,让学生带着愉悦的心情,联系生活实际,寻源取材,积极主动地参与作文训练,在愉快中完成习作,品尝成功的快乐。     

谈语文教学中如何提高学生的写作能力

学生习作是学生综合语文素质的充分体现。如何提高学生的写作能力?作文教学要与阅读教学密切配合。实践证明,读书少、阅读能力不高的学生,是写不好文章的。作文要从写话入手,要注意口头表达能力的培养,说是写的先导,写是说的发展,说话生动清楚,才可能写出好文章。重视写的训练,每堂课都要让学生动笔练习,写词语,写句子,写片断,搞单项写作练习等。注重观察能力的培养,鼓励学生随时观察,写观察日记;结合学校开展的各项活动,培养观察能力。     

多侧面地进行作文片断训练

小学生起步作文,片断训练是十分重要的。怎样培养学生的观察能力,联想能力,在三年级进行扎扎实实的片断训练呢?1.利用课文插图进行片断训练三年级课文的插图多,这也就是编者有意培养学生多观察的素材。在学生理解课文内容和插图的前提下,“剪下”插图的某一组画面,让学生进行片断的训练。例如,《放风筝》这幅图画的是“我和哥哥”及     

找准切入点轻松写片断

小学三、四年级是学生写作从句到篇的过渡阶段,写好片断对以后的成篇作文能起到良好的过渡作用.因此,在这个时期的阅读教学中,依托课文对学生进行片断写作训练具有十分重要的现实意义.但是,让学生进行片断练笔,必须要找准合适的切入点,以此为突破口进行片断写作的有效训练.     

片断练习

片断练习是字、词、句、标点等语文知识的综合训练,又是培养学生观察事物,分析事物,提高写作能力的有效方法。我们从以下一些方面加强片断练习,为学生作文打好基础。抄写练段——这是一种最简单的练习写一段话的方法。老师从课文或优秀的课外读物中,选出好的片断让学生阅读体会,然后抄写在练习本子上。这样做既可使学生掌握一些字词,也可使学生学到     

提供范例 写好片断

大纲提出,中年级学生的作文训练以“片断”训练为主。如何引导学生写好片断呢?在小语第5册看图学文《亲人》一课的教学中,我有如下体会。 选准“片断”阅读点,为学生提供范例。要使学生写好“片断”,前提应该是让学生明白什么是片断,它的特点是什么。我在阅     

片断训练让写作变得精彩

作文,老师怕教,学生怕写。对于三年级初学作文的学生来说,往往更是发愁的事情。常常不写自己亲身经历或观察到的事,而是觉得无话可说,无材料可写,凑出的文章,内容空洞,没有真情实感。因此,教师要注重作文的片断教学,从片断入手,训练要求单一性,目标明确,一练一得,提高作文教学。兴趣是最好的老师什么是片断训练?所谓片断训练,就是指在写一篇完整的文章之前,就文章的某个片断或局部进行写作练习。例     

怎样指导学生进行片断练习

片断练习是介于写话和写篇之间的作文训练形式,具有承上启下的作用。中年级的片断练习,要求围绕一个意思写好片断,或把一篇文章的重点段落写好,做到内容真实、具体,写得通顺、连贯。只有扎扎实实地练好读段写段的能力,才能为高年级篇的训练打下坚实的基础。怎样指导学生的片断练习呢？一、指导学生观察学生遣词造句、连段成篇能力的培养和提高,往往离不开对周围环境和事物的了解、认识。在中年级写作教学中,我把培养学生的观察、认识能力,当作一项必不可少的基础工作来抓。比如,在教学《爬山虎的脚》一课后,趁热打铁,指导学生观察一种植物。…     

