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《语文世界(高中版)》2016,(12)
正如果你到南昌来,好客的我一定会做一道让你垂涎三尺的美味佳肴来招待你,那就是藜蒿炒腊肉。藜蒿炒腊肉色香味俱全。它的颜色看上去就让人胃口大开,刚炒出来的腊肉,有的是深绿色的,有的是嫩绿色的。你轻轻地咬上一口,嫩嫩的藜蒿、肥厚多汁的腊肉,裹着香味儿一个劲儿地往你的喉咙里涌去。那美滋滋的味道,一定会让你停不 相似文献
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谢荣国 《江西教育学院学报》2013,34(2):21-25
自然资源优势、人力资源优势等是南昌经济发展的潜在优势。南昌正处于鄱阳湖生态经济区"中心"位置,较鄱阳湖生态经济区内的其他地区更有条件对接东部发达区以及省内其它地区,南昌应充分利用这一地缘优势,加强与其它地区的文化和经济交流,扩大开放领域,引进省内外资金和技术,进而将南昌以及鄱阳湖生态经济区内的资源优势转化为经济优势,使南昌成为鄱阳湖生态经济区内的资源转换中心。 相似文献
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苏袁 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,29(4):55-56
《尔雅·释草》较为详细地收录了“蒿”这一物种的名目,本文对此作一总结。“蒿”,方言叫作 “鼓”,又可以细分为青蒿、白蒿、牧菣、艾、莪等若干种类,同时,每一品种又各有其他不同的名称。 相似文献
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张允侯 《历史教学(高校版)》1964,(8)
1919年下半年,江西南昌第二中学的几个进步青年,在新文化运动和民主爱国运动的影响下,组织了一个名叫“鄱阳湖社”的团体,这就是后来对江西青年产生过积极影响的进步社团“改造社”的前身。鄱阳湖社经过一年多的筹备和规划,于1920年12月更名为改造社,并于1921年元旦那天在第二中学召开了成立会,这样,改造社便正式诞生了。改造社的社址最初设在南昌,后因一些社员陆续前往北京大学术学,而北京又是新文化运动的发祥地,进步人士荟萃的中心,思想活跃,消息灵通,便于联系,于是1922年下半年经社员共同决定,在北京成立了总社,社址就在北京大学内,同时在南昌和上海设立了分社。改造社吸收社员“抱 相似文献
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藜蒿提取物抗氧化性能的研究 总被引:2,自引:0,他引:2
叶文峰 《江西教育学院学报》2001,22(6):37-38
研究藜蒿提取物对食用油脂的抗氧化性能。结果表明,藜蒿用90℃热水提取、乙酯乙酯萃取而得到的抗氧化物质,产率高,抗氧化效果好。另外,对猪肉的保鲜也有一定的作用。 相似文献
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初中二册语文志南《绝句》中“杖藜扶我过桥东”一句,其中的“杖藜”课本上注解为:“[杖藜]拄着拐杖。杖,拄着。”(见课本296页注⑥)显然是把“杖藜”当作动宾结构了,这是不对的。其实,“杖藜”在这里就是“藜杖”的意思,这是为了符合绝句对平仄的要求而故意颠倒了两个词的词序。“杖”是名词,“藜”乃是它的后置定语,两者实质上是定语与中心词的关系。“杖藜”就等于“藜杖”,它是句子的主语,不过诗人运用拟人修辞手法把“杖”人格化了。“扶”是句子的动 相似文献
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四月的一个阳光明媚的早晨,安助理应招匆匆赶到校长室,只见欧阳校长兴奋地指着桌子上的一份文件说:“这是一个机会,我们西子学校一定要争取!” 相似文献
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今天,中学生言必谈酷:头发染黄,“野火烧不尽”,这是酷;身着奇装,如“北方的狼”,那叫酷;体刺纹身,如“动物世界”,也称酷;故作冷静,“沉默是金”,也夸酷;特立独行,“来也匆匆,去也匆匆”,还说酷。 相似文献
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又是一节阅读课,我给学生们推荐了一篇名为《没有一种草不是花朵》的文章。文中主要讲:“我”上中学时,“老校长”问了一个这样的问题:“谁能说出一种不会开花的草?”同学们“把每一种草都想遍了,可是谁也没有想出有哪一种草是不会开花的”。最后,“老校长”使“我们”明白了“没有一种草是不开花的,再美的花朵也是一种草”。像往常一样,读完后学生们纷纷发表自己的感受。可与以往不同的是,这次后进生的发言尤其多。从那发自肺腑的话语之中,分明折射出了他们对自己能够绽放成美丽花朵的渴望和信心。我耐心听着,心中充满了满足,暗下决心一定要耐心培育每一棵“草”,等待每一棵“草”的绽放。 相似文献
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孙薇 《中小学作文教学(小学版)》2005,(10)
今天中午,我听见妈妈那炒菜的“吱吱”声,便心血来潮,也想亲自炒一次菜。可一想:自己平时在家里总是衣来伸手,饭来张口,简直就是一个“小公主”,炒菜这档子事,我还是“新媳妇上轿子——头一回”呢!不过,出于好奇,我还是想炒一回菜。于是,我跑到厨房里,跟妈妈说了自己的想法。 相似文献
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片断一:导入朴实,整体感知 师:今天这节课,老师和同学们一块儿来学习朱自清先生触景生情的散文佳作——《匆匆》。看老师写课题。“匆”是“勿”加点,千万不要因为急急忙忙,把这个点给忘记了。齐读课题。(生读课题)师:平时,咱们可以说什么匆匆啊?生:脚步匆匆、时间匆匆、行色匆匆、来也匆匆去也匆匆……师:这么多的匆匆,它用在时间上,又表示什么意思呢?生:时间在不知不觉中很快地流逝。 相似文献
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付蓉 《中学语文(读写新空间)》2009,(2)
“古木阴中系短篷,杖藜扶我过桥东”。惬意的志南和尚不怕路遥力衰。扶杖过桥。一路红杏灼灼.绿柳垂荫,方得尽收眼底。这“杖藜”带给志南和尚一片亮丽的春色。语文教师致力于提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,实际上也就是在充当着杖藜的角色。教会学生掌握基本的写作技能是语文教师的重要教学职责。如何履行好语文教师的这一重要职责. 相似文献