区域推进建立教学“新常规”的三大举措

在新课程改革亟需向纵深推进的今天,学校必须建立教学“新常规”。杭州市萧山区教研室提出并实施“教学常规管理改进行动”一年来,得到了基层学校和一线教师广泛的认同和支持．他们主要做了三方面的区域推进工作：一是以“新认识”激发学校建立“新常规”,二是以“新策略”指引学校建立“新常规”,三是以“新活动”助推学校建立“新常规”。     

新课改理念下的校本教研方式初探

校本教研要求以科学的态度、科学的方法,以促进学校自身发展为目的,进行科学的规划、构建,并科学地组织实施。在三年多课程改革的实验中,我校以省、市级课题研究为抓手,对校本教研的内涵及其基本原则进行了探索,除传承了多年形成的优秀的教研方式外,还探索了一些适合我校校情、师情、学情的新的教研方式。一、新课改理念下校本教研的含义“校本”是“以校为本”的简称。有人称之为“为了学校”“、在学校中”和“基于学校”。据此“,校本教研”包括以下三方面含义“:为了学校”的教研“、在学校中”的教研和“基于学校”的教研。“为了学校…     

充分认识校本培训中心的"本"

１９９９年国家教育部在上海召开的“面向２１世纪中小学教师继续教育和校长培训工作会议”上明确指出，中小学教师的全员培训要以校本培训为主。“校本”意指“为了学校，在学校中，基于学校”。而校本培训中的“本”应以学校发展为本，以学校自培基地为本，以学校教师的“教、学、研”一体化为本，以“外引—内用—网络”的师训资源为本，以学校特色为本。一、以学校发展为本学校的发展能为校本培训提供更好的培训条件，创造良好的培训环境，从而促进校本培训不断提高质量和水平。可以说，学校的发展与校本培训是相互影响，相互促进的。正…     

求真中见美——“美丽学校”建设的思考与实践

提升学校内涵和办学品质的关键,是构建富有校本特色的学校文化。立足学校自身实际,以“求真”作为文化立校和推进“美丽学校”建设的主题。具体而言,以“求真”的理念和行动,建设美丽“真校园”,塑造美丽“真教师”,培育美丽“真儿童”,构筑美丽“真课堂”。     

关于“校本教研,促学校发展"的探讨

校本教研是学校内涵式发展的一种有效途径.“校本”,其英文是“School-based”,大意为“以学校为本”“以学校为基础”.其有三方面的含义:一是为了学校.二是在学校中,三是基于学校.校本教研是学校发展必然途径,是学校实现可持续发展的根本保证.     

关于以德治校的思考与实践探究

自“以德治国”这一理念提出后,学校肩负着培养建设社会主义人才的使命,怎样才能够切实落实“以德治国”,是学校目前面临的主要问题。所以,理论界近几年对“以德治国”作了大量的学术研究,并在校园治理中引入了“以德治国”这一理念,从具体思路和时间方面入手,对“以德治校”进行了研究,目的是为了加强学校的办学质量。     

对建立以校为本的教研制度的思考

教学研究要在学校取得“合法”地位,并真正成为学校教学改革发展的强大动力,必须进行制度化建设,建立以校为本的教学研究制度。一、以校为本的教研制度的特征“以校为本”的英文是school—based,大意是“以学校为本”、“以学校为基础”。我国有学者曾提出“以校为本”意指“在学校中,通过学校,为了学校”。据此,以校为本的教学研究制度有以下基本特征:首先是“为了学校”的教学研究。以校为本的教学研究要以解决学校所面临的实际问题,促进学校的发展为直接指向。这里的“发展”是其主要特征,它既指要解决学校教育教学实践中存在的问题,也指…     

学校管理的三种境界

根据“觉解”程度的不同,著名哲学家冯友兰把人生分为四种境界:自然的、功利的、道德的和天地的。其实学校管理也有不同境界,具体为:境界之一:以“事”为中心的管理对于一般的学校或薄弱学校来说,把“事”做好是当务之急,把各项具体的事做好是学校生存和发展的基础。在学校发展的初期,以“事”为中心的管理方式往往是最有效的管理方式。学校不同,使用这种管理方式的时间可长可短,但它是学校由低层次向高层次发展的必由之路。在客观条件不具备时,有些学校可能要长期坚持以“事”为中心的管理方式。在这一阶段,学校往往把做好“事”放在第一位…     

校本教研“五动”见实效

校本教研是与课程改革相伴而生的“以校为本的教学研究”,是指以学校为基地,以教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的而开展的教研活动。其特征是“为了学校”、“在学校中”、“基于学校”,     

书香文化奏华章——张店区莲池学校侧记

一所学校的成长,取决于“学校精神”的塑造：学校精神既是学校文化建设的核心,也是学校文化的灵魂。张店区莲池学校正是以“为孩子打好未来人生的基础”为办学宗旨,以“有中国灵魂,具世界眼光”为学校校训,塑造了莲池学校的学校精神和学校文化。     