“写人的外貌”作文教案

教学内容 :九义小语第五册基础训练 6作文。教材简析 :三年级的作文正处于看图写话到命题作文的过渡阶段 ,重点是进行段的训练 ,注重片断描写。第五册又是进行片断描写的起步阶段 ,它起到从看图开始向写实过渡的承上启下作用。本次训练是让学生仔细观察一个人。学习观察和描写人物 ,进行写人的初步训练。学生应该抓住人物的“身材、长相、衣着、神态”的特点来说写。要让学生学会从整体感知入手到部分的深入观察。教学目标 :1 观察 :有顺序地观察人物外貌。2 说话 :按一定的顺序说出人物的外貌。3 写话 :把观察和叙说的内容用一段话写下…     

准确把握目标 扎实进行训练

中年级作文训练以片断为主,它是连接低年级的说话写话与高年级作文的桥梁,片断训练扎实,将为学生高年级作文时打好坚实的基础。因此,中年级的片断训练显得尤为重要。怎样才能使作文片断训练扎实有效呢?     

把握重点·落实训练·培养能力——义务教育六年制小语第七册作文教学设想

义务教育六年制小学阶段的作文训练,大致可分为三个阶段:第一阶段(l—2年级)启蒙训练阶段,重点进行词句训练和看图说话、写话训练.第二阶段(3—4年级上学期)过渡训练阶段,由词训练逐步过渡到片断训练.第三阶段(4年级下学期—6年级)篇章综合训练阶段,要求学生达到能写有中心、有条理、有真情实感的简单记叙文.四年级上学期的作文训练,在整个小学阶段的作文训练体系中处于特殊的地位.它的特殊性主要表现为:(1)在片断训练中,要继续巩固低年级和三年级上学期的词句训练,要求学生在写一个片断时,做到“用词准确,语句通顺”.(2)四年级上学期与三年级下学期都要求学生写片断,但训练的要求有了明显的提高.三年级下学期只是提出“能在观察的基础上写出内容真实具体、条理比较清楚的片断”.(3)四年级上学期的片段训练是中年级连句成段训练向高年级篇章过渡的桥梁,因此,本学期的作文训练要紧扣“围绕一个意思写好片断”这个读写训练重点,有目的地渗透有关篇的知识,为学生进入高年级的篇章训练打好基础.     

典型引路指导选材

指导学生选材,是小学作文教学中始终不能放松的重要工作.要做好这项工作,就要从三年级片断训练和写短文开始,认真培养学生的选材能力,为日后他们作文能力的提高打下基础.……     

浅议低年级学生写小作文的指导

通过实践 ,我认为鼓励学生提早作文 ,是当今作文教学改革的发展趋势 ,也是提高小学生写作能力的有效途径。低年级学生的小作文包括看图说话 ,写话 ,编写儿歌、童话 ,写日记等等。其训练目的是为了培养儿童的观察能力、思维能力、语言表达能力 ,为写大作文奠定良好的基础。小学阶段的作文教学应该从说到写 ,由易到难 ,循序渐进。在训练说话、写话、写片断、写成篇的过程中 ,如何指导低年级学生写好起始阶段的小作文呢 ?下面谈谈在教学实践中的一些尝试。一、读拼音 ,说句子 ,进行说话训练学生刚入学时 ,教学的重点是学习汉语拼音 ,我们仍可利…     

以文为本 写好片断

<正>写好片断是三年级学生作文训练的重点,也是写好作文的基础。因此,要让学生写好片断,就应该以教材为中心,着眼于培养学生把一段话写具体,让学生达到有话可写。而如何指导学生写好片断,我浅谈如下两点:一、引导学生从课文中吸取"具体句段"的精华在日常的阅读教学中,有计划地抓住有关课文描写具体的"点",引导学生兴致勃勃地品味,不仅能使学生更深刻地理解课文,而且能使学生在欣赏优美句段的同时,领     

看图作文四法——作文教法百题之1

一、利用“演图法”,把观察生活和观察画联系起来.例如,写《擦玻璃》这篇看图作文时,教者组织几个学生根据图意进行表演,让学生进行观察,然后指导学生把这一“生活”片断移植到作文中去.这样既丰富了看图作文的内容,又培养了学生观察周围生活、收集作文材料的能力.