对农村薄弱学校创办理想教育的思考——以湖北省黄梅县刘佐中学为例

农村薄弱学校创办理想教育关键是要认识薄弱的根本原因在于办学思想的落后,坚定地走出“以分数为本”、“以利益为本”、“以校长为本”和“以学校为本”等四大误区,在办学行为上要努力从“办学思路”、“师资水平”、“办学条件”和“制度文化”等四个方面跟进。     

开放办学，合力育人——东海里小学德育工作侧记

天津市河西区东海里小学以“为了学校、基于学校、在学校中”为学校文化建设原则,以“开放办学,合力育人”为办学特色。     

国外以学校为主体的职业教育模式

国外的职业教育模式不同,总体分为“以企业(行业)为主体”和“以学校为主体”的两种职业教育模式。了解国外“以学校为主体”的职业教育模式,探讨适合我国国情的以学校为主体,企业(行业)和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式大有裨益。     

营造书香校园 引领健康人生

广东省佛山市南海区大沥镇水头小学始建于1950年,新校于1999年兴建。学校教室和教辅场室充足,设备设施齐全,教育教学质量稳步提高,在社会上有一定的声誉。学校先后被授予“大沥镇文明校园”、“绿色学校”、“关心下一代工作先进单位”、“佛山市法制教育先进学校”、“广东省一级学校”等荣誉称号。学校秉承“质量立校、文化兴校、科研强校、特色名校”的办学理念,树立“以优美的环境熏陶人,以优良的校风培育人,以高尚的道德感染人,以健全的制度约束人”的指导思想,通过短短的三年时间,由一所乡村薄弱校跃升为“省一级学校”。学校开展了教…     

以校为家的畸变

一直以来,我们习惯于用“以校为家”来表扬勤勤恳恳,一心扑在学校教育教学和管理上的好教师、好领导。然而,我今天却要对校长的“以校为家”唱反调、泼冷水,觉得校长也不能太“以校为家”,否则受害的将是学校、教师和学生。畸变一:既然学校是我家,就可以为所欲为。由于一些校长对于“以校为家”的思想根深蒂固,于是顺理成章地把学校看作自己的“自由王国”和领地。所以,在学校中,“老子天下第一”,可以为所欲为,别人能奈我何?“顺我者昌,逆我者亡”,对于与自己有矛盾、提出反对意见的教师处处设限,给其“穿小鞋”,给以打击报复,使其永世不得…     

课改背景下开展“校本教研”的几点策略

“校本”意为“以学校为本”、“以学校为基础”。笔者认为，“校本”有三方面的含义：一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。“为了学校”意指要以改进学校工作、解决学校所面临的问题为指向；“在学校中”意指学校自身的问题，要由学校中的人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施；“基于学校”意指从学校的实际出发，     

“校本”异议

“校本”是个舶来词。“校本”标榜“以学校为本”、“以学校为基础”，宣称“为了学校，在学校中，基于学校”，并要开展“校本研究、校本培训、校本课程和校本管理”活动。但是，“校本”真的是“正在开辟着教育的新纪元”？真的会“随风潜入夜，润物细无声”？真的要“忽入一夜春风来。千树万树梨花开”？     

新课改理念下的校本教研方式初探

校本教研在本质上也是一种教学科研活动。它以促进学校自身发展为目的,要求以科学的态度、科学的方法,进行校本研究的规划、构建,并科学地组织实施。在三年多的课程改革实验中,我校以省、市级课题研究为抓手,对校本教研的内涵及其基本原则进行了探索,除传承了优秀的教研方式外,还摸索出了一些适合我校校情、师情、学情的校本教研方式。一、新课改理念下的校本教研含义校本是以校为本的简称。有人称之为“为了学校”“在学校中”和“基于学校”。据此,“校本教研”包括三方面含义:“为了学校”的教研,“在学校中”的教研和“基于学校”的教研…     

基于“和美”文化构建可持续发展的德育体系

广州市第十七中学坚持以“办人民满意的教育”为宗旨,以质立校,以人为本,科学管理,形成了“德育为首,以德治教”的办学特色。在学校发展过程中,我们充分认识到先进文化对学校内涵持续发展的重要意义。注重提升学校文化的熏陶力．将积淀了80年的学校办学传统,融会于时代精神之中,进而提炼成为具有校本特色的“和美”文化。“和美”文化是中华传统文化的继承和发展,     

认识和理解校本研究

“校本”是什么,颇难给它一个明晰的界定。其英文是school—base,大意为“以学校为本”、“以学校为基础”。因此,它有三方面的含义:一是为了学校;二是在学校中;三是基于学校。为了学校,意指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。在学校中,意指要树立一种观念,即学校